Concept Mapping in Graduate Education

Resource document for workshop on graduate education in sciences related to dentistry

Journal of Dental Education ◽

10.1002/j.0022-0337.1969.33.1.tb00154.x ◽

1969 ◽

Vol 33 (1) ◽

pp. 43-58

Author(s):

JC Sinkford

Keyword(s):

Graduate Education

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The role of mentorship in dental graduate education

Journal of Dental Education ◽

10.1002/j.0022-0337.1995.59.5.tb02946.x ◽

1995 ◽

Vol 59 (5) ◽

pp. 573-577 ◽

Cited By ~ 2

Author(s):

JP Brown ◽

JF Williams ◽

MS Hoppe

Keyword(s):

Graduate Education

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Correction: Graduate Education in Chemical Biology at the University of Michigan

ACS Chemical Biology ◽

10.1021/cb600416x ◽

2006 ◽

Vol 1 (9) ◽

pp. 601

Author(s):

Tonia J. Buchholz ◽

Bruce Palfey ◽

Anna K. Mapp ◽

Gary D. Glick

Keyword(s):

Graduate Education ◽

Chemical Biology ◽

University Of Michigan ◽

The University

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Concept Mapping zum Lernen aus Texten

Zeitschrift für Pädagogische Psychologie ◽

10.1024/1010-0652.22.2.119 ◽

2008 ◽

Vol 22 (2) ◽

pp. 119-125 ◽

Cited By ~ 9

Author(s):

Tatjana S. Hilbert ◽

Matthias Nückles ◽

Alexander Renkl ◽

Carla Minarik ◽

Angelika Reich ◽

...

Keyword(s):

Concept Mapping ◽

Concept Map

Concept Mapping ist eine Lernstrategie, die insbesondere das bedeutungsvolle Lernen unterstützt. Ziel dieser Studie war es, den Nutzen von kognitiven und/oder metakognitiven Prompts auf den Lernerfolg beim Lernen durch Concept Mapping zu untersuchen. Die teilnehmenden Schülerinnen und Schüler (N = 112, Durchschnittsalter: 17.20 Jahre) erzielten einen signifikant besseren Lernerfolg, wenn sie durch Prompts beim Anfertigen einer Concept Map unterstützt wurden. Gemischte Prompts waren dabei im Vergleich zu nur kognitiven bzw. nur metakognitiven Prompts nicht effektiver, offensichtlich regte bereits die Verfügbarkeit von Prompts die Lernenden zu systematischerem Lernverhalten an. Als Fazit dieser Studie lässt sich festhalten, dass Prompts als Hilfestellung bei der Anwendung einer neuen Lerntechnik sehr wohl positive Effekte haben. Eine Follow-Up-Messung ohne Prompts zeigte jedoch, dass die einmalige Unterstützung durch Prompts nicht ausreichte, um die Lerntechnik weiterhin selbstständig erfolgreich anzuwenden.

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