Discurso Pedagógico y Subjetivación

Este texto forma parte de una investigación que reflexiona sobre las potencialidades y oportunidades de la formación responsiva, se inscribe en el tiempo y contexto del ingreso del nuevo estudiante a la vida universitaria, en parte por las mediaciones y discursos situados que procura leer, así como la propia distancia que guardo con el recurso memorístico para esta tarea, ya que comparto con Braunstein (2008) que la memoria negocia el recuerdo a base de amabilizaciones. El desarrollo de esta tarea se agenció a través de la reflexividad comparativa, partiendo de la hipótesis que la vida y reproducción del currículo y su discurso pedagógico comprometen la agencialidad de sus agentes, a través de acciones y relaciones ideológicamente tensas en lo simbólico. Con ello se pretende tributar tanto a la reflexión como a la concreción pedagógica de estrategias afirmativas a la agencia, –como capacidades para actuar y transformar-. Entre los hallazgos más relevantes de esta tarea están: Una creciente desconfianza en nociones funcionalistas que aíslan el sesgo de lo oculto de la propia práctica real del currículo. Asimismo, la comprobación de las implicancias reales de las acciones y relaciones tensas desde lo simbólico –violencia simbólica, racismo, sexismo y clase- .