Théorie de l'esprit, fonctions exécutives et autorégulation chez des enfants typiques et des personnes avec déficience intellectuelle

2011 ◽  
pp. 259
Author(s):  
Nathalie Nader-Grosbois ◽  
Catherine Fiasse ◽  
Céline Baurain
Keyword(s):  
Déficience Intellectuelle ◽  
Theorie De L'esprit ◽  
Fonctions Executives

scholarly journals Entrainer la cognition sociale auprès d’enfants présentant une déficience intellectuelle

2017 ◽  
Vol 27 ◽  
pp. 127-140
Author(s):  
Émilie Jacobs ◽  
Charline Léonard ◽  
Nathalie Nader-Grosbois ◽  
Marine Houssa ◽  
Stéphanie Mazzone
Keyword(s):  
Déficience Intellectuelle ◽  
Résolution De Problèmes ◽  
Theorie De L'esprit ◽  
Cognition Sociale ◽  
Régulation Émotionnelle

Cette étude investigue la possibilité de modifier les compétences socio-émotionnelles d’enfants présentant une déficience intellectuelle (DI) grâce à un entrainement de la Théorie de l’esprit (ToM) ou du Traitement de l’information sociale (TIS). Dix-huit enfants présentant une DI sont répartis aléatoirement dans le groupe contrôle ou dans un des deux groupes expérimentaux, entrainant grâce à une séance, soit la ToM, soit le TIS. Avant et après ceux-ci, une évaluation de l’âge développemental, des compétences en compréhension des états mentaux, en résolution de problèmes sociaux, en adaptation sociale et en régulation émotionnelle des enfants est réalisée. La comparaison entre les trois groupes montre que certaines performances en ToM ou en TIS peuvent être améliorées.

scholarly journals La théorie de l’esprit de l’enfant autiste

2007 ◽  
Vol 23 (1) ◽  
pp. 115-129 ◽  
Author(s):  
Nathalie Poirier
Keyword(s):  
Interactions Sociales ◽  
De Se ◽  
Theorie De L'esprit ◽  
Critères Diagnostiques ◽  
Fonctions Executives

RÉSUMÉ La théorie de l'esprit est la capacité de se représenter les désirs, croyances et intentions des autres. Cette capacité est acquise chez l'enfant vers l'âge de sept ans. Toutefois, cette théorie est déficitaire chez les personnes autistes ayant un âge mental équivalent ou supérieur à sept ans. Cette difficulté semble s'expliquer par un délai développemental spécifique au niveau du mécanisme de la pensée (Baron-Cohen, 1989a). Ce délai serait associé chez les personnes autistes à leurs critères diagnostiques propres, soit à leurs difAcuités cognitives (Baron-Cohen 1989b), à leurs habiletés langagières déficitaires (Sparrevohn et Howie, 1995) et à leurs altérations des interactions sociales (Holroyd et Baron-Cohen, 1993). Cet article propose une recension des écrits sur la problématique de la théorie de l'esprit ainsi qu'une description de deux autres approches, soit celles des fonctions executives et de la cohérence centrale.

scholarly journals Psychodrame de groupe et développement de la Théorie de l’Esprit chez les adolescents présentant une déficience intellectuelle

2016 ◽  
Vol 26 ◽  
pp. 72-87
Author(s):  
Anna Rita Galiano ◽  
Mathilde Pétron
Keyword(s):  
Prise En Charge ◽  
Déficience Intellectuelle ◽  
Theorie De L'esprit

Cette recherche s’intéresse à la relation entre la Théorie de l’Esprit (ToM) et le psychodrame de groupe chez un groupe d’adolescents présentant une déficience intellectuelle (DI moyenne ; QI entre 45 et 55) en Institut Médico-Educatif (IME). L’étude teste l’hypothèse que la pratique du psychodrame de groupe permet une amélioration de la Théorie de l’Esprit. Pour cela les chercheurs réalisent une évaluation en deux temps (T0 avant la mise en place du psychodrame et T1 après 12 séances) de la ToM d’un groupe expérimental, composé de six adolescents participants aux groupes « psychodrame », à celle d’un groupe contrôle, composé de neuf jeunes de la même structure ne bénéficiant pas de cette prise en charge. L’étude met en évidence que, sur certains aspects, le psychodrame peut contribuer au développement de la ToM, notamment dans la compréhension des émotions d’autrui.

Théorie de l'esprit et fonctions exécutives dans la pathologie

2014 ◽  
Vol 6 (4) ◽  
pp. 276 ◽  
Author(s):  
Noémie Moreau ◽  
Maud Champagne-Lavau
Keyword(s):  
Theorie De L'esprit ◽  
Fonctions Executives

scholarly journals Canevas pour évaluer et stimuler des compétences socio-émotionnelles d’enfants ayant une déficience intellectuelle, avec autisme ou trouble de comportement

2012 ◽  
Vol 23 ◽  
pp. 34-42
Author(s):  
Nathalie Nader-Grosbois
Keyword(s):  
Interactions Sociales ◽  
Déficience Intellectuelle ◽  
Theorie De L'esprit

Cet article propose l’intégration de plusieurs axes d’évaluation et d’intervention ciblant les compétences socio-émotionnelles chez des enfants et adolescents à développement atypique, sur base d’un récent modèle heuristique du fonctionnement social de Yeates et al. (2007), inspiré des travaux menés en neuroscience sociale et en psychologie du développement. Il crée des articulations entre trois niveaux de fonctionnement social d’enfants et d’adolescents atypiques : en l’occurrence, le traitement de l’information sociale (Théorie de l’Esprit, traitement socio-perceptif, connaissances sociales), les interactions sociales (avec pairs et adultes), l’adaptation sociale et la qualité des relations. Pour chaque niveau spécifique, cet article propose des types d’instruments d’évaluation et des indications utiles pour soutenir leurs compétences ou pour limiter leurs déficits particuliers.

scholarly journals La coadaptation en déficience intellectuelle

2004 ◽  
Vol 15 (2) ◽  
pp. 120-136 ◽  
Author(s):  
Suzanne Carrier ◽  
Daniel Fortin
Keyword(s):  
Étude Qualitative ◽  
Déficience Intellectuelle ◽  
Etude Qualitative

Dans le but de cerner la pratique en sites réguliers, cette étude qualitative1 examine les interventions que 40 éducateurs de Centres de réadaptation en déficience intellectuelle ont faites dans le suivi de 118 personnes en milieu non institutionnel. Elle analyse la nature des interventions rapportées ainsi que les motifs de celles-ci. Cela permet de clarifier la contribution de ces interventions dans l’ajustement mutuel et continu entre la personne et son entourage – au coeur de la pratique. Cet apport s’articule à l’intérieur de quatre fonctions : 1) planification-évaluation ; 2) amélioration des compétences des acteurs ; 3) compensation des limites des acteurs ; 4) fonction connexe.

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