Saudades da FE-USP

Este artigo centra-se no problema da socialização académica. É o testemunho direto e pessoal da experiência que o seu signatário, proveniente da Universidade de Lisboa, tem tido nos últimos 20 anos, como professor convidado e conferencista na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Trata-se de exprimir gesto de gratidão face a uma hospitalidade e um acolhimento generosos, mas, também, de ensaiar um exercício de recuperação da memória no qual se reflete acerca da imagem mais remota que temos da própria universidade, isto é, a de uma comunidade caracterizada pela partilha e pela reciprocidade na construção do pensamento e da escrita. Vê na pedagogia do seminário a espiral aventurosa em que o estar-a-ser-junto académico se liga intrinsecamente à construção de um pensamento inventivo. Procura assim dar uma contribuição para a discussão, sempre por concluir, acerca da pedagogia da criação científica.

Editar

A edição 2021 da RIDPHE_R, Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo, tal como em 2020, sem a possibilidade de encontros presenciais aos seus editores, foi artesanalmente confeccionada, em prática já recorrente, com cada qual em seu lugar.

gestão acadêmica e administrativa durante a pandemia

Entender a experiência humana vivenciada com a pandemia da Covid-19, que provocou sobressaltos, reviravoltas na vida laboral e social de todas as pessoas é um exercício necessário de modo que a transição para um período pós-pandêmico ocorra de maneira segura, compreendendo tratar-se de uma outra realidade em que outros modos de agir decorrentes das aprendizagens acumuladas serão necessários. O presente artigo é resultado do exame retrospectivo, analítico, da experiência de gestão acadêmica e administrativa da Faculdade de Educação da USP nos primeiros 18 meses da pandemia. Busca identificar os procedimentos adotados para manter em funcionamento a instituição, garantindo o alcance de seus objetivos, sem descumprir os protocolos de biossegurança, essenciais à preservação das vidas e do equilíbrio nas relações estabelecidas entre as pessoas envolvidas.

História da Escola de Aplicação da FEUSP (1976-1986)

No período de 1976 a 1986 a Escola de Aplicação (EA), vinculada à FEUSP, foi orientada por José Mário Pires Azanha com o objetivo de torná-la uma escola comum, à semelhança da escola pública. Dada a relevância da atuação de Azanha no que se referiu à reorganização e ao funcionamento da EA nos diversos aspectos de natureza técnico-administrativa e pedagógica e aos bons resultados alcançados na aprendizagem, são propostos como objetivos deste relato: descrever: a história da EA no referido período; o posicionamento de Azanha frente ao movimento de renovação pedagógica nas décadas de 70 e 80; e identificar aspectos da teoria e da prática desenvolvidos na EA que possam ser viáveis na escola pública deste Estado.

Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da USP

Um dos objetivos deste texto é registrar aspectos do processo de reestruturação da Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (EAFEUSP) no período de 1998 a 2001, interrogando dimensões do universo escolar e as especificidades que caracterizam uma “escola de aplicação”. Inscrita numa perspectiva de pesquisa biográfica em educação, a análise proposta dialoga com momentos críticos da historia da EAFEUSP e ancora-se na experiência da autora como sua diretora nesse período. Os temas abordados abrangem aspectos da organização e funcionamento interno da escola – trabalho coletivo, progressão da aprendizagem – e aspectos das relações desta com o seu entorno territorial e acadêmico, refletindo sobre o seu papel nas pesquisas educacionais e na formação de professores.

Instituto de Cegos da Bahia (ICB) e as primeiras iniciativas de integração de educandos com deficiência visual em escolas regulares

O texto apresenta um recorte da pesquisa em desenvolvimento, cujo propósito é sistematizar a memória da Educação Especial no estado da Bahia, enfocando o trabalho desenvolvido pelas instituições especializadas para o acesso à escola regular de educandos cegos e com baixa visão. Sintetiza-se o trabalho precursor do Instituto de Cegos da Bahia (ICB) no tocante às ações que culminaram com o início do processo de inserção de estudantes com deficiência visual nos espaços considerados comuns de ensino, através do convívio com os demais alunos. A análise fundamenta-se em fontes documentais associadas a narrativas orais destacando a potencialidade dos relatos de testemunhas para sistematização dessa memória. Da discussão conclui-se, apontando a relevância da pesquisa, a pertinência da relação estabelecida com os estudos concernentes ao patrimônio histórico educativo e a contribuição para compreender o atual contexto da Educação Especial.

Atividade de formação em espaço de aprendizagem da docência

No presente artigo expomos uma proposta de formação de professores em espaços criados para o desenvolvimento de um modo de aprendizagem sobre a atividade docente, a partir da vivência de situações em que o futuro professor experiencia a atividade pedagógica à semelhança do que realizará, profissionalmente. Nos experimentos formativos, denominados de Clube de Matemática e Oficina pedagógica de Matemática, o pressuposto, referenciado na Teoria da Atividade, é que, ao se conceber, desenvolver e avaliar a atividade pedagógica, se coloca em movimento o processo de significação da docência. Essa perspectiva tem orientado o desenvolvimento de projetos educativos em conformidade com atividades de pesquisa, ensino e extensão.

Do arco musical primitivo ao berimbau de barriga

Esse estudo tem por objetivo analisar a trajetória do milenar arco musical até a sua configuração brasileira como a conhecemos. O berimbau de barriga é hoje considerado, mundialmente, o principal instrumento da capoeira em todas as suas vertentes. Para atender aos objetivos dessa investigação, apresentaremos algumas lutas que utilizam instrumentos musicais para a sua prática, destacando o fato de que nenhuma delas utiliza o arco musical como acompanhamento, tal como ocorre com a capoeira. Apresentaremos ainda dados alusivos a alguns arcos musicais antecessores ao berimbau de barriga, conhecidos e divulgados pela humanidade, bem como, os primeiros registros que evidenciam a presença desse instrumento na capoeira. Defendemos a ideia de que o berimbau de barriga é uma ressignificação do arco musical africano, ocorrida no Brasil, no início do século XX. É neste mesmo período que se inicia o desenvolvimento da indústria automobilística no país e que os capoeiras passam a retirar o arame de aço que compõe a estrutura do pneu do automóvel para confeccionar o berimbau de barriga, pois percebem que esse material traz uma melhor sonoridade e durabilidade ao instrumento. Em decorrência dessa descoberta, surgiu a necessidade do uso do dobrão (moeda de cobre) para diferenciar os distintos sons que o instrumento passou a proporcionar. Mostraremos ainda que não encontramos a utilização do caxixi acompanhando outro instrumento musical que não seja o berimbau de barriga, assim como, em nenhuma outra manifestação que não a capoeira. Em nossas pesquisas encontramos o caxixi sendo usado de forma isolada como instrumento musical, seja por percussionistas, seja em rituais do candomblé. Verificamos, porém, que o arco musical malunga é tocado com o acompanhamento de um tipo de chocalho denominado "mai misra", que tem formato e função diferentes do caxixi. Neste artigo, descreveremos ainda as principais características e a composição do berimbau de barriga, bem como os elementos que o compõem: a verga, o arame, a cabaça, o caxixi, o dobrão e a baqueta. Apresentaremos dados comparativos em uma tabela que mostra a diferença de peso da verga entre a sua retirada na mata e sete dias após ter sido secada à sombra. Por fim, a título de ilustração, mostraremos o processo de confecção do berimbau de barriga a partir de uma oficina realizada.

Planos nacionais de educação

Objetiva analisar as tensões pela implementação de culturas políticas distintas, a partir de diferentes propostas de Planos Nacionais de Educação (1997). Fundamenta-se na análise crítico-documental, tendo como fontes as propostas de Planos Nacionais de Educação do Executivo Federal e do II Coned. Utiliza como instrumento de auxílio o software IRAMUTEQ. Os resultados evidenciam que: a) os planos tinham diferentes propostas para a constituição da cultura político-educacional; b) a do Executivo Federal estava voltada para as recomendações dos organismos multilaterais, e a do II Coned tinha como foco a diminuição das desigualdades; c) ambas as propostas partiam de um mesmo diagnóstico, com as mesmas fontes, principalmente os documentos dos organismos multilaterais.

O curso de Pedagogia na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da USP

Quando retornei à atual Faculdade de Educação da USP, em 1997, depois de mais de três décadas do término de minha licenciatura em Pedagogia e me dirigi à ampla escada do bloco B que leva do térreo ao primeiro andar, não suspeitava que uma profusão de lembranças me viria à mente. A cada degrau, eu vislumbrava, como em um rápido filme, cenas dos quatro anos passados naquele edifício em que obtive minha primeira formação universitária. Sob forma de impressões fugidias, ocorreram-me imagens e sons relacionados à vida acadêmica, aos professores de várias disciplinas e aos colegas que eu aí encontrei, alguns dos quais se tornaram amigos que me acompanham até o presente. Foi como voltar aos anos da juventude, no início de 1963, quando ali estive, pela primeira vez, para prestar o vestibular que me abriu as portas da Faculdade e onde passaria os anos seguintes. Consciente de não ser “nem totalmente a mesma, nem totalmente uma outra”[1] dos idos tempos, fui tomada por forte emoção que se expandiu ao avistar, já no andar superior, meu prezado Professor Celso Beisiegel que declinou o meu nome e acrescentou que, por um documento da Faculdade, tomara conhecimento que eu lá estaria naquela data