scholarly journals CURRÍCULO ESCOLAR COMO MOBILIZAÇÕES INVENTIVAS E AFETIVAS PELA PRÁTICA DOCENTE

2021 ◽  
Vol 11 ◽  
pp. e020182
Author(s):  
Kátia Sebastiana Carvalho dos Santos Farias ◽  
Éverton Feitosa dos Santos ◽  
Fernanda Costa de Góes
Keyword(s):  
Ludwig Wittgenstein ◽  
Jacques Derrida

O objetivo deste texto é problematizar práticas curriculares e o fazer docente com base em estudos realizados na disciplina “Inovações Curriculares e Didática”, em um Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar de uma universidade federal situada no Norte do Brasil. Tem como base teórica estudiosos do campo do currículo, como Veiga-Neto, Ivor Goodson, Marluce Paraíso e Sônia Clareto. Os diálogos ficcionais dos jogos de cenas, inspirados na terapia desconstrucionista de Jacques Derrida (1971) e nos jogos de linguagem de Ludwig Wittgenstein (1999), mostram a potência de práticas docentes curriculares a partir de formas outras que permitam re(pensar) padrões unívocos estabelecidos e consolidados na educação escolar.

scholarly journals Educação sob um olhar antirracista na formação escolar da Amazônia brasileira

Educação ◽  
2021 ◽  
Vol 44 (1) ◽  
pp. e36678
Author(s):  
Andrelize Schabo Ferreira de Assis ◽  
Kátia Sebatiana Carvalho dos Santos Farias
Keyword(s):  
Ludwig Wittgenstein ◽  
Jacques Derrida ◽  
De Se

O objetivo desse texto é problematizar o trabalho desenvolvido sobre a temática racial em uma instituição pública de ensino na Amazônia, com foco na tensão entre o multiculturalismo funcional e a interculturalidade crítica. Os diálogos ficcionais dos jogos de cenas, inspirados na terapia desconstrucionista de Jacques Derrida e nos jogos de linguagem de Ludwig Wittgenstein, mostram que há diferentes maneiras de se trabalhar educação antirracista em sala de aula e que é importante compreender alguns conceitos sobre a temática para evitar, nos termos de Veiga-Neto (2003), o multiculturalismo bom-mocista, que mantém intactas as bases hierarquicamente racializadas da sociedade brasileira. Confrontar e discutir criticamente o racismo é responsabilidade de todos, especialmente dos envolvidos no processo de formação escolar e acadêmica.  

scholarly journals Inquietudes sobre diversidade e diferença: um elo entre prática educativa e formação docente

2020 ◽  
Vol 7 (17) ◽  
pp. 283
Author(s):  
Kátia Sebastiana Carvalho dos Santos Farias ◽  
Andrelize Schabo Ferreira de Assis ◽  
Ana Quiovetti Do Nascimento
Keyword(s):  
Ludwig Wittgenstein ◽  
Jacques Derrida

Relacionando os estudos realizados no Mestrado Profissional com as contribuições dos docentes da educação profissional, este ensaio problematiza a importância da diversidade como elemento de formação docente e sua importância no currículo e espaço escolar. A partir da necessidade de compreender como a diversidade é inserida na prática docente, utilizou-se a pesquisa bibliográfica descritiva de natureza qualitativa, baseada nas ideias filosóficas de Ludwig Wittgenstein, com jogos de linguagem, e de Jacques Derrida, com a ideia da desconstrução, buscando construir e desconstruir os saberes existentes acerca da temática. Com as problematizações foi possível enfatizar a importância de ampliar, construir e desconstruir visões e rastros acerca da formação docente para a diversidade.

scholarly journals Matemáticas, Educación y Paz en la Escuela

REMATEC ◽  
2020 ◽  
Vol 15 (33) ◽  
pp. 53
Author(s):  
Daniela Montoya Osorio ◽  
Ángela Quiceno María Quiceno ◽  
Carolina Tamayo
Keyword(s):  
Ludwig Wittgenstein ◽  
Jacques Derrida ◽  
La Paz

En este artículo presentamos una investigación de maestría que se orientó a través de una <em>terapia deconstruccionista </em>inspirada en las formas de hacer y pensar la filosofía de Jacques Derrida y Ludwig Wittgenstein. Así, a través de saltos discontinuos se podrán encontrar en la investigación fragmentos de narraciones con el objetivo de <em>describir</em> relaciones que pueden ser tejidas entre matemáticaS, educación y Paz al problematizar de forma indisciplinar prácticas bélicas en la clase de Matemática con los estudiantes del grado quinto del Centro Educativo Autónomo y del grado undécimo del Colegio Parroquial Emaús. En este texto confluyen <em>semejanzas de familia</em> entre <em>formas de vida</em> a las que fuimos remitidas a través de la problematización realizada junto a los estudiantes de estas instituciones educativas de la ciudad de Medellín (Colombia). Al partir de un enunciado de Ubiratan D´Ambrosio logramos germinar esta investigación en búsqueda de una reconciliación entre la Educación Matemática y la paz para pensar en escuelas otras.

scholarly journals Escola, abre-te para a problematização das relações racializadas!

REMATEC ◽  
2020 ◽  
Vol 15 (33) ◽  
pp. 148
Author(s):  
Andrelize Schabo Ferreira de Assis ◽  
Kátia Sebastiana Carvalho dos Santos Farias
Keyword(s):  
Ludwig Wittgenstein ◽  
Jacques Derrida

Este artigo discute a partir das práticas memorialísticas de seis estudantes que ingressaram por cotas para negros em uma instituição pública da Amazônia Brasileira questões raciais que culminam na necessidade de uma abordagem educacional crítica e antirracista. Articuladas às narrativas desses estudantes, mobilizamos por meio dos jogos de cenas autores e teorias que nos auxiliam a compreender a importância de práticas pedagógicas contra-hegemônicas que permitam desnaturalizar a dominação do discurso racista e excludente voltado para o multiculturalismo bom-mocista, que mantém intactas as bases racializadas e segregacionistas da sociedade brasileira. A atitude teórico-metodológica assumida nessa pesquisa advém da desconstrução proposta por Jacques Derrida e da terapia filosófica proposta por Ludwig Wittgenstein, por meio de jogos ficcionais de cenas, sendo que os encadeamentos discursivos foram realizados por meio de citações e enxertia. Com base nessa pesquisa, compreende-se que é necessário repensar as práticas em sala de aula, abrindo a escola para a problematização das questões relacionadas à temática racial.

scholarly journals Historiografia e Terapia na Cidade da Linguagem de Wittgenstein

2016 ◽  
Vol 30 (55) ◽  
pp. 368-389
Author(s):  
Antonio Miguel
Keyword(s):  
Ludwig Wittgenstein ◽  
Jacques Derrida

Resumo O propósito deste artigo é problematizar o papel da filosofia na pesquisa historiográfica em Educação Matemática. Para isso, fazemos a filosofia terapêutico-gramatical do filósofo austríaco Ludwig Wittgenstein contracena com a filosofia desconstrucionista do filósofo franco-argelino Jacques Derrida, sobretudo em referência a um aforismo das Investigações Filosóficas, de Wittgenstein, que compara a nossa linguagem a uma cidade antiga.

scholarly journals Traços vivos: jogos de cenas nas (im)possíveis dobras da escrita na pesquisa em educação (Matemática)

2017 ◽  
Vol 7 (2) ◽  
pp. 173
Author(s):  
Márcia Maria Bento Marim ◽  
Kátia Sebastiana Carvalho dos Santos Farias
Keyword(s):  
Ludwig Wittgenstein ◽  
Jacques Derrida ◽  
De Se

Este texto tem por objetivo mobilizar exemplos de práticas de escrita no estilo de ‘jogos de cenas’ constituídos sob um ponto de vista teórico-metodológico inspirado nos modos de filosofar de Ludwig Wittgenstein e Jacques Derrida.  Esta mobilização se utiliza do entrelaçamento das noções de ‘jogos de linguagem’ de Wittgenstein e ‘escritura’ de Derrida para possibilitar o entendimento do ato de escrita da pesquisa científico-acadêmica como atos narrativos que envolvem a encenação corporal das práticas culturais da escrita e da fala, verbais e não verbais, isto é, a ação de corpos humanos e não humanos orientados por gramáticas diferenciadas e idiossincráticas em uma performance da linguagem. Com o propósito de exemplificar um possível modo de como pode-se constituir jogos de cenas nesta perspectiva fizemos uso de ‘recortes’ e ‘colagens’.  Por ‘recorte’ queremos significar a retirada de um enunciado (proferimento) do contexto em que ele é enunciado. Por ‘colagem’ queremos significar a sua inserção em um novo contexto, naquele em que reaparece. É este duplo movimento diferencial que o nosso ver derridiano-wittgensteiniano caracteriza o ato da citação e é essa citação que recoloca em ação o enunciado performativo que opera neste estilo de escrita que vem abrindo espaços para modos outros de se proceder à constituição do texto cientifico-acadêmico na história da educação (matemática): a escrita dialógica. Palavras-chave: Jogos de Cenas. Educação Matemática. Desconstrucionismo Derridiano.   

scholarly journals Prova Campinas 2010: entre usos alegóricos e normativos de linguagem

Zetetike ◽  
2016 ◽  
Vol 23 (1) ◽  
pp. 179
Author(s):  
Antonio Miguel ◽  
Anna Regina Lanner de Moura ◽  
Lilian Lopes Martin da Silva ◽  
Norma Sandra de Almeida Ferreira
Keyword(s):  
Friedrich Nietzsche ◽  
Ludwig Wittgenstein ◽  
Jacques Derrida

A Prova Campinas 2010 foi um trabalho coletivo desafiador. Ao longo dele, fizemos interlocução com práticas cotidianas de ensino que vinham sendo realizadas na rede municipal de ensino de Campinas, bem como com os pensamentos de três destacados filósofos – Friedrich Nietzsche, Ludwig Wittgenstein e Jacques Derrida -, com o propósito de gerar dados que nos permitissem problematizar a educação escolar e as formas habituais de avaliação da aprendizagem nesse contexto. Neste artigo, apresentamos, em linhas gerais, o conjunto de ideias que potencializou os processos de concepção, elaboração e correção da prova, bem como o seu contexto de realização. A apresentação dessas ideias constitui o pano de fundo para o comentário analítico comparativo que nós faremos acerca dos modos como os estudantes que participaram da prova lidam com questões que lhes solicitam fazer usos preponderantemente normativos da linguagem – tais como os que são feitos, dentre outros, pela matemática acadêmica e escolar – e com usos preponderantemente alegóricos da linguagem, tais como os que são feitos, dentre outros, pelas diferentes modalidades de artes.

scholarly journals ¿Matemáticas para todos? Deconstrucciones desde un territorio chocoano

2020 ◽  
Vol 13 (4) ◽  
pp. 95-119
Author(s):  
Oscar Guillermo Charry Gutiérrez ◽  
Carolina Tamayo ◽  
Diana Jaramillo
Keyword(s):  
Ludwig Wittgenstein ◽  
Jacques Derrida

En este documento se presentan algunos avances de una investigación doctoral que se viene desarrollando con maestros y maestras de la Institución Educativa Katío Chamí del municipio de El Carmen de Atrato (Chocó, Colombia). El propósito de este artículo es realizar una problematización del enunciado “matemáticas para todos” en el campo del currículo de matemáticas. Enunciado que se torna problemático cuando, en términos curriculares, se alimenta una imagen disciplinar de la matemática. Esa problematización es orientada por una actitud terapéutico deconstruccionista inspirada en las formas de pensar y practicar la filosofía de Ludwig Wittgenstein y Jacques Derrida. Apoyados en la perspectiva política cultural de la educación matemática, en interlocución con algunos autores que fundamentan sus estudios en las teorizaciones foucaultianas, buscamos desnaturalizar ese enunciado, es decir, mostrar que él no es natural ni inevitable, sino que es una construcción discursiva que promueve simultáneamente procesos de inclusión y exclusión de individuos, pueblos y naciones. Al mirar las matemáticas desde una perspectiva indisciplinar, apoyados en las contribuciones del filósofo Ludwig Wittgenstein, logramos ver el enunciado “matemática para todos” de otras maneras. Ya no como una agenda política que promueve la homogeneización de la sociedad, sino como una agenda política de lucha y resistencia por la preservación de diferentes formas de vida, por la recuperación de aquellos sujetos que han sido históricamente excluidos a través de relaciones asimétricas de poder, como son los afrodescendientes e indígenas.

scholarly journals Silence, an Eye of Knowledge

2017 ◽  
Vol 5 (2) ◽  
pp. 20
Author(s):  
Mehdi Aghamohammadi
Keyword(s):  
Twentieth Century ◽  
Virginia Woolf ◽  
Ludwig Wittgenstein ◽  
Jacques Derrida ◽  
Samuel Beckett ◽  
John Cage ◽  
Wassily Kandinsky ◽  
Jean Paul ◽  
The World ◽  
Wolfgang Iser

One of the conspicuous features of the twentieth-century West was silence. This idea could be supported by examining reflections of Ludwig Wittgenstein, Fritz Mauthner, John Cage, Samuel Beckett, Ihab Hassan, Franz Kafka, Wassily Kandinsky, Jean-Paul Sartre, Virginia Woolf, Wolfgang Iser, Jacques Derrida, and Pierre Macherey. To me, silence is not a mere theory, but rather a phenomenon from which we can get practical benefits. I believe silence is an eye, eye of knowledge. We can broaden our knowledge of the world through silence. To convey the idea that silence is an eye, I have concocted the word slence, where  has replaced the letter i and stands for the eye. This means knowledge can enable us to see, thereby acquiring knowledge of, what used to be invisible, and accordingly unknowable. In other words, through silence, we can achieve a certain type of literacy. I substantiate this claim by exploring the Horus myth, Ojo de Dios, John Cage’s 4' 33", the nature of Expressionist paintings, Hinduism, thoughts of Hermes Trismegistus and Ibn al-Arabi, and practices of Mohammad, the prophet of Islam.

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