A formação de leitores como caminho para a formação de sujeitos

Este artigo é parte da minha dissertação de mestrado, na qual defendo o ensino de língua portuguesa como uma proposta para a igualdade dos sujeitos da EJA. Dentro do capítulo, que aqui apresento como artigo, busco demonstrar que pensar a formação de leitores como um caminho para a formação dos sujeitos pode e deve se dar em quaisquer esferas da educação, inclusive na Educação de Jovens e Adultos. E que através do trabalho desenvolvido com a literatura é possível promover um aprendizado significativo e produtivo. Para tanto, foi feito um levantamento teórico-histórico sobre a formação da leitura no Brasil, pautado, principalmente, nos estudos de Lajolo e Zilberman (2019) e de Freire (1996). Ao final, é apresentado um relato de experiência acerca de como a literatura está inserida nas turmas de Ensino Médio da EJA na escola em que foi feita a pesquisa, com o objetivo de salientar que, ao ter a consciência do poder da leitura e da literatura, professores e alunos da EJA conseguem transpassar os estereótipos cristalizados pela imagem simplista que é, equivocadamente, associada ao processo de ensino-aprendizagem na EJA na maioria das vezes, especialmente por aqueles que não atuam na área. Palavras-chave: Literatura e leitura. Ensino Médio. EJA. Formação de leitores. Sujeitos da leitura.

Investigando a aprendizagem significativa de geometria no 8º ano com o apoio de uma sequência didática

Este artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado que investigou a eficácia de uma sequência didática de Geometria, aplicada a alunos do 8º ano, envolvendo o conceito e propriedades de triângulos. A pesquisa foi baseada na Teoria de Van Hiele para determinar o nível de aprendizagem antes e depois da aplicação de atividades alternativas, em paralelo ao ensino tradicional de Geometria. A sequência didática foi elaborada de maneira a induzir o estudante a compreender as propriedades características dos triângulos e sua generalização, alcançando uma Aprendizagem Significativa, segundo as teorias de Ausubel e Skemp. As atividades da sequência didática aplicada se diferenciavam do texto instrucional pelo uso de material concreto e a constante demanda por argumentações e justificativas. Depois de algum tempo foi possível verificar a retenção da aprendizagem, permitindo afirmar que os alunos alcançaram uma aprendizagem significativa, de acordo com as respostas a um pós-teste. Palavras-chave: Geometria. Sequências didáticas. Aprendizagem significativa. Teoria de van Hiele.

O professor da Educação Básica: formação, práticas e demandas

Este artigo apresenta uma investigação sobre as relações entre a formação inicial docente e as práticas pedagógicas de professores da Educação Básica, visando conhecer as suas demandas profissionais no âmbito da formação e utilizar este conhecimento para problematizar os currículos dos cursos de licenciatura da Universidade. Do ponto de vista metodológico, desenvolveu-se uma abordagem quali-quantitativa, mediante aplicação de um questionário semiestruturado com docentes com formação inicial em Licenciatura em Artes, Letras, Pedagogia e Magistério, oriundos de escolas pertencentes à rede estadual e municipal de educação, em municípios do Rio Grande do Sul. Fundamenta-se, principalmente, nos estudos de Tardif (2002) e Wood (1996), partindo-se de que é necessário ouvir o docente para entender sua prática, conhecer suas demandas e incorporar seus saberes na formação. Como principais resultados, destacou-se que as dificuldades apontadas pelos professores ocorrem desde a sua formação inicial, seu currículo, até sua prática em sala de aula relacionado com sua prática. De um modo geral, os dados mostram que mesmo a formação superior desses docentes tendo abordado os subsídios para uma pedagógica condizente, a realidade posta os deixa imobilizados diante de certas condições (Fiss, 2015). Palavras-chave: Formação de professores. Prática docente. Demandas docentes.

Pedagogia Social e Educação Especial: a inclusão do jovem e adulto com deficiência

O Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos (CIEJA) é o formato que mais recebe estudantes jovens e adultos com deficiência no município de São Paulo. Para atender às demandas específicas desse público, o CIEJA Perus I vem desenvolvendo um modelo de atendimento educacional especializado (AEE) baseado em arte educação. Este estudo teve por objetivo analisar o AEE proposto a partir de práticas artísticas, ofertadas por educadores populares. As atividades foram realizadas no ano letivo de 2019, em encontros semanais com duração de 3 horas/aula. As teorias da Pedagogia Social legitimaram teoricamente as ações propostas, justificando a participação de outros profissionais em ações pedagógicas no ambiente escolar. Foi possível identificar melhoras cognitivas, sociais e motoras nos estudantes que participaram do projeto. Concluímos que a parceria entre a educação formal e não formal, através da ação conjunta entre a escola e educadores populares foi benéfica para este grupo de estudantes. Palavras-chave: Educação de jovens e adultos. Pedagogia social. Educação especial.

Perfil cienciométrico sobre a abordagem do conceito de Energia em trabalhos publicados no Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ)

O presente trabalho parte de uma pesquisa mais ampla de mestrado, tem por objetivo realizar uma revisão sobre pesquisas que envolvem o ensino e a aprendizagem do conceito de energia em anais do Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), utilizando elementos da cienciometria, ferramenta de análise da produção científica baseada em indicadores numéricos e estatística. Para traçar o perfil cienciométrico e identificar um panorama da produção, consultamos os anais das cinco últimas edições do evento, encontrando um total de 77 trabalhos, dos quais 25 constituíram o universo da pesquisa após refinamento dos descritores e foram analisados a partir dos indicadores gerais, de conteúdo, autoria e referência. Os resultados mostram a não existência de padrão quanto ao número de trabalhos por edição, semelhança entre as palavras utilizadas nos títulos e nas palavras-chave, número excessivo de autores em alguns trabalhos e predominância de artigos em periódicos e livros nas referências. Palavras-chave: Cienciometria. Energia. Ensino de química. ENEQ.

A produção de texto no livro didático da Educação de Jovens e Adultos

Este artigo tem como objetivo analisar duas propostas de produção textual presentes no livro “Caminhar e Transformar”, destinado aos anos finais do ensino fundamental, na modalidade da Educação de Jovens e Adultos. Para tal análise, foi elaborada uma ficha baseada na concepção de ensino presente nos documentos oficiais e na contribuição de autores que trabalham com o livro didático e com o ensino, como Lajolo (1996), Rojo e Batista (2003) e Bunzen (2011), e com a linguagem, entre eles Bakhtin (1981) e Marcuschi (2008). Este artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado, apresentando uma abordagem interpretativista. A partir da análise realizada, foi possível constatar que as propostas estão organizadas por gêneros e que a tecnologia e os gêneros digitais, tal como os gêneros orais, foram mal aproveitados. Palavras-chave: Livro didático. Educação de jovens e adultos. Produção textual.

O ensino de Matemática em tempos de pandemia: o uso do aplicativo photomath como recurso didático

No ano de 2020 ocorreram muitas mudanças no processo de ensino e aprendizagem, em virtude da Pandemia, escolas/professores tiveram que se reinventar a uma nova realidade educacional. Nessa perspectiva, a presente pesquisa trouxe um relato de experiência, descrevendo a apresentação e a utilização do aplicativo Photomath, aplicado ao conteúdo de expressão numérica aos alunos do sexto ano do ensino fundamental, de uma escola da rede privada da cidade de Londrina, estado do Paraná, no período de maio a julho, com o intuito de propor que o ensino da Matemática, no contexto escolar, pudesse ser eficaz, desvelando o bônus que um recurso tecnológico apresenta em relação ao suporte da prática de ensino. A pesquisa se configura como qualitativa, com os métodos e procedimentos ancorados nas narrativas sobre os desafios e dificuldades enfrentados pelos alunos e professores em sala de aula. Concluiu-se, que a utilização do aplicativo enquanto recurso didático trouxe benefícios à aprendizagem dos alunos, uma vez que, garantiu o envolvimento, a atenção e a participação do grupo. Palavras-chave: Photomath. Aplicativos. Matemática. Expressão numérica. Aulas remotas.

Monitoria Digital: trabalhando com o resumo acadêmico em tempos de pandemia

Abordamos a produção de resumos acadêmicos, considerando as vozes na escrita e as relações de diálogo que se constroem na produção desses. Objetiva descrever experiências das estudantes monitoradas no curso Introdução à leitura e escrita acadêmicas, realizado em tempos de Pandemia, na produção de resumos em artigo científico. Consideramos monitoria digital (Monroe, 1974), leitura e letramentos (Lemke, 2010), tecnologias educacionais (Kenski, 2003; Capuchinho & Silva, 2020), relações dialógicas (Freire, 1987; Amarilla Filho, 2011) e resumo (Carvalho, 2015). Em práticas didáticas diferenciadas com a participação de alunos de diversos cursos da Universidade Federal do Tocantins, a monitoria trabalhou teoria e práxis de leitura e escrita. Esse ambiente de interação entre discentes, monitores e professora proporcionou um aprendizado de forma remota e diferenciada, ressignificando as práticas de ensino-aprendizagem através de plataformas de tecnologia educacional. Portanto, redescobriram-se métodos para boa leitura e escrita em reinterpretação mais dinâmica. Palavras-chave: Monitoria digital. Ensino remoto. Tecnologia digital. Pandemia. Resumo. Palavras-chave: Monitoria Digital, Ensino Remoto, Tecnologia Digital, Pandemia. Resumo.

E o ENEM como fica? Expectativas da educação de surdos em tempos da COVID-19 na e pós pandemia

As últimas semanas mostraram cada vez mais a diferença no impacto do fechamento de instituições de ensino público e privado em virtude da emergência em saúde pública de importância nacional, em razão da infecção humana pelo novo Coronavírus (SARS-CoV-2), causa da COVID-19. E nesse cenário agrava-se a situação de estudantes surdos do 3º ano do Ensino Médio que irão realizar o ENEM em 2020. Sendo assim, o objetivo deste ensaio é analisar as expectativas dos estudantes surdos matriculados no ensino médio de uma escola pública do Estado do RN, acerca do ENEM nesse momento de pandemia e pós-pandemia da COVID-19. Utilizou-se como método de pesquisa o estudo de caso. O ensaio evidenciou como resultados que é preciso refletir a respeito do papel da escola na educação inclusiva para surdos, que é marcada por desconhecimento e falta de políticas linguísticas que atendam esse alunado. Palavras-chave: Educação de surdos. ENEM. Pandemia do coronavírus (COVID-19).

Pesquisa autobiográfica: ensino remoto emergencial em tempos de pandemia

A escrita deste artigo vai ao encontro da minha vontade em registrar os acontecimentos relacionados à educação em tempos de pandemia, oportunizando um melhor entendimento sobre os fatos decorrentes dela a partir de uma narrativa autobiográfica. De acordo com Passeggi (2016), as narrativas autobiográficas, usadas como método de pesquisa, proporcionam ao sujeito a capacidade de narrar e refletir sobre sua história. Estas breves palavras não encerrarão o assunto acerca do Ensino Remoto Emergencial, tanto pelo fato de haver muito a ser dito, quanto ao de a pandemia não ter chegado ao fim. Sendo assim, o presente artigo tem o objetivo de relatar e analisar, a partir da pesquisa autobiográfica, o Ensino Emergencial Remoto implantado no estado de Minas Gerais através da Lei Federal nº 13.979, de 6 de fevereiro de 2020, que dispõe sobre as medidas para enfrentamento da emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do coronavírus responsável pelo surto de 2019 (Brasil, 2019). Palavras-chave: Pandemia. Ensino remoto. Minas Gerais.