Formación-evaluación-actualización docente, triada inseparable para mejorar la calidad del acompañamiento de los estudiantes del bachillerato virtual de la Universidad Autónoma de Sinaloa

2018 ◽  
Vol 10 (19) ◽  
pp. 6
Author(s):  
Mireya Guadalupe Sánchez Santos ◽  
Araceli Torres Domínguez
Keyword(s):  
Evaluación Docente ◽  
Formación Docente

<p>Sin lugar a dudas, uno de los factores que tienen mayor peso en el aprendizaje de los estudiantes lo constituye la calidad de las prácticas de enseñanza. </p><p>Desde el surgimiento del Bachillerato Virtual de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), se ha vivido un proceso de formación docente para habilitar a los profesores en la modalidad; asimismo, se ha estado en constante evaluación de la práctica docente. </p><p>En el presente texto se aborda la experiencia del Bachillerato virtual de la UAS con respecto a la evaluación docente, los avances logrados y las tareas pendientes por llevar a cabo.</p>

scholarly journals El desafío de una educación no sexista en la formación inicial: prácticas docentes de educadoras de párvulo en escuelas públicas chilenas

2019 ◽  
pp. 49
Author(s):  
Ximena Azúa ◽  
Daniela Lillo ◽  
Pamela Saavedra
Keyword(s):  
Evaluación Docente ◽  
Formación Docente

El sexismo en la educación se posicionó en 2018 como el principal tema de los movimientos estudiantiles. Este sexismo se identifica en todos los niveles educativos; entre ellos la educación parvularia, momento relevante en la vida de los niños, ya que es durante la primera infancia donde ocurre la socialización primaria y se internalizan significaciones del mundo social. A partir de esto, surge la interrogante respecto de la práctica docente en este nivel y de los posibles sesgos de género allí presentes. El siguiente artículo analiza las tipologías sobre sesgos y estereotipos de género en la práctica docente de las educadoras de párvulo. El estudio contempla el análisis descriptivo, de las dimensiones y subdimensiones, obtenido tras la aplicación de pautas para guiar la revisión de videos de evaluación docente. Los resultados permiten concluir que existe una prominente naturalización de prácticas sexistas de forma transversal en todos los tramos y edades por parte de las educadoras, lo que genera una necesidad urgente de incorporar con mayor énfasis y prioridad la formación docente con enfoque de género en educación parvularia.

scholarly journals La evaluación de diseños de intervención para el Prácticum como instrumento de formación e investigación en el Máster de Profesorado de Ciencias Sociales

2017 ◽  
Vol 2 (2) ◽  
pp. 32-49
Author(s):  
Daniel David Martínez-Romera
Keyword(s):  
Evaluación Docente ◽  
Formación Docente

La presente investigación intenta comprobar la pertinencia de combinar el método de evaluación de 360º con la rúbrica digital federada en los procesos de evaluación del profesorado en formación, con objeto de encontrar formas eficientes de identificar patrones de comportamiento y variables significativas que ayuden a la comprensión de las dinámicas internas en pequeño y gran grupo; así como dotar al alumnado, desde la experiencia en los seminarios previos al prácticum, de elementos de juicio fundados respecto a su futura labor docente. La investigación fue llevada a cabo sobre un grupo de 26 profesores en formación, responsable tanto de construir la rúbrica de evaluación para la exposición de los trabajos finales en pequeño grupo como de aplicarla. El desarrollo práctico de la metodología permitió detectar algunas relaciones singulares individuo/grupo/clase, así como facilitó a los futuros docentes vivir en primera persona estrategias de evaluación pertinentes para la fase de prácticum, dotándose de este modo tanto de una metodología como de una valoración fundada al respecto. Aunque en un estadio todavía en desarrollo, la integración de métodos parece abrir nuevas fórmulas de seguimiento y evaluación docente; por ello, consideramos que seguir investigado en esta línea permitirá definir estrategias más completas de trabajo y evaluación en contextos de formación docente.

scholarly journals Aportaciones de las buenas prácticas de enseñanza para el mejoramiento docente en educación superior

2021 ◽  
Vol 29 ◽  
Author(s):  
Jesus Jose Carlos-Guzmán
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Politica Educativa ◽  
Evaluación Docente ◽  
Formación Docente ◽  
Buenas Prácticas

Interesados por mejorar la calidad de la docencia impartida en las Instituciones de Educación Superior (IES), integramos investigaciones sobre los buenos docentes, realizadas tanto por el autor como por otros investigadores. Estos estudios se distinguen por haber empleado diferentes metodologías, ser realizados en distintas épocas y en diversos lugares; no obstante, hay grandes coincidencias. Los resultados fueron agrupados en cinco categorías que describen al buen docente: 1) su capacidad didáctica y dominio de los temas enseñados, 2) tener unas adecuadas relaciones interpersonales con los alumnos, 3) la transcendencia que da a su labor, 4) poseer ciertas visiones y creencias sobre la docencia y por 5) la motivación, compromiso y responsabilidad con la que desempeña su función. Lo integrado lo usamos para fundamentar una política educativa que las instituciones de educación superior podrían aplicar para: la selección de los nuevos docentes, el fomento y aprecio de la buena docencia, utilizarlos como criterios en la evaluación docente y en los programas de estímulos a la productividad académica y apoyar la formación docente. Deseamos que lo propuesto contribuya a que la buena docencia sea una práctica común en las instituciones educativas y no solo resultado aislado de motivaciones y compromisos personales.

scholarly journals Formación y evaluación docente bajo el alero del neoliberalismo: el caso chileno

2018 ◽  
pp. 102
Author(s):  
Jennifer Brito Pacheco
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
El Sistema ◽  
Evaluación Docente ◽  
Formación Docente

En las últimas décadas, en Chile, las políticas educativas han estado vinculadas al sistema económico neoliberal, por lo que las racionalidades gerenciales han permeado las dinámicas y relaciones que tienen lugar en las escuelas. De igual manera, la formación de los docentes se ha desarrollado bajo una lógica racionalista que le atribuye roles que no contemplan todas aquellas dimensiones o aspectos necesarios para su desempeño en el aula. Estas situaciones han afectado las dinámicas e interacciones que ocurren en las escuelas y han ocasionado una desprofesionalización de los docentes. Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las tensiones que se evidencian en el sistema educativo chileno y en la formación docente bajo el alero del neoliberalismo. Para ello, se selecciona y analiza información de revistas científicas y libros que consideran las contradicciones de la educación bajo los postulados posfordistas y su relación con la formación y la evaluación docente, considerada esta última como principal mecanismo de ascenso en el desarrollo profesional docente. Las conclusiones de este análisis develan la relevancia que tiene la educación como ente emancipador, y la importancia de los aspectos socioemocionales y del paradigma del profesor en la construcción de las reformas educativas, en especial de aquellas directamente vinculadas a los docentes.

Efectividad de una intervención educativa semipresencial para la formación docente en el área de salud pública

2017 ◽  
Vol 20 (6) ◽  
pp. 273
Author(s):  
R.A. Escamilla-Santiago ◽  
M.B. Aburto-Arciniega ◽  
A. Allende-López ◽  
C. Zepeda-Tena ◽  
A. Arce-Cedeño ◽  
...  
Keyword(s):  
Formación Docente

Evaluación e identidad profesional del profesor ¿Un juego de espejos rotos?

Andamios ◽  
2015 ◽  
Vol 12 (27) ◽  
pp. 205 ◽  
Author(s):  
Alberto Galaz Ruiz
Keyword(s):  
El Sistema ◽  
Evaluación Docente

El objetivo del estudio es analizar los impactos de la política de Evaluación Docente en la identidad profesional de los profesores. La identidad profesional es definida como el concepto de Sí en relación con el trabajo y como el resultado de una construcción personal, social y contextual con profundas incidencias en la práctica y adhesión a las políticas e innovaciones.  A través de entrevistas se han recogido las narrativas de dos profesores evaluados. Bajo la técnica del análisis de contenido se han calificado y cuantificado las relaciones categoriales y subcategoriales. Los resultados identifican las apreciaciones desarrolladas sobre el Sistema de Evaluación y los impactos en la identidad. También permiten discutir sobre su pertinencia y el compromiso que suscita en los profesores.

La creatividad como valor social apreciado

2004 ◽  
Vol 4 (1) ◽  
pp. 35-50
Author(s):  
Ana María Tavella ◽  
Patricia Ana Tica
Keyword(s):  
Santa Fe ◽  
Formación Docente

El estudio aquí reportado, con características de investigación-acción, tuvo por objetivo registrar la opinión de una muestra no probabilística de alumnos de instituciones de formación docente en la ciudad de Rosario, Santa Fe, Argentina, en 2003. El interés en el proyecto está puesto en la creatividad de aprender a aprender como competencia básica a instalar en la formación de un profesional docente que se sienta comprometido en el autoaprendizaje y sea capaz de generarlo en los demás. El reporte concluye con sugerencias didácticas orientadas al desarrollo de proyectos en función de la creatividad.

Intervención sobre Desarrollo Organizacional y Trabajo en Equipo en una Universidad Docente

2019 ◽  
Vol 6 (2) ◽  
pp. 67-76
Author(s):  
Martha Teresa Gabot Burgos ◽  
Emmanuel Silveltre
Keyword(s):  
Trabajo En Equipo ◽  
Formación Docente

Llevamos a cabo un proyecto de investigación acción con un enfoque cualitativo en nuestro recinto del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña para lograr una sistematización de las acciones de la institución, unificando los criterios para elaborar los programas, proyectos, planificaciones y evaluaciones; un mayor dominio de la filosofía de la Institución, así como una mejor planificación y seguimiento de actividades y normas; la capacitación del personal directivo, integrándolo en equipos de trabajo; y más frecuentes reuniones periódicas dentro de un plan cuatrimestral de actividades. Los participantes fueron 22 docentes, los directores del departamento académico, administrativo y vicerrectoría ejecutiva.Palabras Clave: Desarrollo organizacional escolar, Investigación-acción, evaluación de normas y controles escolares, capacitación docente, trabajo en equipo.

Nuevos territorios y nuevas subjetividades: lenguajes artísticos en la formación docente.

Escenarios ◽  
2014 ◽  
Vol 1 (15) ◽  
pp. 103
Author(s):  
Sandra Verónica Joffre ◽  
Amalia Anntonini ◽  
María Verónica Sigaudo ◽  
Belén Moschén
Keyword(s):  
Formación Docente

<p>La investigación realizada gira en torno a “la incorporación del arte en la enseñanza” y el problema planteado queda definido de la siguiente manera:¿Puede el arte contribuir a develar como interpretan la posición docente los alumnos de 3° año de la Carrera de Profesorado en Biología del IFD Nº 4?Los objetivos que orientan la investigación son: Diseñar y ejecutar Talleres de Arte con los alumnos de 3er año de la Carrera de Profesorado en Biología del IFD Nº 4, para propiciar el arte como una propuesta alternativa; describir y analizar las estrategias que se desarrollen en el Taller donde se promoverán actividades vinculadas a expresiones artísticas. La metodología utilizada se encuadra dentro de un enfoque cualitativo con carácter exploratorio, y en cuyo trayecto se construyó un dispositivo para que a través de la experiencia artística permita conocer qué piensan, que sienten, que dicen los alumnos sobre la posición docente. Los resultados de los talleres develaron que para estos alumnos “la elegancia, la coquetería, la buena presencia” son categorías relevantes para definir esa posición. A partir de esto, se asume cuestionar la idea de elegancia ligada a la de posición docente, interpretando como opera desde lo oculto imponiendo ciertas maneras de sentir y de relacionarse con el conocimiento; a la vez que impide construir otra identidad docente. En conclusión, los talleres fueron dispositivos que provocaron una“fisura” en el contexto organizacional, posibilitando visualizar la necesidad de revisar la posición mitificada que tienen del docente, como así también de reflexionar sobre los procesos de acompañamiento en el transito que se produce al dejar de ser alumnos para comenzar a ser docentes.</p>

Percepciones de diferentes actores educativos sobre la evaluación docente en la Facultad de Educación de CECAR

Escenarios ◽  
2015 ◽  
Vol 1 (17) ◽  
pp. 71
Author(s):  
Análida Pérez Cardona ◽  
Nelsy Calderín Careth ◽  
Luz Stella Fuentes Fuentes
Keyword(s):  
Evaluación Docente ◽  
Estudio De Caso

En este artículo, se presentan los resultados parciales correspondientes a la caracterización del proceso de evaluación docente en la Facultad de Educación de CECAR, Sincelejo. Se hace énfasis en los resultados relacionados con las percepciones que tienen diferentes actores educativos sobre la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Este es un estudio de caso con enfoque mixto en el que se usaron las siguientes técnicas de recolección de datos: revisión documental, encuesta, entrevista personal y grupos focales. La muestra estuvo conformada por 73 estudiantes, 12 profesores y 3 directores de programas académicos. Los resultados muestran que los alumnos y maestros tienen una percepción ligeramente favorable con respecto al cuestionario de heteroevaluación, ya que consideran que éste no permite medir el conocimiento del docente, el manejo de las relaciones interpersonales y las estrategias didácticas de los educadores según el área en que estos se desempeñan. Los directivos y profesores reconocen la importancia de la coevaluación, debido a que en ella se integran datos cuantitativos y cualitativos para calificar la labor de los maestros. Sin embargo, los segundos declaran que ellos deberían conocer el instrumento con el que se les evalúa y los puntajes que obtienen en cada categoría evaluada. Los directivos y profesores coinciden en que la autoevaluación tiene un efecto positivo en el mejoramiento de la labor docente, puesto que les ayuda a los maestros a examinar su quehacer de forma reflexiva. No obstante, los coordinadores piensan que los resultados de la autoevaluación son cuestionables, en cierta medida, porque este es un proceso mediado por la subjetividad.

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