Procrastinación académica: un estudio descriptivo con  estudiantes de secundaria

El objetivo del estudio fue identificar el nivel de procrastinación académica de los estudiantes de educación secundaria de Tacna en la educación a distancia. El enfoque fue cuantitativo, con diseño no experimental y tipo descriptivo-transversal. La muestra estuvo constituida por 338 estudiantes de secundaria. El instrumento empleado fue la “Escala de Procrastinación Académica (EPA)” con adecuados índices de validez y confiabilidad. Los resultados muestran que, en la postergación de actividades, la mayoría de estudiantes presenta un nivel promedio (54 %) y en la autorregulación académica es alto (49.70 %), pero una cuarta parte mostró bajos niveles (24.85 %). También, se encontró diferencia entre los grados de estudios (p=0.013 y 0.001) y los estudiantes hombres (p = 0.000 y 0.000), de instituciones privadas (p=0.000 y 0.002) y quienes no se autoconsideran buenos académicamente (p=0.000 y 0.000), que tienden a postergar más sus actividades y a mostrar menor autorregulación académica. Se concluyó que no predomina un alto nivel de procrastinación en los estudiantes, pero sí existen diferencias significativas entre las variables sociodemográficas.

Roles, funciones y competencias en la educación a distancia en México

RIEE | Revista Internacional de Estudios en Educación ◽

10.37354/riee.2001.010 ◽

2001 ◽

Vol 1 (2) ◽

pp. 122-131

Author(s):

Ernesto Rocha Ruiz

Keyword(s):

El propósito de esta investigación fue determinar los roles, las funciones y las competencias de los profesionales de la educación a distancia en México. Con esta finalidad se identificaron 118 expertos en educación a distancia y se recabaron sus percepciones usando la metodología Delphi, en un proceso de doble vuelta. Los resultados revelaron la existencia de 12 roles, 90 funciones y 34 competencias que se pudieron agrupar para construir un modelo de competencias, aplicable al campo de la educación a distancia en México.

Factores pedagógicos y funcionales de un curso en línea masivo y abierto

Revista Internacional de Aprendizaje y Cibersociedad ◽

10.37467/gka-revciber.v19.877 ◽

2016 ◽

Vol 19 (1) ◽

Author(s):

Lorena Aleman de la Garza

Keyword(s):

Teaching Assistants ◽

Educación Superior ◽

Recursos Educativos Abiertos ◽

Educacion Superior ◽

Este estudio buscó generar información sobre factores pedagógicos y funcionales de un curso en línea masivo y abierto (MOOC), con base en investigaciones previas realizadas sobre la evaluación de la calidad de recursos educativos abiertos, de cursos de educación a distancia y de MOOC; se llevó a cabo en una renombrada institución de educación superior latinoamericana. Los participantes del estudio fueron instructores, teaching assistants, diseñadores instruccionales, diseñadores gráficos, programadores y productores de medios audiovisuales, quienes habían colaborado en el diseño e implementación de los MOOC de la institución; a través de un instrumento de investigación diseñado para el estudio, proporcionaron su opinión sobre los factores más importantes a considerar al diseñar e implementar un MOOC. Los resultados presentan la valoración hecha por los participantes en 2 categorías de factores; asimismo se presenta información sobre los participantes del MOOC diseñado con base en la valoración realizada. Se concluye destacando la necesidad de que las instituciones educativas que decidan implementar un MOOC, lo hagan teniendo una visión muy clara de por qué lo hacen, ya que esto les permitirá enfocar adecuadamente sus esfuerzos y crear mecanismos que les permita evaluar la calidad de sus MOOC.

Métodos globales y complejos en educación a distancia. Una vía para promover el aprendizaje profundo y autogestivo

10.22201/cuaed.20074751e.2015.13.64991 ◽

2015 ◽

Vol 7 (13) ◽

pp. 11

Author(s):

Graciela Gómez Martínez

Keyword(s):

El trabajo del estudiante en la modalidad adistancia requiere de la planeación y la mediaciónadecuadas, que le permitan el tránsitopor esquemas formativos, acordes a la edad eintereses de quienes participan. Por lo general,adultos con obligaciones familiares y laboralesdisponen de poco tiempo para dedicar al desarrollode las actividades académicas, mismasque en ocasiones se realizan sin considerarprocesos previos de planeación, lectura, ejecucióny monitoreo. Por lo tanto, es fundamentaldedicar un espacio al diseño de ambientes deaprendizaje y estrategias didácticas que motivenel interés del estudiante, al mismo tiempoque promuevan el aprendizaje profundo ytransformador con base en el desarrollo de lacapacidad autogestiva; proponiendo para ello eluso de los métodos globales y complejos, cuyametodología e intenciones educativas son congruentescon lo aquí pretendido.

El diseño y la planeación de secuencias didácticas como herramientas para generar ambientes aprendizaje en educación a distancia y mixta

10.22201/cuaed.20074751e.2014.12.64865 ◽

2014 ◽

Vol 6 (12) ◽

pp. 9

Author(s):

Carlos José Martínez Quezada ◽

Sandra Teresita Núñez Guzmán ◽

Guillermo González Moreno

Keyword(s):

El bachillerato en modalidad mixta está conformado, en su mayoría por adultos que desean crecer profesionalmente, situación que en gran medida se concretiza al obtener el certificado de bachillerato. Es indispensable que quienes estudian nivel medio superior en modalidades mixtas y a distancia, lo hagan desde modelos basados en competencias pues el sector empresarial, y los estudiantes, esperan aplicar de manera inmediata el avance alcanzado en la adquisición de su perfil de egreso. En este trabajo se ofrece un conjunto de herramientas que permiten al asesor, en modalidades mixtas y a distancia, desarrollar estrategias que le auxilien al generar ambientes de aprendizaje alineados constructivamente; con el único objetivo de que el estudiante sea capaz de construir conocimientos, volver los aprendizajes significativos y expresarlos en diversas competencias, de acuerdo a los perfiles de egreso esperados.

Implementación de estrategias de mejora continua en el Bachillerato de Educación a Distancia

10.22201/cuaed.20074751e.2018.20.65579 ◽

2018 ◽

Vol 10 (20) ◽

pp. 37

Author(s):

Elisa María Lankenau Caballero ◽

Anny Frid Ramos

Keyword(s):

Ad Hoc ◽

Nuevo Leon ◽

Educación A Distancia ◽

Nuevo León

Desde 2013, la Preparatoria No. 2 de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), por medio del Bachillerato a Distancia, atiende a una población de educativa de carácter nacional. Esto se da a través de una metodología en bloques, congruente con las características particulares de la población estudiantil, entre los que se encuentran adultos con actividades laborales, familiares, educativas y sociales. Esta metodología comprende una serie de acciones estratégicas que permitieron cristalizar el egreso de 98 estudiantes con perfiles competentes ad hoc para su progreso en el campo laboral, o bien, su inserción al Nivel Superior. Asimismo, bajo el compromiso de elevar tanto la calidad educativa del Bachillerato a Distancia como el porcentaje de eficiencia terminal de los estudiantes con estas características, se considera la implementación de nuevas estrategias que permitirían continuar con la mejora del programa.

El trabajo colaborativo en la educación virtual: estrategias aplicadas en la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato

10.22201/cuaed.20074751e.2013.9.43888 ◽

2013 ◽

Vol 5 (9) ◽

Author(s):

EDUARDO MARTÍNEZ NEGRETE ◽

SUSANA ANGUIANO TORRES ◽

MARÍA JOSEFINA LÓPEZ ARREGUÍN

Keyword(s):

Educación A Distancia ◽

Educación Virtual ◽

Trabajo Colaborativo

Poner en marcha el trabajo colaborativo en la educación a distancia representa uno de los principales retos a los que se enfrentan las instituciones que ofrecen esta modalidad educativa. En la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), durante nuestros primeros años de operación, hemos identificado ciertas dificultades a las que se enfrentan nuestros alumnos cuando desarrollan tareas de manera colaborativa. Presentamos un compendio de las dificultades detectadas y de algunas estrategias que hemos probado para que estudiantes y asesores mejoren la experiencia y la evaluación del trabajo colaborativo.

¿Cómo escribir una instrucción comprensible para los alumnos? Una experiencia del Bachillerato Virtual de la UVEG

10.22201/cuaed.20074751e.2017.18.64935 ◽

2017 ◽

Vol 9 (18) ◽

pp. 6

Author(s):

Alejandra Pérez Chávez

Keyword(s):

Comprender va más allá de las palabras. Este verbo es indispensable para alcanzar un aprendizaje auténtico en el mundo de la educación a distancia. En cualquier escenario, seguir instrucciones parecería sencillo; sin embargo, los estudiantes virtuales muestran dificultad en la comprensión de las indicaciones. Por ello, en este artículo se reflexionará acerca de los factores relacionados con la información que determina cómo elaborar evidencias de aprendizaje.

La deserción escolar. Una prioridad para la educación a distancia en el IPN

10.22201/cuaed.20074751e.2017.17.64978 ◽

2017 ◽

Vol 9 (17) ◽

pp. 8

Author(s):

Tomás Huerta Hernández ◽

Sergio Fuenlabrada Velázquez ◽

Verónica Fabiola Torres Chávez

Keyword(s):

Se describe el modelo de evaluación de las modalidades no escolarizada y mixta, del Instituto Politécnico Nacional (IPN), que enmarcan el estudio de la deserción escolar, las causas que la generan, las estrategias de solución que se plantean, así como los logros obtenidos actualmente para abatir el fenómeno de la deserción escolar. El IPN se ha enfocado en lograr el ingreso, la permanencia y la conclusión de los estudios de los alumnos de los niveles medio superior y superior.

Las tareas de aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas a distancia

10.22201/cuaed.20074751e.2017.17.64975 ◽

2017 ◽

Vol 9 (17) ◽

pp. 9

Author(s):

Marcos Campos Nava ◽

Agustín Alfredo Torres Rodríguez

Keyword(s):

Se presenta una propuesta para diseñar tareas de aprendizaje matemático en la modalidad de educación a distancia, tomando como referencia algunos marcos teóricos y conceptuales como el uso de tecnología en el aprendizaje de las matemáticas y la resolución de problemas. Para ello, se incluye un conjunto de elementos considerados fundamentales para propiciar un mejor entendimiento del estudiante, y que pensamos deben incorporarse en forma articulada en el diseño de una actividad de aprendizaje: un objetivo o propósito de la actividad, los elementos matemáticos incluidos, conocimientos o competencias previos, el escenario o contexto donde se desarrollará y un proceso inquisitivo. Asimismo, se cree que este constructo puede guiar a los profesores de matemáticas, que enseñan en modalidad virtual, durante el proceso de diseñar actividades de aprendizaje. La finalidad última es coadyuvar al desarrollo de algunas competencias genéricas y disciplinares, de modo que el estudiante pueda beneficiarse al acceder a un mejor entendimiento y por consiguiente lograr un mayor desempeño.

RELACIÓN ENTRE LA COMUNICACIÓN ESCRITA Y LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

10.22201/cuaed.20074751e.2010.3.47306 ◽

2010 ◽

Vol 2 (3) ◽

Author(s):

Elizabeth Guadarrama Pérez

Keyword(s):

Educación A Distancia ◽

Nuevas Tecnologías

Si bien las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (tic’s) hacen de la inmediatez la cotidianidad de la vida en casi todos los ámbitos, en el educativo es imperioso detenerse por un momento para mirar y atender lo concerniente a lo que nuestro idioma —el español— demanda a fin de conservar su natural vigencia. La educación abierta que propagan los gobiernos en la actualidad encuentra en la educación a distancia un excelente aliado, pero igual, como elemento sustancial de la enseñanza, esta modalidad requiere de la comunicación escrita adecuada, sencilla, clara y concisa que al conjugarse con la tecnología genera el tan anhelado aprendizaje significativo.