Noticias (Congresos, seminarios, talleres, escuela de invierno, resumen de tesis)

En esta sección se presentan resumenes de trabajos de titulación, revisión de artículos de autores Chilenos y eventos en el área de educación científica.

Una actividad para enseñar selección natural incluyendo la historia de la ciencia: el legado de Dobzhansky llega a la sala de clases

En la enseñanza de la evolución, muchos de los conceptos erróneos que tienen los estudiantes se relacionan en cómo ellos creen que trabaja la ciencia. Lo importante de esto, es fomentar la comprensión de la evolución como un conocimiento científico basado en datos empíricos, y no como "sólo una teoría". Para ello un buen recurso puede ser incluir ejemplos de Historia del desarrollo del conocimiento evolutivo. La actividad que aquí se presenta, involucra a los estudiantes en el descubrimiento de datos empíricos que muestran evidencia sobre el cambio genético en las poblaciones naturales.

Obstáculos e identidad docente: La clave para construir sentido en los planes de formación

En esta investigación daré cuenta de cómo la implementación de una nueva metodología de enseñanza adquiere sentido cuando responde a las necesidades propias del contexto y la importancia que tienen las estrategias que utilizamos quienes trabajamos en formar a los docentes en estas nuevas metodologías. El problema de este proceso investigativo radica en el vago sentido que se ha construido junto a los profesores para lograr la implementación de una nueva metodología denominada “Aprendizaje y Servicio’’, en especial en la asignatura de biología y ciencias naturales. El foco de mi investigación es la construcción de sentido en 35 profesores de enseñanza escolar. Para lograr esta construcción de sentido he elaborado un plan de cambio en base a la investigación de la identidad docente y los obstáculos que la conforman. La presente investigación acción, es el producto de un estudio profundo del contexto escolar entre los miembros del equipo de investigación acción del Magister en didáctica de las ciencias experimentales de la Universidad Católica de Valparaíso. Este trabajo ha influido en una mejora en el desempeño profesional, entregándole sentido al vínculo que existe entre la enseñanza de las ciencias y el servicio solidario, fortaleciendo mi propia práctica profesional, y por sobre todo, entendiendo la profesión docente como un proceso de investigación constante.

Tras la huella de la evolución humana. Secuencia de enseñanza y aprendizaje para la comprensión de la evolución humana incorporando la naturaleza de la ciencia y el mecanismo de selección natural

El aprendizaje de la evolución humana se enmarca dentro del problema de la evolución de las especies, cuyo contenido se enseña a estudiantes de educación media según el curriculum chileno. Dada la importancia que tiene la enseñanza de la evolución humana como conocimiento científico, el objetivo del pre­sente estudio fue diseñar e implementar una secuencia didáctica en un grupo de doce estudiantes de tercero medio plan diferenciado de Biología con el propósito de mejorar la compresión de la evolución humana a través de la incorporación de la enseñanza de la naturaleza de la ciencia (NOS) y la revisión del mecanismo de selección natural de forma explícita. Los datos fueron recolectados mediante un instrumento sobre evolución humana y su relación con NOS, y el cuestionario VNOS-D+ que evalúa diferentes aspectos de NOS. Los resultados muestran una mejora en la comprensión de los aspectos de NOS estudiados y de evolución humana a través del mecanismo de selección natural, cuando se comparan los desempeños antes y después de la intervención. El análisis y conclusiones de los datos nos da cuenta de una mejora en la comprensión de NOS en dos aspectos estudiados: observación e inferencia y base empírica, sin embargo, también se mantienen concepciones alternativas sobre otros aspectos de NOS, evolución humana y el mecanismo de selección natural.

La Historia de la Ciencia como elemento catalizador de la enseñanza de la Biología y la Naturaleza de la Ciencia

Pese a que educadores en ciencia reconocen a la historia de la ciencia (HOS) como un elemento importante para la enseñanza de la ciencia y de la naturaleza de la ciencia (NOS), los profesores no parecen reconocer el valor que posee la HOS, ni disponen de materiales para incorporarla en sus aulas. En este trabajo se revisa el papel que juega la HOS en la enseñanza de la ciencia, como un elemento motivador para la enseñanza de contenidos conceptuales, para fomentar el espíritu crítico, para invitar a los estudiantes a hacerse preguntas, para identificar sus obstáculos conceptuales y para la enseñanza de NOS. Se analizarán los distintos elementos históricos que se han propuesto para incluir en las estrategias didácticas, donde destacan los errores científicos, experimentos clásicos, disputas, desarrollo de teorías, entre otros. En cuanto a los enfoques de enseñanza para incorporar la HOS en la clase de ciencia, se revisan tanto modelos implícitos (Monk y Osborne, 1997), como explícitos (Paraskevopoulou & Koliopoulos, 2010, Rudge y Howe (2009). Para ejemplificar tanto elementos históricos usados como modelos de enseñanza de la HOS, se expone una propuesta para la enseñanza de la genética, considerando el desarrollo histórico de la teoría de la herencia para enseñar algunos conceptos científicos y algunos aspectos de NOS. Luego de realizar una revisión de los programas de estudio vigentes en Chile se evidencia la mención recurrente de elementos de la HOS, pero sin mayores propuestas didácticas para su incorporación en las clases. Finalmente se discuten las implicancias y desafíos del uso de HOS para la enseñanza de las ciencias y la formación inicial y continua.

Editorial

Editorial de presentación del primer número

Evolución de la especie humana: ¿odisea o tragedia?

La historia evolutiva de Homo sapiens ha sido modelada por múltiples factores sucesivos, los que son aquí revisados en el marco de teorías biológicas clásicas y modernas. Incluye adaptaciones reproductivas, metabólicas, cognitivas y sociales, que le permitieron conquistar la Tierra, proliferar en dos saltos poblacionales y modificar dramáticamente los biomas del planeta a escalas sin precedentes; emerge así una nueva época, el Antropoceno. Para explicar las causas mayores de esta odisea, describiremos algunos rasgos humanos relevantes en el marco de la teoría sintética de la evolución, sus consecuencias, y el surgimiento de diversos procesos: la revolución cognitiva, el poblamiento global, la domesticación, la tragedia de los comunes y la evolución cultural. Esta última exige un nuevo marco teórico más inclusivo: la teoría de construcción de nicho en ecología y la teoría sintética extendida, recientemente propuestas; la evolución es considerada entonces como un proceso interactivo organismo-ambiente, que incluye tanto herencias genética como no genéticas (cultural, material y ecológica). Las nuevas teorías integradoras muestran actualmente que la causa más relevante en la evolución humana ha sido la construcción sociocultural de múltiples nichos, expresados en una diversidad de culturas.

Química orgánica en contexto y argumentación científica: una secuencia de enseñanza aprendizaje, desafíos y compromisos

Actualmente nuestro país presenta niveles de alfabetización científica por debajo de la media de países pertenecientes a la OCDE, visualizar esta realidad nacional nos motiva a colaborar en el desarrollo de competencias científicas, especialmente en la promoción de argumentación. Esta investigación, tiene por objetivo la implementación de una Secuencia bajo el enfoque CTS, específicamente en la competencia de argumentación científica. El diseño e implementación de la SEA permite utilizar al interior del aula metodologías de enseñanza que respondan a las necesidades del entorno, contextualizadas en la obtención y usos de los derivados del petróleo. A su vez, muestra el acercamiento de los estudiantes al conocimiento científico, especialmente en propiedades físico químicas de compuestos orgánicos, y a los niveles de argumentación científica. Con el fin de obtener información para su análisis e identificación, se aplican 6 sesiones de trabajo, de índole grupal, de las cuales contenían un apartado final que permite el trabajo en argumentación científica. Los resultados obtenidos en el desarrollo de la competencia argumentativa de los estudiantes presentan un leve aumento en el nivel de esta competencia, sin embargo, cabe destacar que este aumento es logrado por más del 40 % del estudiantado.