O direito à cidade que educa e os seus territórios nas práticas docentes: desafios à formação continuada de professores

Este artigo trata do direito à cidade como prerrogativa de todos, e para isto situa o papel educador, segundo uma perspectiva de aproximação entre escola e cidade por meio de intervenções político-pedagógicas e da construção de territórios educativos somados aos desafios enfrentados durante a formação continuada de professores. Sendo assim, o objetivo geral é demonstrar a relevância da efetivação, nas práticas docentes escolares, do direito à cidade que educa em prol da formação para e pela cidadania ativa. A metodologia do trabalho recorre a estudo exploratório documental e bibliográfico de abordagem qualitativa, cuja reflexão assevera que espaços urbanos constituem potenciais territórios educacionais de valiosas oportunidades de formação e de aprendizagens contextualizadas, conectadas com a vida na tessitura da cidadania ativa para assegurar o direito humano à cidade que educa. Deste modo, importa às práticas docentes escolares conceber o espaço como matriz formadora do humano e a cidade como agente, conteúdo e sujeito da educação, o que impõe desafios à formação continuada docente, visto que precisa pensar sintonizada com a retomada humana da formação da/na cidade com as pessoas, desdobramento pedagógico necessário para uma cidadania de alta intensidade no marco da cidade que educa.