В статье рассматривается вопрос о значении опыта исторического сознания и истории науки для анализа современных задач. Современное образование переживает непростой момент. Индивидуализация образования, все шире распространяющаяся в современном мире, делает востребованным гендерный подход к педагогике, возникший во второй половине XIX – начале XX веков и накопивший определенный образовательный опыт. Вопрос об учете и использовании гендерных различий ставится в современной науке и нормативных документах, в том числе в международных исследованиях (PISA) Обращается внимание на односторонность существующей педагогической модели гендерного подхода, отставание в ответах на вызовы современной эпохи, слабый учет исторического опыта педагогической наукой. Эта модель ориентирована на психологические, социальные, культурологические аспекты поведения, а проблема состоит в том, чтобы рассматривать человека целостно в процессе образования и воспитания. В свое время антропологический подход широко использовался в педагогической науке и образовательной практике на рубеже XIX – XX вв. Спорным и весьма важным в рамках гендерного подхода является проблема гендерной идентичности. Предложена модель формирования гендерной идентичности в образовательном процессе. Отмечены в этой связи некоторые проблемы современного образования и подходы к их решению. Показана роль гендерной идентичности в социализации подрастающего поколения, неадаптивной социализации, способов деятельности (фемининные и маскулинные способы деятельности). Это тем более важно, потому что в современных условиях на социализацию влияют многие негативные факторы (СМИ, Интернет, массовая культура). Предложенный анализ проблем гендерной идентичности поможет разобраться в трудных задачах, стоящих перед современном обществе.
The article considers the question of the significance of the experience of historical consciousness and
the history of science for the analysis of modern problems. Modern education is going through a difficult moment.
The individualization of education, which is increasingly spreading in the modern world, makes the gender
approach to pedagogy, which arose in the second half of the XIX – early XX centuries and has accumulated
some educational experience, in demand. The issue of considering and using gender differences is raised in
modern science and regulatory documents, including in international studies (PISA), Attention is drawn to the
one-sidedness of the existing pedagogical model of gender approach, the lag in responding to the challenges
of the modern era, the weak consideration of historical experience by pedagogical science. This model is
focused on the psychological, social, cultural aspects of behavior, and the problem is to consider a person.
holistically in the process of education and upbringing. At one time, the anthropological approach was widely
used in pedagogical science and educational practice at the turn of the XIX – XX centuries. The problem of
gender identity is controversial and very important within the framework of the gender approach. A model of
gender identity formation in the educational process is proposed. In this regard, some problems of modern
education and approaches to their solution are noted. The role of gender identity in the socialization of the
younger generation, maladaptive socialization, ways of activity (feminine and masculine ways of activity) is
shown. This is all the more important, because in modern conditions, many negative factors (mass media, the
Internet, mass culture) affect socialization. The proposed analysis of the problems of gender identity will help to
understand the difficult tasks facing modern society
THE DEVELOPMENT OF PEDAGOGICAL SCIENCE IN KARAKALPAKSTAN IN THE MIDDLE OF THE 20TH CENTURY - THE BEGINNING OF THE 21ST CENTURY
