Competencias digitales y resiliencia: una revisión teórica enfocada en el profesorado

2021 ◽  
Vol 11 (4) ◽  
pp. 269-295
Author(s):  
Jhon Holguin Alvarez ◽  
Milagritos Rodríguez Rojas ◽  
Rosa M. Romero Hermoza ◽  
Fernando Ledesma Pérez ◽  
Juana Cruz Montero

Las competencias digitales y la resiliencia son destrezas o capacidades funcionales para la humanización tecnológica y el soporte emocional para integrarse a la ciudadanía digital. En el campo educacional, exclusivamente, en el profesorado sirven como herramientas sostenibles para la educación virtual. El objetivo de la investigación es revisar los fundamentos de las competencias digitales y resiliencia. La metodología es cualitativa de tipo revisión narrativa de literatura. Revisamos 101 artículos, de los cuales compilamos 49 documentos científicos bajo criterios de selección de la literatura teórica, empírica y sistemática. Los resultados concluyen que las competencias digitales se enfocan en el Conectivismo como Constructivismo Digital, en el cual se comprende que los docentes conocen y utilizan los medios y la información de las redes para realizar procesos formativos. Por otro lado, la teoría humanista y ecologista de la resiliencia la establecen como la competencia del docente para superar las debilidades e incrementar las fortalezas en su tarea virtual.

2020 ◽  
Vol 9 (12) ◽  
pp. 273-285
Author(s):  
Myriam Elizabeth Murillo Naranjo ◽  
Luis Miguel Viñán Carrasco ◽  
Andrés Leandro Rodríguez Galán ◽  
José Vinicio Palacios Carillo

El presente artículo evalúa las competencias digitales de los estudiantes de bachillerato del sector rural y urbano de Chimborazo – Ecuador. Actualmente este tema recupera mayor interés por la emergencia sanitaria que de manera abrupta cambió la modalidad de educación presencial de alrededor de 1300 millones de estudiantes a educación virtual en todo el mundo. Metodológicamente presenta un enfoque cualitativo – cuantitativo. La técnica utilizada es la encuesta, el instrumento el cuestionario; se evaluaron cinco áreas competenciales. La muestra fue de 328 estudiantes del sector urbano y 429 del sector rural de Chimborazo. Entre los principales resultados se evidencia que la conectividad en el sector rural es escasa; en el sector urbano un grupo considerable de estudiantes tiene acceso a internet, es decir, que el acceso a la educación en la actualidad está privatizado para los que tienen este recurso. Las competencias digitales adquiridas por los estudiantes en los dos sectores educativos son desiguales: la competencia más desarrollada es la comunicación en mayor grado en el sector urbano, la menos desarrollada es la competencia seguridad en la red; no existe una comprensión cabal de los peligros que implica el excesivo e inadecuado uso de la tecnología en la salud. Finalmente, se identifica que las competencias digitales en los dos grupos fueron adquiridas de manera autónoma y no necesariamente en los centros educativos; el uso de las TIC es de carácter personal e incipiente en procesos educativos. Con estos resultados surge la necesidad de proponer procesos de alfabetización digital para acortar esta brecha digital.


2021 ◽  
Vol 26 (94) ◽  
pp. 623-643
Author(s):  
Jhon Holguin-Alvarez ◽  
Juan Apaza-Quispe ◽  
Jenny Maria Ruiz Salazar ◽  
Juan Antonio Picoy Gonzales

Las competencias digitales son parte del perfil del profesional educativo en situaciones de virtualidad. Se asume mejor desarrollo de estas capacidades en los sistemas de educación virtual emergentes en razón de los modelos educativos surgidos en pandemia. El objetivo de la investigación fue analizar las competencias digitales de la educación remota de 280 directivos y docentes de dos contextos situacionales. Mediante el enfoque cuantitativo, se realizó un estudio de nivel descriptivo, con método de evaluación transeccional. Ello permitió la aplicación de una escala de competencias digitales en dos períodos del año de prevalencia pandémica por Sars-Cov-2 en el año 2020. Como resultados se encontraron diferencias en el promedio e índices analizados, estos sustentaron el incremento de los niveles de competencias digitales en docentes. Con respecto a los directivos de instituciones educativas ubicadas en contextos vulnerables, se encontraron mayores niveles y promedios en las capacidades de adquisición y uso de la información, comunicación y colaboración, y en la creación de recursos digitales. Como conclusión, existe mayor nivel de competencias digitales en profesores que en los directivos, destacando mayores niveles en las capacidades de comunicación y colaboración, así como también en la creación de recursos digitales.


2021 ◽  
Vol 4 (8) ◽  
pp. 338
Author(s):  
Diana Gabriela Bermeo-Chalco ◽  
Darwin Gabriel García-Herrera ◽  
Sandra Elizabeth Mena-Clerque

La pandemia ha obligado a cerrar instituciones educativas y a emplear otras formas de enseñar cómo es la educación virtual. Sin embargo, no todos han tenido las mismas oportunidades, debido a que existe una desigualdad tecnológica. Es por ello, que la investigación tiene como objetivo identificar la brecha digital en la educación, dificultad generada en tiempos de pandemia COVID-19 desde la percepción de los padres de familia del subnivel inicial del Cantón Gualaceo. Para ello, el trabajo fue desarrollado desde una tipología descriptiva no experimental y de cohorte transversal, apoyada en un enfoque mixto, mediante la aplicación de una encuesta y un grupo focal, identificándose la dificultad principal que es la brecha digital de uso de la tecnología, es decir, la falta de conocimiento o bajo nivel de competencias digitales de los representantes legales, inconveniente que afecta el apoyo directo del aprendizaje de los niños en sus hogares.


2020 ◽  
Vol 22 (39) ◽  
pp. 1-16
Author(s):  
Josnel Martínez-Garcés ◽  
Jacqueline Garcés-Fuenmayor

Objetivo: determinar las competencias digitales de los docentes frente a la implementación de la educación virtual en una institución de educación superior ubicada en el departamento Valle del Cauca – Colombia como consecuencia de la pandemia generada por la COVID-19. Método: descriptivo, la población fue de cincuenta y dos (52) docentes vinculados durante el período académico 2020-I. El error muestral fue 6,5%. La recolección de datos se hizo a través de dos cuestionarios cuya confiabilidad fue de 0.937 para ambos, medida a través del coeficiente Alpha-Cronbach. Resultados: se destaca la facilidad para clasificar información digital (78,85%), compartir información a través de medios virtuales (50,00%), editar contenido digital (40,38%), proteger datos personales (40,38%), y desarrollar competencias conceptuales (42,31%). Existen correlaciones directas, positivas y fuertes entre tres de las competencias. El nivel de capacidades se ubica en integrador II (52,00%). Discusión y Conclusiones: informatización y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, y resolución de problemas son las competencias más desarrolladas; creación de contenido digital y seguridad son las más débiles. Pocos docentes alcanzan un nivel innovador de competencias. Se deben implementar estrategias de fortalecimiento previendo la extensión del aislamiento preventivo obligatorio producto de la pandemia generada por la COVID-19 y la necesidad de garantizar la calidad del servicio educativo que se presta en la institución.


2021 ◽  
Vol 6 (4) ◽  
pp. 111-121
Author(s):  
Allison Brenis-García ◽  
Noel Alcas-Zapata ◽  
Fernando Maldonado-Alegre

En la actualidad, el avance progresivo de la tecnología ha generado que se emplee diversas herramientas digitales en la formación universitaria. Ello implica un cambio en la manera de cómo los docentes impartían las clases, ya que ahora deben aplicar recursos virtuales que propicien un aprendizaje interactivo en su práctica educativa. Para ello, es esencial la adquisición de competencias digitales; debido a que involucran un conjunto de habilidades. En ese sentido, el objetivo del presente artículo es analizar, a partir de diversas fuentes actuales, la importancia de desarrollar competencias digitales en docentes del nivel superior, así como ciertos aspectos que se deben tomar en cuenta para su adecuada utilización. Para ello, se empleó la investigación de tipo documental cuyo método es de análisis-síntesis. Asimismo, se realizó una revisión general del quehacer educativo en contexto actual, considerando la presencia de una nueva pandemia por la covid-19 y cómo ello ha puesto en evidencia ciertas debilidades en el manejo de la tecnología por parte de algunos docentes. De la misma manera, se hizo una síntesis sobre el uso de las tecnologías en la formación universitaria; observándose su innegable relevancia a través de plataformas que permiten alojar materiales, foros, clases grabadas y evaluaciones online. También, se analizó la imperiosa necesidad de la adquisición y posterior desarrollo de competencias digitales en los docentes del nivel superior, y se concluyó que este se logrará partiendo de un proceso que implica el conocimiento de herramientas tecnológicas hasta su correcta aplicación. Es importante considerar que no solo se trata de aspectos técnicos, sino de un conjunto de habilidades pedagógicas que incluyen la formación emocional, ética y cultural en medio de una sociedad eminentemente tecnológica.


2021 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
pp. 29-40
Author(s):  
Beatriz Liliana Chaparro Huauya

La pandemia trajo consigo un vertiginoso cambio no solo político, social y económico, sino una transformación y evolución prácticamente obligatoria e inmediata hacia la educación virtual en el mundo y Latinoamérica no fue la excepción. Este trabajo aborda la experiencia de cuatro docentes de arte de educación superior, dos peruanos, una mexicana y un colombiano- cubano sobre las nuevas prácticas digitales en la actual educación virtual durante este contexto de pandemia y las reflexiones que conlleva repensar la educación, la tecnología y la enseñanza de las disciplinas artísticas en formatos virtuales como parte de las estrategias metodológicas que incorporan a su práctica docente. Se recurrió al uso de la bibliografía sobre competencias digitales de docentes de arte, educación artística y el uso de las TIC en Latinoamérica, así como entrevistas a docentes latinoamericanos para describir sus prácticas metodológicas en el aula virtual y su apreciación de los recursos tecnológicos en el campo de las artes.


2021 ◽  
Vol 6 (2) ◽  
pp. 142
Author(s):  
Judith Cristina Martínez-Royert ◽  
María Cristina Pájaro-Martínez

Los actuales momentos históricos por lo que atraviesa el mundo con la pandemia por covid-19, ha suscitado grandes cambios en ámbitos como educación, salud, industria, entre otros; ha provocado que la educación sea vista desde un prisma para comprender no solo la complejidad del acto educativo en sí, sino las conexiones e interconexiones de los actores que participan en él, con el acto mismo, consigo mismo, como actores protagonistas del proceso formativo y con el otro como parte fundamental; ha hecho emerger tensiones como consecuencia del rompimiento de la cotidianidad de la educación presencial y del paso hacia la educación virtual.<strong> </strong>Este artículo describe una experiencia de investigación educativa que emergió de las necesidades suscitadas por el panorama actual y cuyo objetivo general fue: implementar un proceso de innovación educativa en el curso de pregrado.<strong> </strong>se abordó desde la Investigación Acción Pedagógica; los participantes fueron 120 estudiantes del curso educación en salud (5 semestre del Programa de Enfermería) y su profesora. Ambos actores diseñaron y utilizaron de recursos educativos digitales para potencializar los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de ambientes motivadores e innovadores; desde la perspectiva de los actores del Proceso, la experiencia tuvo resultados calificados como excelente y bueno en relación con la valoración de los recursos educativos digitales en sus características de calidad de los contenidos, interactividad, motivación, utilidad y reusabilidad y de la experiencia en general fue reconocida como valiosa y significativa por parte de los estudiantes.


Enunciación ◽  
2019 ◽  
Vol 24 (1) ◽  
pp. 87-102
Author(s):  
Montserrat Casanovas Catalá ◽  
Yolanda Capdevila Tomás ◽  
Lirian Astrid Ciro

Este artículo se deriva de una investigación que pretende examinar las prácticas de construcción de textos académicos de estudiantes universitarios a partir del análisis de los recursos y herramientas digitales que utilizan en la redacción de sus composiciones. Para establecer un diagnóstico preliminar, se presentan algunos resultados de un cuestionario piloto aplicado en la Universidad de Lleida (España) y en la Universidad del Valle (Colombia). Este estudio es cualitativo con enfoque descriptivo. En este marco, se analizan algunas respuestas relacionadas con el perfil tecnológico y el empleo de herramientas web 2.0 en la escritura académica. El análisis preliminar de los datos permite observar ciertas lagunas competenciales en el manejo académico de la tecnología. Por tanto, se considera necesario tener en cuenta en la formación de los futuros maestros las competencias digitales académicas, tanto en lo correspondiente a aspectos técnicos, como críticos y didácticos. En definitiva, se ofrece un panorama muy general en torno al acercamiento a la lengua escrita de las nuevas generaciones.


2018 ◽  
pp. 196-218
Author(s):  
Eglis Del carmen Cruz Rodriguez

La presente investigación trata sobre la importancia del manejo de las Tecnología de la Comunicación (TIC) en las prácticas docentes, es de carácter experimental cuantitativa, se efectuó  un estudio exploratorio mediante una encuesta con un índice de  confiabilidad ( 0,75)  muy alto según la escala Alpha de Cronbach, la misma se aplicó para medir el nivel de destrezas que poseen los docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad en  competencias digitales, para el manejo de las TIC en sus ambientes educativos. Estuvo constituida por una muestra de 49 facilitadores, los resultados permitieron corroborar que los docentes poseen los conocimientos básicos   de las TIC, manifiestan una actitud positiva en el uso de las TIC como estrategias pedagógicas y alcanzan las competencias técnicas digitales, no obstante una cifra considerable un 37,3% no ha participado en talleres de alfabetización tecnológica, se limitan al uso de herramientas digitales clásicas como el Power Point. Se plantea entre sus recomendaciones   un plan de capacitación al personal docente   en tecnologías de la información y la comunicación, como también en el diseño de software educativo, con el objetivo de actualizar en el uso de estrategias pedagógicas que permitan el uso efectivo del internet en los ambientes educativos.


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