The Art of the Creative Commons

2022 ◽  
Author(s):  
Miłosz Miszczyński
Keyword(s):  
Creative Commons

PEDAGOGY AND MODERN EDUCATION (ICPME) September 2019: сб.науч.тр./ RELF Group & OEAPS Inc.; редкол.: Каапо Кумпулайнен (отв.ред.) [и др.]. - Варшава, Польша : OEAPS Inc., 09. 2019. - 114 С. ISBN: 978-1697070392

2019 ◽  
Author(s):  
Гульдар Фанисовна Ибрагимова ◽  
Ольга Алексеевна Ковалевич ◽  
Раиса Николаевна Афонина ◽  
Елена Алексеевна Лесных ◽  
Яна Игоревна Ряполова ◽  
...  
Keyword(s):  
Open Access ◽  
Open Access Publishing ◽  
Impact Factors ◽  
Publication Ethics ◽  
European Academy ◽  
Creative Commons ◽  
Authorship Credit ◽  
Open Access Journals ◽  
Publishing Ethics ◽  
Article Processing Charges

Conference paper Covered by Leading Indexing DatabasesOpen European Academy of Public Sciences aims to have all of its journals covered by the Science Citation Index Expanded (SCIE) and Scopus and Web of Science indexing systems. Several journals have already been covered by SCIE for several years and have received official Impact Factors. Some life sciencerelated journals are also covered by PubMed/MEDLINE and archived through PubMed Central (PMC). All of our journals are archived with the Spanish and Germany National Library.All Content is Open Access and Free for Readers Journals published by Open European Academy of Public Sciences are fully open access: research articles, reviews or any other content on this platform is available to everyone free of charge. To be able to provide open access journals, we finance publication through article processing charges (APC); these are usually covered by the authors’ institutes or research funding bodies. We offer access to science and the latest research to readers for free. All of our content is published in open access and distributed under a Creative Commons License, which means published articles can be freely shared and the content reused, upon proper attribution.Open European Academy of Public Sciences Publication Ethics StatementOpen European Academy of Public Sciences is a member of the Committee on Publication Ethics (COPE). Open European Academy of Public Sciences takes the responsibility to enforce a rigorous peerreview together with strict ethical policies and standards to ensure to add high quality scientific works to the field of scholarly publication. Unfortunately, cases of plagiarism, data falsification, inappropriate authorship credit, and the like, do arise. Open European Academy of Public Sciences takes such publishing ethics issues very seriously and our editors are trained to proceed in such cases with a zero tolerance policy. To verify the originality of content submitted to our journals, we use iThenticate to check submissions against previous publications.Mission and ValuesAs a pioneer of academic open access publishing, we serve the scientific community since 2009. Our aim is to foster scientific exchange in all forms, across all disciplines. In addition to being at the root of Open European Academy of Public Sciences and a key theme in our journals, we support sustainability by ensuring the longterm preservation of published papers, and the future of science through partnerships, sponsorships and awards.

Book review: Jansen, J. 2017. As by Fire: The End of the South African University. Cape Town: Tafelberg.

2017 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 117
Author(s):  
Jared McDonald
Keyword(s):  
South Africa ◽  
South African ◽  
Teaching And Learning ◽  
Cape Town ◽  
The South ◽  
Scholarship Of Teaching ◽  
Creative Commons ◽  
Vice Chancellor ◽  
The University

Dr Jared McDonald, of the Department of History at the University of the Free State (UFS) in South Africa, reviews As by fire: the end of the South African university, written by former UFS vice-chancellor Jonathan Jansen.    How to cite this book review: MCDONALD, Jared. Book review: Jansen, J. 2017. As by Fire: The End of the South African University. Cape Town: Tafelberg.. Scholarship of Teaching and Learning in the South, [S.l.], v. 1, n. 1, p. 117-119, Sep. 2017. Available at: <http://sotl-south-journal.net/?journal=sotls&page=article&op=view&path%5B%5D=18>. Date accessed: 12 Sep. 2017.   This work is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License.To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

El uso de video complementario en la enseñanza multimedia como herramienta didáctica para incrementar la eficiencia del aprendizaje y la calidad de experiencia

2015 ◽  
Vol 7 (13) ◽  
pp. 20
Author(s):  
Milos Ljubojevic ◽  
Vojkan Vaskovic ◽  
Srecko Stankovic ◽  
Jelena Vaskovic
Keyword(s):  
Distributed Learning ◽  
International Review ◽  
Creative Commons

<p>El objetivo principal es analizar la eficiencia del uso de video complementario en la enseñanza multimedia. La integración de fragmentos de video en presentaciones de clases multimedia podrían aumentar la percepción de la información importante y la motivación en el aprendizaje de los estudiantes, así pueden entender mejor y recordar los puntos clave de una clase. Se muestra que la segmentación de los materiales didácticos con fragmentos de video complementarios puede mejorar la organización y presentación de las clases con el fin de lograr una enseñanza eficaz. El contexto del contenido del video y la posición de los fragmentos de video complementarios en el material didáctico influyen de manera importante en los factores de motivación y la eficacia del aprendizaje. Los resultados obtenidos han sido confirmados con una evaluación subjetiva de la calidad de experiencia de los estudiantes con los diferentes métodos de inserción de fragmentos de video.</p><p>--</p><p><strong>Este artículo ha sido reproducido de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL). </em>Volumen 15, Número 3; utilizando una <em>licencia Creative Commons Attribution International 4.0</em>. © 2014. Autores: Milos Ljubojevic, Vojkan Vaskovic, Srecko Stankovic, Jelena Vaskovic.</strong></p><p> </p>

Una investigación de prácticas y herramientas, que permitieron el cuidado mediado por tecnologías en una preparatoria en línea

2014 ◽  
Vol 6 (12) ◽  
pp. 29
Author(s):  
Andrea Velasquez ◽  
Charles R. Graham ◽  
Richard E. West
Keyword(s):  
Distributed Learning ◽  
International Review ◽  
Creative Commons ◽  
K 12

<p>La ética del cuidado ha sido parte importante del diálogo relacionado con el aprendizaje en entornos de aprendizaje K-12 tradicionales, especialmente porque las relaciones afectivas y la pedagogía del cuidado han demostrado ser particularmente importantes para los estudiantes adolescentes. En este trabajo se examinan las opciones de tecnología cuando se experimentan interacciones de cuidado en el contexto escolar en línea de la Academia Mountain Heights. Los resultados sugieren que las decisiones de las profesoras con respecto al uso de tecnología son una parte integral en la creación de relaciones de cuidado; la ética del cuidado es un modelo esencial en la comprensión de la comunicación de las interacciones de cuidado en el entorno en línea.</p><p>--</p><p><strong> Este artículo ha sido reproducido de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL). </em>Volumen 14, Número 5; utilizando una <em>licencia Creative Commons Attribution International 4.0</em>. © 2013. Autores: Andrea Velasquez, Charles R Graham, Richard E West.</strong></p>

Un estudio preliminar del ahorro en costos e impactos en el aprendizaje por el uso de libros de texto abiertos en clases de ciencias en secundaria y preparatoria

2013 ◽  
Vol 5 (9) ◽  
Author(s):  
David Wiley ◽  
John Levi Hilton III ◽  
Shelley Ellington ◽  
Tiffany Hall
Keyword(s):  
Distributed Learning ◽  
International Review ◽  
Recursos Educativos Abiertos ◽  
Creative Commons

<p>Los defensores de los recursos educativos abiertos afirman que es posible ahorrar significativamente en costos cuando los libros de texto abiertos sustituyen en el aula a los tradicionales. Durante un periodo de dos años, hemos trabajado con 20 profesores de ciencias en secundaria y preparatoria —en conjunto impartieron clases a aproximadamente 3 900 estudiantes— que adoptaron libros de texto abiertos para entender el proceso y determinar el costo total de este material. Los profesores utilizaron libros de texto abiertos de diversas maneras. Algunos de estos métodos cuestan más que los libros de texto tradicionales, sin embargo, identificamos e implementamos un modelo exitoso de adopción de libros abiertos que reduce los costos en más de 50% en comparación con la adopción de libros de texto tradicionales. Además, estudiamos los resultados de las pruebas estandarizadas de los estudiantes que utilizan los libros de texto abiertos y no encontramos diferencias evidentes en comparación con años anteriores cuando los estudiantes de los mismos profesores utilizaron libros de texto tradicionales. Sin embargo, dada la limitada muestra de los docentes participantes, se requiere de más investigación.</p><p>--</p><p><strong> Este artículo ha sido reproducido de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL). </em>Volumen 13, Número 3; utilizando una <em>licencia Creative Commons Attribution International 4.0</em>. © 2012. Autores: David Wiley, John Levi Hilton III, Shelley Ellington, Tiffany Hall.</strong></p>

Opiniones de los estudiantes sobre los roles de los profesores en ambientes de educación asincrónicos en el siglo XXI

2018 ◽  
Vol 9 (18) ◽  
pp. 31
Author(s):  
Pilar Gómez-Rey ◽  
Elena Barbera ◽  
Francisco Fernández-Navarro
Keyword(s):  
El Paso ◽  
Distributed Learning ◽  
International Review ◽  
Creative Commons

<p>El presente artículo determina qué roles educativos y qué resultados son importantes en el siglo XXI desde el punto de vista de los estudiantes en ambientes de aprendizaje asincrónicos. A fin de definir el rendimiento de los profesores, se utilizó revisión de literatura, entrevistas de fondo con expertos y un estudio piloto con alumnos. En esta investigación, los roles se determinaron utilizando una muestra de 925 estudiantes y siguiendo una metodología cuantitativa, contrario a lo que han llevado a cabo otros investigadores quienes, de acuerdo a nuestra información, abordaron el mismo tema siguiendo un análisis cualitativo. Los hallazgos apuntan a que un nuevo rol ha surgido: el de promotor de habilidades de vida. Además, los análisis del resto (roles pedagógicos, de diseño, social, técnico y de gestión) arrojaron que: 1) los profesores en línea son, antes que nada, pedagogos; 2) el diseño de un programa en línea ejerce influencia sobre los roles pedagógicos y de diseño y 3) el rol de gestión ha perdido relevancia con el paso de los años debido al desarrollo de situaciones más intuitivas y transparentes desde el inicio del curso.</p><p>--</p><p><strong>Este artículo ha sido reproducido de la Revista <em>The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL). </em>Volumen 18, Número 2; utilizando una <em>licencia Creative Commons Attribution International 4.0</em>. © 2017. Autores: Pilar Gómez-Rey, Elena Barbera, Francisco Fernández-Navarro.</strong></p>

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