O SHOW DA LUNA

Na resenha, apresenta-se uma analogia entre o episódio Perdidos no Deserto, da animação infantil O Show da Luna, e os processos da pesquisa acadêmica. A finalidade é refletir sobre o desenho e elucidar as simbologias na perspectiva da associação com os elementos necessários para elaborar uma investigação científica.

A EDUCAÇÃO DE SURDOS NO BRASIL

Nesta reflexão, é importante destacar que os surdos integram um grupo de minoria linguística e cultural e há anos são submetidos a processos de exclusão devido a práticas ouvintistas. Por isso, acredita-se que uma boa saída para buscar alternativas que contribuam com a inclusão acadêmica e social das pessoas surdas seja intervenções a partir da realidade deles. Mas para isso é necessário conhecer a realidade de um aluno surdo e como se deu a sua formação acadêmica. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo apresentar os relatos de um aluno surdo do Instituto Federal de Brasília - IFB, evidenciando como ocorreu o ensino da Língua Portuguesa - L2, e a aquisição da Língua de Sinais – L1 e a partir disto contribuir com o desenvolvimento de propostas educacionais efetivas para a comunidade surda. Para isso, foi realizada uma entrevista, na qual estavam presentes as pesquisadoras, o sujeito estudo de caso e duas intérpretes de Libras que integram o Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Especiais – NAPNE/IFB. A entrevista foi direcionada por um roteiro contendo dez questões e foi gravada com a autorização de todos os envolvidos. Evidenciou-se a partir do relato do sujeito da pesquisa que as instituições educacionais, mesmo tendo avançado muito para atender à legislação, de maneira geral, ainda estão preparadas para atender aos anseios da comunidade surda que deseja obter maior autonomia no processo de ensino-aprendizagem.

ABORDAGEM DO GÉNERO TEXTUAL PUBLICIDADE COMERCIAL NA SALA DE AULA

Este artigo comporta duas componentes: teórica e prática. Na primeira, com base na consulta bibliográfica, discutimos o conceito de géneros textuais e sua importância no ensino de língua portuguesa em Moçambique. Foi constatado que o currículo do Ensino Secundário Geral não prevê a abordagem dos géneros provérbio e adivinha, textos característicos dos povos bantu. Por outro lado, nos livros da 11ª e 12ª classe, há maior predominância de géneros textuais de base escrita em relação aos de tradição oral, o que atenta contra a cultura, compromete a expressão oral dos aprendentes e sua inserção na sociedade. Portanto, há necessidade de reflexões profundas e favoráveis ao aluno, tal como na 9ª classe, estrategicamente, o texto verbal e não verbal não são conceituados conforme o verbal e extraverbal de Bakhtin. A segunda componente está corporizada por uma proposta de sequência didáctica sobre publicidade comercial, à luz da realidade moçambicana.

SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

A sala de recursos multifuncional do tipo I, na Educação Básica oferta atendimento educacional especializado, de natureza pedagógica que complementa a escolarização de alunos que apresentam deficiência Intelectual e física, neuromotora, transtornos globais do desenvolvimento e transtornos funcionais específicos. Buscou- se analisar como a sala de recursos multifuncional tipo I consegue trazer benefícios para o processo de ensino aprendizagem de alunos com deficiência intelectual que frequentam o Ensino Fundamental II. Para tanto, pesquisou-se o caminho histórico e legal da Educação Especial, no Brasil, paralelamente, a legislação brasileira e paranaense sobre o funcionamento dessa sala. Descreveu-se sobre a deficiência intelectual, e a forma de atendimento desse alunado, os procedimentos adotados para encaminhar os alunos que apresentam baixo rendimento escolar. A Teoria Histórico- cultural e seu impacto na educação especial, foi item de estudo, destacando-se o pensamento de Vygotsky sobre o desenvolvimento humano e à apropriação da cultura, conceitos que dão validade ao trabalho pedagógico. Foram entrevistados por meio de um roteiro de entrevista, profissionais que atuam junto a alunos com deficiência intelectual. Esse estudo além de subsidiar a formação da pesquisadora, viabilizou-se momentos de reflexão sobre a prática profissional, de tal forma, que, enquanto acadêmica, propiciou as participantes da pesquisa, imersão em sua prática diária. Por fim, as entrevistadas demonstram a necessidade de parceria estreita entre os professores do ensino especializado e os professores do ensino comum para que as intervenções sejam eficientes na aprendizagem desses alunos, como também, uma formação continuada que dê conta das dificuldades que se apresentem no processo.

PAPÉIS SOCIAIS E DESIGUALDADE DE GÊNERO NO ESPAÇO ESCOLAR

Historicamente, as relações de gênero são atravessadas por paradigmas sobre os papéis sociais atribuídos aos homens e às mulheres, que reverberam em preconceitos, discriminações e desigualdades, bem como em expressões de violência contra a mulher, nos diversos contextos sociais. Essas concepções presentes na sociedade são também percebidas no espaço escolar, nos discursos, práticas pedagógicas e conteúdos didáticos que naturalizam a hierarquia nas relações entre homens e mulheres, e legitimam a desigualdade de gênero. Trata-se de uma revisão bibliográfica, realizada por meio de buscas nas bases de dados SciELO e Periódicos CAPES. Foram selecionados artigos publicados de janeiro de 2010 a agosto de 2020, objetivando investigar como a escola tem dialogado sobre os papéis sociais de gênero, baseados no modelo de masculinidade hegemônica, e como tais estereótipos contribuem para a reprodução e naturalização da desigualdade de gênero nas relações sociais entre homens e mulheres no espaço escolar. Para vislumbrarmos mudança no atual cenário, é essencial reconhecer a escola como lócus de transformação social, que se dá por meio de reflexão e consciência crítica. Cabe à escola utilizar estratégias que visem a problematizar as questões de gênero e ressignificar os paradigmas sociais que geram a desigualdade de gênero. Ademais, salientamos a importância da participação do poder público na promoção de formação docente sobre a temática gênero e diversidade, e proposição de políticas públicas que favoreçam a participação efetiva das mulheres, a fim de garantir uma educação para a equidade de gênero, com vistas ao desenvolvimento de uma sociedade mais justa e digna.

ANÁLISE DOS FATORES E ESTILOS DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA 9ª CLASSE

O presente estudo tem como objetivo analisar alguns fatores e estilos de aprendizagem que influenciam na aprendizagem da disciplina de Química da 9ª classe. Metodologicamente, recorreu-se ao método quantitaivo. O processo de recolha de dados foi feita através de questionário aplicado a 45 alunos que frequentam a 9ª classe, na Escola Secundária Geral Eduardo Chivambo Mondlane, na cidade de Lichinga. Para a análise e discussão dos resultados, optou-se pela análise de conteúdo caracterizada pela categorização de dados. Os resultados revelam que os alunos aprendem melhor a disciplina de Química em silêncio e em grupo, mas estes fatores estão combinados com a explicação dos conteúdos de Química pelo professor. Outro resultado indica que os alunos aprendem melhor resolvendo exercícios. De uma forma geral, os alunos aprendem melhor a disciplina de Química num ambiente desprovido de ruído e com apoio do professor e dos colegas.

LUDICIDADE NO ENSINO DA MATEMÁTICA

Os pedagogos observam que os alunos tem dificuldade em aprendizagem quando o conteúdo é matemático, assim, a busca por uma forma simples e eficiente para repassar esses assuntos é um desafio para esses profissionais. Este é um relato da aplicação de um jogo de educação matemática em uma turma de ensino fundamental I, trabalhando três das quatro operações. O jogo foi planejado e aplicado na turma do 3º ano B do ensino fundamental I, inicialmente foi necessário uma etapa para conhecimento dos alunos e dos conteúdos a serem administrados, após eleito o jogo que seria desenvolvido, foi realizada a adaptação e produção dos materiais. A etapa da aplicação, ocorreu em apenas um dia. Com essa prática foi certificado o quanto o lúdico pode ajudar como recurso pedagógico para um melhor desenvolvimento no campo de ensino aprendizagem da matemática. As observações obtidas nesta experiência corroboram com os achados na literatura científica, além de exaltar o uso de materiais reciclados para confecção de jogos educativos.

MULHERES NEGRAS E O TRABALHO

O presente artigo é fruto da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica – PROFEPT, do Instituto Federal do Pará – Campus Belém, atrelado à linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica. Como objetivo, busca-se compreender as relações entre o trabalho e as mulheres negras a partir do olhar interdisciplinar entre a História e a Geografia no Ensino Médio Integrado. A pesquisa tem caráter qualitativo e se constituirá metodologicamente como pesquisa-ação, por se tratar de uma forma de apreensão da realidade organizada de modo participante e ativo, propondo ações de intervenção na prática a partir do desenvolvimento da investigação. A pesquisa foi realizada com alunos do terceiro ano do Ensino Médio Integrado, do Curso de Edificações, do Instituto Federal do Pará, durante as aulas de Geografia, no segundo semestre de 2019. Os resultados demonstraram que as temáticas gênero, raça e trabalho podem ser discutidas a partir dos conteúdos ministrados na disciplina, por meio de ricos diálogos com outras áreas do saber, no caso, com a História. A partir dessas informações, foram organizadas atividades interdisciplinares que proporcionaram amplos debates juntos aos alunos, ao conectar os conhecimentos produzidos pelas disciplinas. Essas atividades constituíram-se em sequências didáticas – produto educacional da pesquisa. Vislumbra-se nessas sequências didáticas uma prática educativa atenta à promoção de uma educação para o trabalho que oportunize a igualdade de acesso a todos, que não reitere desigualdades e promovam conexões com as diferentes áreas do conhecimento do Ensino Médio Integrado.

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE PROFESSORAS NÃO LICENCIADAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) apresenta expressivonúmero de professores bacharéis e tecnólogos também denominados nãolicenciados, em virtude da ausência de formação específica para a docência.O presente estudo buscou conhecer as influências de um curso de formaçãopedagógica institucional sobre professoras não licenciadas observandocomo mobilizam o processo de autoformação na sua constituição comodocentes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa (TRIVIÑOS, 1987), que tevepor instrumento de coleta de dados entrevistas semiestruturadas com setecolaboradoras, professoras não licenciadas atuantes em um InstitutoFederal de Educação, Ciência e Tecnologia que optaram por realizarformação pedagógica ofertada pela Instituição em que atuam. Com base nasnarrativas de formação foi realizada leitura e interpretação dos dados à luzda Teoria da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Portanto, ao abordamosos movimentos de autoformação das professoras não licenciadasconcluímos que o protagonismo docente ocorre principalmente emaprender pela experiência. Nesse caso, constatou-se a relevância das trocasentre pares, a partir da formação de grupos ou redes.