La identidad profesional de los estudiantes a través de la formación práctica en el grado de educación social

Este trabajo se enmarca en la fase preformativa del alumnado del Grado de Educación Social en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), concretamente en la asignatura de Prácticas Profesionales III (PP-III). La reflexión sobre la evolución de la identidad profesional (IP) del alumnado en las prácticas externas en contextos reales de formación, es la asunción de la temática de investigación. la finalidad de esta investigación se describe en base a un modelo pedagógico innovador diseñado para avanzar en la excelencia del proceso formativo práctico de la asignatura PP-III. El trabajo tiene como objetivo: conocer si las Prácticas Profesionales (PP) influyen en la evolución de la Identidad Profesional del alumnado del Grado de Educación Social. Esto se valora al aplicar del modelo diseñado a una población de estudio formado por los alumnos de PPIII de la disciplina. La recogida de información se realiza mediante metodología mixta aplicando y analizando cuestionarios y diarios de prácticas. Los resultados subrayan claras evidencias de que las PP contribuyen a la evolución de la IP del alumnado de la disciplina en todas sus dimensiones, y se demuestra mediante explicación de las acciones realizadas que han influido en la mejora de la IP del alumnado.

AS TECNOLOGIAS LEVES E OS SABERES IMBRICADOS QUE SALTAM EM PARTILHA: O GRUPO DE PRÁTICAS CORPORAIS NA ESF.

Introdução: No cenário da ESF, existem diferentes estratégias de cuidado, e nesse caso anunciamos as práticas grupais da unidade, como o grupo de prática corporal. O grupo de práticas corporais caracteriza por um espaço de encontro de mulheres, especificamente, que se reúnem com objetivo de enfoque na saúde, socialização, lazer, usufruto da diversificação das práticas, como jogos, danças, lutas, esportes e outros. Objetivo: apresentar as tecnologias que se destacam na vocalização de sujeitos inseridos no grupo de Práticas Corporais de CSF no interior do Ceará. Material e Métodos: Trata-se de uma proposta com abordagem qualitativa, do tipo descritivo exploratório, resultante de uma pesquisa de intervenção, onde o cenário escolhido foi o Centro de Saúde da Família (CFS) Herbert de Sousa, Padre Palhano, Sobral, Ceará. O estudo envolveu usuários dos grupos de idosos, gestantes, dança sênior, práticas corporais, conselho local de saúde e saúde mental que integrem esses espaços. por pelo menos um ano. Foi utilizado nas abordagens, o Circulo de Cultura, que é um modelo pedagógico, alicerçado no modelo Pedagógico de Paulo Freire. Realizou-se duas etapas: A primeira etapa se constituiu da "busca do universo vocabular*, onde além das discussões de categorias analíticas, tivemos as levantadas pelos os usuários, E a segunda, a etapa de tematização, onde, foram agendadas as oficinas para diálogo sobre os temas geradores na fase de observação-participante. Resultados: O grupo emanou algumas palavras e termos, como: sentimentos, relacionamento, respeito, atenção, família, liberdade de escolha e comunicação. Os usuários expressaram a necessidade de estar atento aos momentos de comunicação, seja no grupo ou em outros momentos. Na primeira dimensão preocupou-se em realizar a aproximação com as pessoas através do dialogo, verbalizando suas necessidades e problemas de saúde. Na segunda dimensão, contemplou-se condições de convívio consumo de bens e serviços, tecnologias de informação, de cuidado e estruturadas capazes de prolongar a vida. Conclusão: A escuta qualificada é importante para conseguir compreender o máximo possível das subjetividades dos sujeitos, reiterando as tecnologias leves em saúde como um campo promissor de cuidado a saúde, não por serem ferramentas acessíveis, mas pela capacidade de resolubilidade, transformação e atenção continuada ao usuário.

Formación Inicial docente en Chile y su alineamiento con las temáticas educativas de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y su agenda educativa 2030, representa los debates y acuerdos que se dan a nivel mundial sobre los compromisos de la humanidad para con nuestra casa común “el planeta”. En ese contexto, la formación del profesorado se les reconoce como pilar fundamental para alcanzar una educación de calidad, inclusiva y sostenible para todos, desde un enfoque humanista de la educación y el desarrollo. El foco investigativo se centró en saber cómo se están alineando los proyectos de Formación Inicial Docente (FID) en Chile con relación a las temáticas educativas ODS, para lo cual se abordan tres líneas documentales: la política institucional (PEI, Modelo Educativo); Identidad profesional (Perfiles de egreso); y los planes y programas de estudio. Se sigue procedimientos metodológicos y técnicos propios del paradigma cualitativo basado en la teoría fundamentada. Los resultados muestran, que las temáticas educativas ODS forman parte de las narrativas institucionales, identitarias y programáticas, como contenidos transversales o en asignaturas. Sin embargo, su presencia es baja o deficitaria, especialmente en temáticas como el “Desarrollo Sostenible” e “Igualdad de género”. Por lo que, se puede concluir que existe un alineamiento en proceso. El supuesto es que serían respuestas adaptativas más que una ruptura con el modelo pedagógico tradicional. PALABRAS CLAVES: formación de profesores; desarrollo sostenible; educación inclusiva; derechos humanos; enfoque de género; democracia.

Educación media en Colombia, modelos pedagógicos y calidad

Con el presente estudio se procura contribuir a la discusión sobre los resultados de la calidad en función de las Pruebas Saber 11, para estudiantes en Cali y la relación entre las prácticas pedagógicas de los docentes. Para ello, con el uso de estadística descriptiva se explora el modelo pedagógico subyacente en las prácticas docentes, contrastado con los resultados Saber 11.

Entre correspondências e documentos: a Escola Regional de Meriti como modelo para a criação de novas instituições educacionais

O presente artigo visa examinar a influência da Escola Regional de Meriti na criação de instituições educacionais em diferentes estados brasileiros. Numa perspectiva de mão dupla, entendemos que o projeto pedagógico da instituição serviu como base para as escolas fundadas e, ao mesmo tempo, legitimou o papel desejado por Armanda Álvaro Alberto na construção de um espaço de educação para além dos seus muros e em consonância com os princípios teóricos da Escola Nova. Assim, a Escola Regional de Meriti, cujas práticas pedagógicas estavam imbricadas com os princípios do ensino regional e popular, tornou-se um modelo de organização pedagógica. Fundamental para essa análise foi a leitura dos documentos pessoais de Armanda, especialmente a correspondência que revelou a existência de uma rede de trocas de experiências e de fotos que sustentaram o processo de nascimento de instituições similares. Não se trata apenas da organização de uma memória singular, vista por Armanda Álvaro Alberto, idealizadora desse projeto educacional, haja vista que utilizamos seus documentos pessoais, mas, sim, apresenta relação com a operação historiográfica para a construção da memória social dessa instituição de ensino. Afinal, são cem anos de história. História muitas vezes esquecida pelos livros didáticos e até mesmo pelos acadêmicos e, quando lembrada, fica fadada ao esquecimento em prateleiras longe da população. Por isso, a importância da discussão do papel da Escola Regional de Meriti que sobreviveu a diferentes momentos históricos sem perder a sua relevância para a História da Educação da Baixada Fluminense. Palavras-chave: Armanda Álvaro Alberto; Baixada Fluminense; Escola Nova; ensino regional; Escola Regional de Meriti; modelo pedagógico exemplar.

Modelo Pedagógico para el desarrollo de las competencias en los estudiantes universitarios

El término competencia ha dominado fuertemente el proceso de formación continua de docentes y estudiantes en todos los niveles, el nombre no es nuevo, pero merece una nueva connotación como palabra clave en los programas de formación. En el presente artículo se realizó utilizando el método de revisión documental o bibliográfica de los documentos publicados del 2017 en adelante en las bases de datos MEDLINE, LILACS, EBSCO entre otras y en el sitio de Scholar Google, en total se localizaron 50 documentos y se utilizaron 40 por su actualidad y pertinencia con la finalidad de exponer la necesidad del desarrollo de las competencias en los estudiantes universitarios. Los motores de búsqueda fueron: educación superior, educación basada en competencias, competencias profesionales aprendizaje significativo. Concluyendo que la educación superior ha logrado su objetivo de formar profesionales competentes, críticos y creativos que sean capaces de actuar y actuar para resolver problemas de la vida real de diversa complejidad y similitud. Colaborar de manera efectiva con otros para mejorar su calidad de vida y la vida de los demás.

Jogos de Estafetas Desenvolvimentistas Cognitivos

O modelo pedagógico para o ensino da educação física conhecido como Abordagem Desenvolvimentista tem na sua base teórica o enfoque na aquisição de habilidades motoras. Os jogos de estafetas são brincadeiras com base em corridas, onde cada participante deve percorrer um trajeto delimitado procurando realizá-lo no menor tempo possível. A proposta que segue, apresenta os Jogos de Estafetas Desenvolvimentistas Cognitivos. Quando conseguimos estabelecer conexões entre as tarefas motora e cognitiva, ampliando gradualmente a complexidade da atividade, estaremos contribuindo para o desenvolvimento de novas conexões neurais e estimulando a plasticidade cerebral. Os referidos jogos vêm sendo trabalhados com êxito por professores de Educação Física que atuam nas redes pública e privada de ensino da cidade de Caxias do Sul, sendo boas opções para as aulas de educação física na educação básica. The pedagogical model for teaching physical education known as the Developmental Approach has in its theoretical basis the focus on the acquisition of motor skills. The relay games are games based on races, where each participant must run a defined path trying to accomplish it in the shortest time possible. The following proposal presents the Cognitive Developmental Relay Games. When we can establish connections between motor and cognitive tasks, gradually increasing the complexity of the activity, we will be contributing to the development of new neural connections and stimulating brain plasticity. These games have been successfully used by physical education teachers in public and private schools in the city of Caxias do Sul, and are good options for physical education classes in basic education.

O jogo Geoguessr como metodologia ativa e interdisciplinar

A prática de ensino aqui exposta prioriza oportunizar situações em que o aluno teorize e textualize suas significações, exercitando o protagonismo e a cidadania. Busca promover a integração das chamadas metodologias ativas, combinando o melhor do percurso individual e grupal através de um jogo em ambiente digital, o Geoguessr, para versar as competências e habilidades de Geografia e Matemática, forma conjunta, prezando pela interdisciplinaridade, umas das principais premissas do Modelo Pedagógico do Programa de Ensino Integral e do ensino no século XXI. O Geoguessr se mostrou uma ferramenta de trabalho eficiente pelo seu potencial para auxiliar na construção do pensamento geográfico e ampliação de horizontes territoriais, além do mais, também oportunizou métodos e conceitos matemáticos, promovendo a interdisciplinaridade no desenvolvimento de competências e habilidades envolvendo localização, reta numérica e proporcionalidade.

Propuesta metodológica de construcción de un Modelo Pedagógico Matemático en el marco de la Teoría de la Objetivación

El escrito describe la propuesta de un modelo pedagógico de matemática para carreras de salud, construido en el marco de la teoría de objetivación. Sobre la base de una metodología cualitativa descriptiva a través de un estudio de caso instrumental se elaboró un modelo pedagógico matemático sobre la base del ciclo de objetivación que contempla, la elaboración de un modelo teórico, y mediante la observación de campo, su ajuste desde las prácticas docentes en carreras de salud. Los resultados revelan indicadores que permitirán a los docentes orientarse y reflexionar críticamente sobre su práctica docente y la matriz de observación que permite explicitar la brecha entre el modelo y las prácticas docentes.