Categorização de níveis de explicitação de conhecimentos construídos por estudantes na aprendizagem de conceitos de Física: pressupostos teóricos de um instrumento analítico

No intuito de contribuir com a linha de pesquisa que busca alternativas para compreender o processo de aprendizagem de Física em domínios e momentos específicos do processo instrucional, este trabalho propõe um instrumento analítico inovador para categorizar níveis de explicitação de conhecimentos construídos e manifestados pelo estudante a partir de procedimentos e declarações. Para tanto, alicerça-se em especificidades da aprendizagem em Física e na articulação de pressupostos teóricos da Teoria dos Campos Conceituais e do modelo de Diversidade Representacional com o modelo original de Redescrição Representacional, a fim de enfatizar as atribuições das representações para atividades cognitivas e para a realização de procedimentos e declarações relacionados ao conhecimento de objetos de aprendizagem da Física. Com essa articulação, o trabalho oferece um instrumento analítico que direciona para o fato de que a apropriação do objeto de aprendizagem ocorre de maneira gradativa e está relacionada à proficiência em procedimentos, coordenação de representações e ao domínio declarativo e acesso consciente aos próprios conhecimentos. O instrumento analítico, nas bases teóricas escolhidas, colabora com as pesquisas educacionais que investigam desenvolvimentos conceituais e pode ser adaptado para contribuir com as avaliações contínuas em sala de aula.