scholarly journals Role-playing y diálogo como protagonistas en la evaluación entre iguales: una experiencia de aprendizaje cooperativo

2020 ◽  
Vol 6 (2) ◽  
pp. 182-203
Author(s):  
Ana Hernandez Gandara ◽  
Dolors Cañabate Ortiz
Keyword(s):  
Role Playing ◽  
Miguel De Cervantes ◽  
Innovación Educativa ◽  
Toma De Decisiones ◽  
Aprendizaje Cooperativo

El trabajo en grupos interdisciplinares, la toma de decisiones, la resolución de problemas, las habilidades interpersonales, la capacidad crítica y autocrítica, el liderazgo, etc., son competencias que exigen a docentes de escuela y universidad la redefinición continua de nuevos métodos de evaluación, que permitan valorar la adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos por parte del alumnado. El objetivo de esta intervención se centra en la implementación y valoración de una metodología cooperativa y evaluación dialogada basada en dinámicas de role-playing. Se contextualiza en la asignatura de Juegos y habilidades motrices básicas del segundo curso del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Europea Miguel de Cervantes durante el curso 2019. En esta investigación descriptiva han participado 44 estudiantes, que debían de diseñar, organizar e impartir una práctica cooperativa (3-4 estudiantes por grupo) al resto de compañeros. Al final de semestre, se llevó a cabo una encuesta de valoración del proceso mediante un cuestionario perteneciente al Proyecto de Innovación Educativa “Alumnos que enseñan a alumnos” de la misma universidad. Los resultados reflejan una alta satisfacción del estudiantado respecto a la enseñanza y evaluación entre iguales, reconociendo una mayor implicación personal en su propio aprendizaje y en el de los demás.

scholarly journals Gigantes 2.0: Una experiencia intergeneracional Online

2016 ◽  
Author(s):  
Ana Romero Tovar ◽  
Patricia Valero Torrijos
Keyword(s):  
Miguel De Cervantes Saavedra ◽  
Miguel De Cervantes ◽  
Innovación Educativa ◽  
Educación Primaria

La presente comunicación pretende dar a conocer la experiencia de innovación educativa “Gigantes 2.0”, un proyecto cuyo objetivo es ensalzar la figura del  literato Miguel de Cervantes Saavedra en el cuarto centenario de su fallecimiento. Basándonos en los principios del trabajo cooperativo, la inclusión de estrategias didácticas digitales y la lectura de obras clásicas hemos pretendido crear una inquietud investigadora en los alumnos de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid, guiados y tutorizados por un grupo de estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Murcia creando así un vínculo intergeneracional más allá de la distancia física que les separa, utilizando las TIC como herramienta de comunicación. Destacamos entre otros resultados la mejora en el trabajo cooperativo, el diálogo y la escucha activa, el manejo de las TIC y el gusto por el conocimiento de los clásicos.

scholarly journals Implementación de la asignatura de Aprender a aprender como parte de la innovación educativa en el marco de la reforma de licenciatura de la UAEH

2021 ◽  
Vol 5 (V) ◽  
pp. 6-17
Author(s):  
Catalina Polo Jiménez
Keyword(s):  
Trabajo En Equipo ◽  
Innovación Educativa ◽  
Reforma Educativa ◽  
Aprendizaje Cooperativo

A partir de la Reforma educativa llevada a cabo en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y para fortalecer la formación integral del estudiante se diseñan las asignaturas institucionales, una de las cuales es Aprender a Aprender. En el 2013 el Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería inicia con la implementación de cinco programas educativos aprobados por el H. Consejo Universitario. En este contexto, esta asignatura inicia con el trabajo académico, las actividades y trabajo colegiado de la academia permiten generar propuestas innovadoras para fortalecer el desarrollo académico y personal de los alumnos, como el Encuentro de Habilidades de la Comunicación, Talleres del Estudiante estratégico, Reconciliándome con mi cerebro y Habilidades de autorregulación y metacognición, Diseño de Materiales multimedia para elaborar el Perfil del Estudiante e implementación del Aprendizaje Cooperativo como estrategia de enseñanza para fortalecer habilidades de liderazgo, trabajo en equipo y desarrollo de hábitos de estudio son algunas de las acciones que han marcado el cambio y sigue siendo en la actualidad una asignatura esencial en el ámbito universitario.

scholarly journals V Jornadas de Innovación Educativa Dimeu. Aprendizaje cooperativo en tiempos de pandemia

2021 ◽  
Author(s):  
Mercedes Marqués Andrés ◽  
Edurne Zubiria Ferriols ◽  
Ilu Vallet Bellmunt ◽  
Inmaculada Bel Oms ◽  
M. Teresa Martínez Fernández ◽  
...  
Keyword(s):  
Innovación Educativa ◽  
Aprendizaje Cooperativo

scholarly journals Aprendizaje cooperativo híbrido y su evaluación formativa y compartida en el grado de educación infantil. Una buena práctica en la Universidad de Cantabria

2019 ◽  
Vol 5 (2) ◽  
pp. 34
Author(s):  
Natalia González-Fernández ◽  
Irina Salcines Talledo
Keyword(s):  
Innovación Educativa ◽  
Aprendizaje Cooperativo

Se presenta una buena práctica de Aprendizaje Cooperativo y Evaluación Formativa y Compartida, desarrollada en la asignatura de Investigación e Innovación Educativa, en el Grado en Educación Infantil de la Universidad de Cantabria. Se trata de una experiencia que implica la apertura a relaciones dialógicas eficaces y de construcción cooperativa intra e intergrupos de estudiantes, así como la promoción de una cultura offline y online,en combinación con procesos cíclicos de evaluación formativa y compartida. En esta experiencia han participado 96 estudiantes de 4º de Grado cuyas valoraciones han sido muy positivas, al incrementar su motivación, participación y autorregulación del aprendizaje. Generando un clima de aula en el que se contagiaban las ganas por seguir profundizando en el dominio de la materia.

scholarly journals A APRENDIZAGEM COOPERATIVA COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA PROMOTORA DA EDUCAÇÃO LIBERTÁRIA

Paulo Freire ◽  
2017 ◽  
pp. 41-59
Author(s):  
Pedro Neves da Rocha ◽  
Alessandra Aparecida Viveiro
Keyword(s):  
Paulo Freire ◽  
Toma De Decisiones ◽  
Aprendizaje Cooperativo

Este ensayo consiste en una discusión acerca de las articulaciones entre la teoría de Paulo Freire y el conjunto teórico-metodológico del Aprendizaje Cooperativo (AC). Justificamos la necesidad de esta articulación basada en una concepción de Didáctica, en que pretendemos definir prácticas pedagógicas que estén en resonancia con los posicionamientos por los docentes. Partimos de los principios freireanos: dialogicidad, problematización y autonomía; y de los cinco elementos del AC: interdependencia positiva, interacción estimuladora, responsabilidades individuales, habilidades sociales y evaluación grupal. A partir del cruce de estos 8 ejes, podemos considerar que las metodologías del AC constituyen un ambiente propicio a una práctica pedagógica orientada por el posicionamiento político freireano, esencialmente democrático y liberador. Consideramos que en un entorno de aprendizaje cooperativo, los educandos poseen el pleno espacio para el ejercicio del diálogo. Sólo en un espacio dialógico hay posibilidad de trabajar plenamente la problematización, para la definición de Temas Generadores y procesos de trabajo. Todavía, en el contexto del grupo cooperativo, los educandos se encuentran enfocados en la resolución de un problema, alineados en el mismo objetivo, con sus debidas responsabilidades, y así pueden ejercitar el debate y la toma de decisiones colectivas. En ese espacio, viven en la práctica una situación democrática, ejerciendo su autonomía en una perspectiva de colectividad – en oposición a un posible individualismo. Por último, consideramos que no hay ninguna posibilidad de traducirse el pensamiento teórico freireano en prácticas pedagógicas tradicionales, anti-democráticas, en una perspectiva bancaria. Las metodologías de enseñanza deben ser reflejo del ideal pretendido. Juzgamos, así, que el Aprendizaje Cooperativo presenta gran potencial como práctica pedagógica promotora de la educación liberadora.

Aprendizaje Cooperativo como Técnica de Conocimiento y Experiencia Socioeducativa

2021 ◽  
Vol 5 (2) ◽  
pp. 1795-1805
Keyword(s):  
Trabajo En Equipo ◽  
Toma De Decisiones ◽  
Aprendizaje Cooperativo

Dentro del área teórica y de investigación, el aprendizaje cooperativo se constituye en un concepto muy arraigado en la actual cultura, y más aún en el campo educativo. Aunque la práctica ha echado raíces desde la antigüedad, es en décadas recientes donde adquiere preponderancia dando lugar al campo epistémico reconocido como aprendizaje logrado a través de práctica cooperativa. Como objetivo tuvo describir el aprendizaje cooperativo como técnica de conocimiento y experiencia socioeducativa. La investigación fue descriptiva con un diseño no experimental transeccional. El actual auge por la modalidad por éste tipo de aprendizaje, hasta si se quiere, con predilección –a nivel de la educación formal y no formal- abala la justificación de este trabajo, cuyo propósito hace referencia a la técnica de conocimiento y experiencia socio-educativa, que precisamente los estudios enfatizan, mencionando que estamos ante la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, donde los seres humanos, en un proceso cooperativo, acrecientan un modo más accesible de interpretar el mundo circundante. En la conclusión se destacó que la metodología cooperativa en pequeños grupos permite al alumnado la adquisición de competencias muy demandadas actualmente en el mercado laboral, tales como el liderazgo, la capacidad crítica, la comunicación, el trabajo en equipo, la división de tareas, la toma de decisiones, la resolución de conflictos.

scholarly journals Metodología de enseñanza en centros eficaces de la Comunidad Autónoma del País Vasco

2016 ◽  
Vol 35 (1) ◽  
pp. 93 ◽  
Author(s):  
Isabel Bartau Rojas ◽  
Verónica Azpillaga Larrea ◽  
Luis María Joaristi Olariaga
Keyword(s):  
Innovación Educativa ◽  
Pais Vasco ◽  
Aprendizaje Cooperativo ◽  
Buenas Prácticas

<p class="RESUMENCURSIVA">El objetivo de este trabajo es analizar la metodología de enseñanza en centros educativos de alto nivel de eficacia de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Mediante procedimientos estadísticos de regresión multinivel, se seleccionaron 32 centros que cumplían el los criterios para considerarlos de “alto valor añadido”. En la segunda fase cualitativa se realizaron 90 entrevistas a profesorado de equipos directivos, de la Inspección y de los Centros de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa y se procedió a la identificación de las buenas prácticas en éste área. Si bien la metodología de enseñanza se considera un factor clave de la eficacia escolar, no se ha encontrado que destaque una metodología en particular en función de las características de estos centros. Destacan innovaciones en diversas áreas (Lenguas, Matemáticas y Transversales) y metodologías propias que llevan tiempo perfeccionando y adecuando a las necesidades del alumnado y del centro (trabajo en grupos, el aprendizaje cooperativo, la metodología basada en competencias o por proyectos, entre otras) y la mitad de los centros utilizan las TICs como recurso didáctico.</p>

scholarly journals Google drive y Google classroom en el proceso de enseñanza - aprendizaje en bachillerato general unificado

2020 ◽  
Vol 3 (6) ◽  
pp. 370
Author(s):  
Alberto Stalin Barcia-Zambrano ◽  
Patricio Alfredo Vallejo-Valdivieso
Keyword(s):  
Innovación Educativa ◽  
Google Drive ◽  
Aprendizaje Cooperativo

La investigación tiene por objetivo analizar el uso didáctico del Google drive y Google classroom en el proceso de enseñanza - aprendizaje en bachillerato general unificado como medio de innovación educativa desde las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Se abordó desde el enfoque cuantitativo y tipo descriptivo en una muestra poblacional de 65 estudiantes y 13 docentes. En los resultados, se destaca la aceptación de los estudiantes en relación al trabajo cooperativo, situación que contribuye a generar habilidades sociales basadas en el respeto, la equidad y la sinergia, para construir el aprendizaje. El aprendizaje basado en TIC es el enfoque pedagógico del presente y futuro educativo; por lo tanto, su eficaz implementación es más que necesaria. De esta forma, en función de los resultados obtenidos, se confirma su aporte a un aprendizaje cooperativo – colaborativo, ya que promueve competencias creativas para la generación de una educación innovadora.

scholarly journals PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL CONOCIMIENTO TÁCITO EN LOS ESTUDIANTES DE LAS ESPECIALIDADES MÉDICAS A TRAVÉS DEL USO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y APRENDIZAJE COOPERATIVO

2016 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
Author(s):  
Inés Carrasco ◽  
Carlos Torres
Keyword(s):  
Knowledge Management ◽  
Cooperative Learning ◽  
Tacit Knowledge ◽  
Primary Sources ◽  
Medical Specialties ◽  
Innovative Strategies ◽  
Educational Processes ◽  
Palabras Clave ◽  
Toma De Decisiones ◽  
Aprendizaje Cooperativo

La gestión del conocimiento tácito es una de las áreas clave para la formación de especialistas médicos dado que se obtiene en la práctica y no en fuentes primarias como libros de texto. La inclusión de estrategias innovadoras en este proceso formativo podría garantizar que los futuros especialistas cuenten con herramientas eficientes para la toma de decisiones. Es por ello que el presente artículo analiza las ventajas de implementar alternativas pedagógicas a través del aprendizaje basado en problemas y aprendizaje cooperativo para promover la gestión del conocimiento tácito en la formación de posgrado de las especialidades médicas. Palabras Clave: ABP, aprendizaje cooperativo, especialidades médicas, gestión de conocimiento ABSTRACT Tacit knowledge management is one of the key areas on the formation of medical specialists, because it is obtained through practice rather than primary sources such as textbooks. It includes innovative strategies for educational processes which offer to students efficient tools for decision making. This article analyzes the advantages of implementing Problem-Basedand Cooperative learning to promote tacit knowledge at graduate school of medical specialties. Keywords: Problem Based Learning, Cooperative Learning, Medical specialties, Knowledge Management Recibido: septiembre 2015Aprobado: enero de 2016

scholarly journals Percepciones de docentes de Educación Primaria participantes en el programa Andalucía Profundiza sobre el aprendizaje cooperativo y por investigación

2020 ◽  
Vol 4 (2) ◽  
pp. 1-15
Author(s):  
Cristina García-Ruiz ◽  
Teresa Lupión-Cobos ◽  
Ángel Blanco-López
Keyword(s):  
Innovación Educativa ◽  
Educación Primaria ◽  
Aprendizaje Cooperativo

En este trabajo se analizan las percepciones de maestros/as de Educación Primaria en ejercicio participantes en un programa institucional de innovación educativa denominado Andalucía PROFUNDIZA, sobre el aprendizaje cooperativo y por investigación como una metodología activa en la enseñanza de las ciencias. Para la recogida de datos se ha utilizado un cuestionario adaptado del proyecto europeo PRIMAS. Los resultados obtenidos muestran que los beneficios asociados a este tipo de metodologías pueden suponer una ventaja a la hora de ser incorporadas en los proyectos PROFUNDIZA, si bien todavía requieren de un proceso de concienciación para ser implementadas por el profesorado en ejercicio.

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