scholarly journals Competencias digitales y resiliencia: una revisión teórica enfocada en el profesorado

2021 ◽  
Vol 11 (4) ◽  
pp. 269-295
Author(s):  
Jhon Holguin Alvarez ◽  
Milagritos Rodríguez Rojas ◽  
Rosa M. Romero Hermoza ◽  
Fernando Ledesma Pérez ◽  
Juana Cruz Montero

Las competencias digitales y la resiliencia son destrezas o capacidades funcionales para la humanización tecnológica y el soporte emocional para integrarse a la ciudadanía digital. En el campo educacional, exclusivamente, en el profesorado sirven como herramientas sostenibles para la educación virtual. El objetivo de la investigación es revisar los fundamentos de las competencias digitales y resiliencia. La metodología es cualitativa de tipo revisión narrativa de literatura. Revisamos 101 artículos, de los cuales compilamos 49 documentos científicos bajo criterios de selección de la literatura teórica, empírica y sistemática. Los resultados concluyen que las competencias digitales se enfocan en el Conectivismo como Constructivismo Digital, en el cual se comprende que los docentes conocen y utilizan los medios y la información de las redes para realizar procesos formativos. Por otro lado, la teoría humanista y ecologista de la resiliencia la establecen como la competencia del docente para superar las debilidades e incrementar las fortalezas en su tarea virtual.

2020 ◽  
Vol 7 (2) ◽  
pp. 119-126
Author(s):  
María Amelia Cruz Cobeñas ◽  
Wilfredo Carcausto-Calla

The article reviews the problem of digital competences from the digital constructivist learning approach for digital empowerment from formative education of the dimensions: (a) personal, (b) ethical, (c) professional, as opposed to the structuralist definition or functionalist of the connectivist approach, which prioritizes the professional and functional dimension of the competences in the use of information and communication technologies. Digital competences are established as the skills to achieve integration, accessibility, employability and equity of digital communities, valued in the context of the current pandemic and in virtual education, doors of a future of sustainable health and citizenship. [El artículo revisa la problemática de las competencias digitales desde el enfoque de aprendizaje constructivista digital para el empoderamiento digital desde la educación formativa de las dimensiones: (a) personal, (b) ética, (c) profesional, en contraposición a la definición estructuralista o funcionalista del enfoque conectivista, la cual prioriza la dimensión profesional y funcional de las competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Se establece a las competencias digitales como las destrezas para lograr la integración, accesibilidad, empleabilidad y equidad de las comunidades digitales, valorados en el contexto de la pandemia actual y en la educación virtual  puertas de un futuro de salud y ciudadanía sostenibles].


2021 ◽  
Vol 10 (1) ◽  
pp. 539-546
Author(s):  
Waldrick Cesar Morro Sumary

La presente investigación tiene en cuenta la influencia de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la Educación Superior, en ese entender precisa conocer las competencias digitales que permitan  utilizar las herramientas y recursos TIC adecuados al aprendizaje, de acuerdo a las nuevas posibilidades y modalidades de formación sin distinción de tiempo ni espacio y empleando lo positivo de las diferentes teorías que orientan los procesos educativos. Para este efecto se realiza una revisión sistemática de trabajos sobre TIC y entornos virtuales de aprendizaje, Los resultados indican que estas competencias digitales se pueden desarrollar en diferentes áreas y permiten la realización de distintas funciones según la herramienta TIC disponible y se concluye mencionando la posibilidad de que se constituyan las TIC en un componente transversal en los procesos educativos al promover, entre otros, el interés por aprender de manera continua.


2021 ◽  
Vol 17 (32) ◽  
pp. 273
Author(s):  
Edwin Alberto Cantos Sánchez ◽  
Jorge Tarquino Erazo Rivera ◽  
David Jesús Macías Hernández ◽  
Gema Carolina Correa Carolina ◽  
Sabina Florencia Montiel Holguín

El presente trabajo de investigación tiene como finalidad obtener una caracterización y descripción de grupos, determinando el nivel de desarrollo de las competencias digitales en una institución superior tecnológica ecuatoriana, teniendo relación con la importancia y uso de la utilización de las TICS por parte del aprendizaje, haciendo contexto de la educación superior del siglo 21. Para ello, la encuesta realizada a los estudiantes del Instituto Técnico Superior Juan Bautista Aguirre consistieron en Competencias Digitales Básicas (COBADI®) y variables categóricas, participaron 1.408 estudiantes de carreras técnicas y tecnológicas, la metodología que se utilizó en el presente estudio es mixta, ya que se realizó un análisis descriptivo, con un enfoque cuantitativo, donde las etapas se basan principalmente en un proceso de análisis de datos, los resultados del estudio evidencian independientemente del sexo y rango de edad de los estudiantes, determina que existen cuatro grupos claramente diferenciados o formas de uso y consumo de las TICS de diferentes manera para realizar actividades, tanto personales como académicas, los cuales ayudan a identificar diferentes desarrollos de competencias digitales. Este estudio ayuda y permite determinar una línea de base que sirva para poder trabajar posteriormente en el desarrollo de las competencias digitales que sean necesarias en los institutos, las cuales deben ser realizadas por los estudiantes. The purpose of this research work is to obtain a characterization and description of groups, determining the level of development of digital competences in an Ecuadorian higher technological institution, having relation to the importance and use of the use of ICT by learning, making context of 21st century higher education. For this, the survey carried out to the students of the Juan Bautista Aguirre Higher Technical Institute consisted of Basic Digital Competences (COBADI®) and categorical variables, 1,408 students of technical and technological careers participated, the methodology that was used in the present study is mixed, since a descriptive analysis was carried out, with a quantitative approach, where the stages are mainly based on a data analysis process, the results of the study are evidenced regardless of the sex and age range of students, determines that there are four groups clearly differentiated or forms of use and consumption of ICT in different ways to carry out activities, both personal and academic, which help to identify different developments of digital skills. This study helps and allows to determine a baseline that serves to be able to work later in the development of the digital skills that are necessary in the institutes, which must be carried out by the students.  


2020 ◽  
Vol 9 (12) ◽  
pp. 273-285
Author(s):  
Myriam Elizabeth Murillo Naranjo ◽  
Luis Miguel Viñán Carrasco ◽  
Andrés Leandro Rodríguez Galán ◽  
José Vinicio Palacios Carillo

El presente artículo evalúa las competencias digitales de los estudiantes de bachillerato del sector rural y urbano de Chimborazo – Ecuador. Actualmente este tema recupera mayor interés por la emergencia sanitaria que de manera abrupta cambió la modalidad de educación presencial de alrededor de 1300 millones de estudiantes a educación virtual en todo el mundo. Metodológicamente presenta un enfoque cualitativo – cuantitativo. La técnica utilizada es la encuesta, el instrumento el cuestionario; se evaluaron cinco áreas competenciales. La muestra fue de 328 estudiantes del sector urbano y 429 del sector rural de Chimborazo. Entre los principales resultados se evidencia que la conectividad en el sector rural es escasa; en el sector urbano un grupo considerable de estudiantes tiene acceso a internet, es decir, que el acceso a la educación en la actualidad está privatizado para los que tienen este recurso. Las competencias digitales adquiridas por los estudiantes en los dos sectores educativos son desiguales: la competencia más desarrollada es la comunicación en mayor grado en el sector urbano, la menos desarrollada es la competencia seguridad en la red; no existe una comprensión cabal de los peligros que implica el excesivo e inadecuado uso de la tecnología en la salud. Finalmente, se identifica que las competencias digitales en los dos grupos fueron adquiridas de manera autónoma y no necesariamente en los centros educativos; el uso de las TIC es de carácter personal e incipiente en procesos educativos. Con estos resultados surge la necesidad de proponer procesos de alfabetización digital para acortar esta brecha digital.


2021 ◽  
Vol 4 (8) ◽  
pp. 338
Author(s):  
Diana Gabriela Bermeo-Chalco ◽  
Darwin Gabriel García-Herrera ◽  
Sandra Elizabeth Mena-Clerque

La pandemia ha obligado a cerrar instituciones educativas y a emplear otras formas de enseñar cómo es la educación virtual. Sin embargo, no todos han tenido las mismas oportunidades, debido a que existe una desigualdad tecnológica. Es por ello, que la investigación tiene como objetivo identificar la brecha digital en la educación, dificultad generada en tiempos de pandemia COVID-19 desde la percepción de los padres de familia del subnivel inicial del Cantón Gualaceo. Para ello, el trabajo fue desarrollado desde una tipología descriptiva no experimental y de cohorte transversal, apoyada en un enfoque mixto, mediante la aplicación de una encuesta y un grupo focal, identificándose la dificultad principal que es la brecha digital de uso de la tecnología, es decir, la falta de conocimiento o bajo nivel de competencias digitales de los representantes legales, inconveniente que afecta el apoyo directo del aprendizaje de los niños en sus hogares.


2021 ◽  
Vol 26 (94) ◽  
pp. 623-643
Author(s):  
Jhon Holguin-Alvarez ◽  
Juan Apaza-Quispe ◽  
Jenny Maria Ruiz Salazar ◽  
Juan Antonio Picoy Gonzales

Las competencias digitales son parte del perfil del profesional educativo en situaciones de virtualidad. Se asume mejor desarrollo de estas capacidades en los sistemas de educación virtual emergentes en razón de los modelos educativos surgidos en pandemia. El objetivo de la investigación fue analizar las competencias digitales de la educación remota de 280 directivos y docentes de dos contextos situacionales. Mediante el enfoque cuantitativo, se realizó un estudio de nivel descriptivo, con método de evaluación transeccional. Ello permitió la aplicación de una escala de competencias digitales en dos períodos del año de prevalencia pandémica por Sars-Cov-2 en el año 2020. Como resultados se encontraron diferencias en el promedio e índices analizados, estos sustentaron el incremento de los niveles de competencias digitales en docentes. Con respecto a los directivos de instituciones educativas ubicadas en contextos vulnerables, se encontraron mayores niveles y promedios en las capacidades de adquisición y uso de la información, comunicación y colaboración, y en la creación de recursos digitales. Como conclusión, existe mayor nivel de competencias digitales en profesores que en los directivos, destacando mayores niveles en las capacidades de comunicación y colaboración, así como también en la creación de recursos digitales.


2021 ◽  
Vol 5 (4) ◽  
pp. 7200-7218

Con la llegada de la COVID-19 el mundo sufrió impactos inesperados. Los países se vieron forzados a realizar cambios vertiginosos en diferentes aspectos; y por supuesto, la educación también se vio afectada. Sobre esto último, la UNESCO revela que aproximadamente 94% de estudiantes en el mundo fueron perjudicados por la suspensión de clases presenciales. Para contrarrestar el efecto coyuntural, el sector educativo implementó la enseñanza virtual mediante herramientas tecnológicas existentes; la celeridad con la que el sistema educativo tuvo que adaptarse a esta modalidad, planteó interrogantes acerca del manejo y funcionalidad de la virtualidad en educación. La finalidad del presente es analizar la necesidad de adoptar la enseñanza virtual con el cambio de las estrategias pedagógicas y evaluar las competencias digitales que necesitan los docentes para adaptarse a una educación virtual, aprovechando los recursos tecnológicos para la motivación del estudiante y su acceso a la educación. Se utilizó el método descriptivo de tipo documental y el análisis de los contenidos para procesar la información. Finalmente, concluimos sobre la importancia del trabajo docente que, con actitud positiva frente a la tecnología tiene que repensar su rol como facilitador del proceso educativo y lo fundamental de la apropiación de las herramientas digitales.


2020 ◽  
Vol 22 (39) ◽  
pp. 1-16
Author(s):  
Josnel Martínez-Garcés ◽  
Jacqueline Garcés-Fuenmayor

Objetivo: determinar las competencias digitales de los docentes frente a la implementación de la educación virtual en una institución de educación superior ubicada en el departamento Valle del Cauca – Colombia como consecuencia de la pandemia generada por la COVID-19. Método: descriptivo, la población fue de cincuenta y dos (52) docentes vinculados durante el período académico 2020-I. El error muestral fue 6,5%. La recolección de datos se hizo a través de dos cuestionarios cuya confiabilidad fue de 0.937 para ambos, medida a través del coeficiente Alpha-Cronbach. Resultados: se destaca la facilidad para clasificar información digital (78,85%), compartir información a través de medios virtuales (50,00%), editar contenido digital (40,38%), proteger datos personales (40,38%), y desarrollar competencias conceptuales (42,31%). Existen correlaciones directas, positivas y fuertes entre tres de las competencias. El nivel de capacidades se ubica en integrador II (52,00%). Discusión y Conclusiones: informatización y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, y resolución de problemas son las competencias más desarrolladas; creación de contenido digital y seguridad son las más débiles. Pocos docentes alcanzan un nivel innovador de competencias. Se deben implementar estrategias de fortalecimiento previendo la extensión del aislamiento preventivo obligatorio producto de la pandemia generada por la COVID-19 y la necesidad de garantizar la calidad del servicio educativo que se presta en la institución.


2021 ◽  
Vol 6 (4) ◽  
pp. 111-121
Author(s):  
Allison Brenis-García ◽  
Noel Alcas-Zapata ◽  
Fernando Maldonado-Alegre

En la actualidad, el avance progresivo de la tecnología ha generado que se emplee diversas herramientas digitales en la formación universitaria. Ello implica un cambio en la manera de cómo los docentes impartían las clases, ya que ahora deben aplicar recursos virtuales que propicien un aprendizaje interactivo en su práctica educativa. Para ello, es esencial la adquisición de competencias digitales; debido a que involucran un conjunto de habilidades. En ese sentido, el objetivo del presente artículo es analizar, a partir de diversas fuentes actuales, la importancia de desarrollar competencias digitales en docentes del nivel superior, así como ciertos aspectos que se deben tomar en cuenta para su adecuada utilización. Para ello, se empleó la investigación de tipo documental cuyo método es de análisis-síntesis. Asimismo, se realizó una revisión general del quehacer educativo en contexto actual, considerando la presencia de una nueva pandemia por la covid-19 y cómo ello ha puesto en evidencia ciertas debilidades en el manejo de la tecnología por parte de algunos docentes. De la misma manera, se hizo una síntesis sobre el uso de las tecnologías en la formación universitaria; observándose su innegable relevancia a través de plataformas que permiten alojar materiales, foros, clases grabadas y evaluaciones online. También, se analizó la imperiosa necesidad de la adquisición y posterior desarrollo de competencias digitales en los docentes del nivel superior, y se concluyó que este se logrará partiendo de un proceso que implica el conocimiento de herramientas tecnológicas hasta su correcta aplicación. Es importante considerar que no solo se trata de aspectos técnicos, sino de un conjunto de habilidades pedagógicas que incluyen la formación emocional, ética y cultural en medio de una sociedad eminentemente tecnológica.


2021 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
pp. 29-40
Author(s):  
Beatriz Liliana Chaparro Huauya

La pandemia trajo consigo un vertiginoso cambio no solo político, social y económico, sino una transformación y evolución prácticamente obligatoria e inmediata hacia la educación virtual en el mundo y Latinoamérica no fue la excepción. Este trabajo aborda la experiencia de cuatro docentes de arte de educación superior, dos peruanos, una mexicana y un colombiano- cubano sobre las nuevas prácticas digitales en la actual educación virtual durante este contexto de pandemia y las reflexiones que conlleva repensar la educación, la tecnología y la enseñanza de las disciplinas artísticas en formatos virtuales como parte de las estrategias metodológicas que incorporan a su práctica docente. Se recurrió al uso de la bibliografía sobre competencias digitales de docentes de arte, educación artística y el uso de las TIC en Latinoamérica, así como entrevistas a docentes latinoamericanos para describir sus prácticas metodológicas en el aula virtual y su apreciación de los recursos tecnológicos en el campo de las artes.


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