CIÊNCIA E TECNOLOGIA NA CIDADE: a partir da leitura de imagens fotográficas

Uma fotografia ao ser observada pode ser lida/interpretada, mas essa leitura/interpretação é influenciada pelo contexto sociocultural do leitor. Sendo assim, buscamos investigar quais as percepções dos membros de uma comunidade acadêmica sobre o tema Ciência e Tecnologia (CT) ao analisarem fotografias da cidade que foram sugeridos por entrevistados em uma “cadeia” de entrevistas (técnica Snowboll Sampling). Perceber a CT, a partir de uma fotografia, não representa uma percepção comum entre os entrevistados, nem tão pouco reconhecer que a CT faz parte da cidade onde eles habitam. A CT em suas casas, ruas, praças etc. fazem parte do pensamento expresso por poucos entrevistados. Como considerações desta pesquisa, apontamos que a escola pode contribuir para aproximar a CT das pessoas, trazendo para sala de aula propostas que considerem a Cidade um grande Museu Aberto e disponível para o estudo.

DEMOCRACIA RADICAL E SUBSTANTIVA EM PAULO FREIRE: da escola para o mundo e do mundo para a escola

Este texto analisa a acepção freiriana de democracia radical e substantiva como premissa fulcral para uma formação humana emancipatória. Tem-se como pressuposto que a construção da democracia na escola está amalgamada à democratização da sociedade da qual faz parte. Elege-se Paulo Freire como autor de referência e localiza-se outros autores da atualidade que têm tratado deste tema. Constata-se que existem muitas semelhanças entre a concepção de uma sociedade democrática em Freire e em outros autores, notadamente como Chantal Mouffe, aspecto fundamental para a compreensão do cenário contemporâneo e igualmente da democracia escolar e seus desafios.

PERIODIZAÇÃO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO ESCOLAR

Este texto delineia alguns apontamentos sobre a periodização curricular na educação escolar. Analisa a relação entre a produção do objeto curricular e o tratamento do tempo no processo de trabalho educativo a partir da pedagogia histórico-crítica. Como resultado, por um lado, elaborou-se um plano de generalização para orientar teórico-metodologicamente a investigação sobre a periodização curricular na educação escolar a partir da pedagogia histórico-crítica; por outro, analisou-se a relação social que constitui a periodização curricular e configurou-se alguns de seus componentes no processo de trabalho educativo na educação escolar.

PESQUISA EDUCACIONAL SOBRE REPRESENTAÇÕES SOCIAIS: o uso da técnica do desenho e dos mapas conceituais

Lançado em 2018, pela Pedro&João Editores, o livro “PESQUISA EDUCACIONAL SOBRE REPRESENTAÇÕES SOCIAIS: o uso da técnica do desenho e dos mapas conceituais” surgiu de estudos desenvolvidos pelos pesquisadores a partir do aporte teórico metodológico da pesquisa de mestrado dos autores com seus orientadores. Esta obra discorre sobre a Teoria das Representações Sociais voltada para o campo educacional, e destaca as técnicas do desenho e os mapas conceituais que podem ser associados nas pesquisas de Representações Sociais.

CAMINHANDO JUNTO COM AS FAMÍLIAS DO BEBÊS: Narrativas da autobiografia docente

O artigo, de caráter autobiográfico, aborda o processo de constituição e ressignificação do fazer docente de uma das autoras a respeito da relação com as famílias dos bebês em uma unidade de educação infantil pública do município de Belém, no estado do Pará. É um recorte da dissertação de mestrado intitulada “Docência com bebês? Autobiografia docente: por entre currículo e outras tramas”, concluída no Programa de Pós-Graduação em Gestão e Currículo da Escola Básica - UFPA. Tem como objetivo apresentar considerações sobre o processo de construção da concepção sobre a relação docente-família enquanto especificidade da docência e da educação de bebês, refletindo sobre as experiências configuradas em meio aos entrelaçamentos das dimensões temporais, relacionais e institucionais das experiências formativas de uma das autoras, considerando as mudanças de concepções que influenciaram a ressignificação de conceitos e do seu fazer pedagógico. Para essa ação investigativa, optou-se pela pesquisa autobiográfica com método narrativo (CLANDININ e CONNELLY, 2011; JOSSO, 2010), como um percurso teórico-metodológico capaz de fundamentar o estudo e como potente ferramenta para a ressignificação das experiências vividas e transformação da práxis mediante o processo de formação e (auto)formação. A relação com as famílias é fundamental e indispensável para a educação de bebês em contexto de vida coletiva e uma das especificidades dessa docência, sendo possível considerar que a construção da concepção de docência, educação infantil e suas especificidades, é parte de um processual percurso formativo e constitutivo de docência, o qual na referida pesquisa, fez-se por meio das experiências em espaços, tempos e interações.

AS CRIANÇAS E A NATUREZA EM CONTEXTOS RURAIS AMAZÔNICOS

O artigo trata do convívio das crianças com a natureza amazônica em contextos rurais amazônicos da cidade de Abaetetuba-PA, sustentado pela ideia de que elas são seres relacionais e que se constituem em conexão com outros seres e que potencializam atividades e ações neste estado de conexão. Trata-se de uma investigação desenvolvida em 2018 e 2019, que abarcou pesquisas bibliográfica e de campo, utilizando-se recursos etnográficos, cuja centralidade foram entrevistas e observações com as crianças, levando em consideração suas vozes e suas opiniões, tomando-as como sujeitos sociais, produtoras de conhecimento e de uma sociabilidade com seus pares e com adultos. Como resultado, foi possível perceber que as crianças desses contextos possuem concretamente uma conexão com o solo natural, por meio de vivências junto da mãe terra e das águas, ou seja, há uma atitude prospectiva de reinvenção dos conteúdos culturais existentes no lugar através de seus brincares e de outras experiências e, ao mesmo tempo, seus valores do conviver, suas tradições ricas de simbologias amazônicas convertem-se em processos educativos no ordinário da vida. Estes indícios podem ser úteis para pensar possíveis (re)configurações educacionais em contextos rurais na região do Baixo Tocantins/PA.

INFANCIAS Y CULTURA EN LA ACTUALIDAD LATINOAMERICANA. CÓMO ATENUAR LAS INFLUENCIAS EXÓGENAS

Esta investigación reflexiona sobre la(s) infancia(s) y su relación con la cultura argentina en particular y latinoamericana en general. Para ello la tarea se estructura en tres momentos: uno breve, sobre los conceptos de infancia(s), cultura e idiosincrasia, más los alcances de estas nociones; luego la situación presente a causa de los medios de comunicación y de los intereses que estos provocan en tales rangos etarios y soluciones accesibles y prácticas para recuperar y revalorizar la idiosincrasia de nuestros pueblos. Conscientes de que Latinoamérica se sustenta, se vivifica y se engrandece en la diversidad y la pluralidad, en una tercera parte, se arriesgan algunas ideas sobre las consecuencias resultantes de las influencias de los países más poderosos y sobre las derivaciones que conlleva esta preponderancia en el hoy y en el mañana de nuestros países. Para no quedarnos exclusivamente en el diagnóstico, la denuncia y la queja, se ofrecen propuestas sencillas y factibles de llevar a la práctica. Nuestra perspectiva intenta equilibrar los enfoques extremos, esto es, uno conservador y el otro, reformista o avanzado. La tecnología y los medios de comunicación están y seguirán estando. La propuesta radica en equilibrarlos mediante una pedagogía realista, es decir, una educación basada en la vida y en el contexto real. La metodología aplicada combina la lectura de fuentes primarias y de bibliografía, junto con la observación, la reflexión y la experiencia como docente, formadora de formadores, madre y abuela de niños pequeños. Palabras clave: infancias, cultura, Latinoamérica, influencias exógenas, revaloración idiosincrática, pedagogía realista.

O BEBÊ E A DOCÊNCIA NA CRECHE: contribuições da formação dialógica

O conhecimento sobre a aprendizagem e o desenvolvimento do bebê em ambientes coletivos e o trabalho docente com/para eles, é crescente. Contudo, poucos docentes que têm acesso a esta produção. Sem negar a importância dos saberes produzidos na relação com os bebês, é necessário oportunizar aos professores o acesso ao conhecimento produzido sobre a docência na primeiríssima infância. A formação dialógica se apresenta como possibilidade de valorização desses saberes em articulação com os conhecimentos produzidos cientificamente. O estudo objetiva analisar a contribuição da formação dialógica para mobilizar transformações na rotina da creche. A pesquisa foi de natureza qualitativa e utilizou como informação o registro reflexivo de professoras integrantes do projeto “formação continuada de professoras de berçário: as vozes das professoras na construção de saberes sobre a docência com bebês”. Os resultados revelaram que o processo formativo permeado pela ação e reflexão, para além do domínio de conhecimentos ou de conteúdo, colaborou com a construção de posicionamento reflexivo que se traduziu em ações e relações interpessoais, o que exigiu das professoras ultrapassar a si mesma e colocar-se em direção ao outro, seja ele o bebê ou o adulto, em busca da superação de limites e a construção de outras possibilidades de ser docente de bebês; apontam também para a necessidade de trabalhar na construção de práticas de formação que assegurem espaços, de articulação dos saberes dos professores com o conhecimento científico. A formação dialógica, enquanto ato coletivo, permeado pelo diálogo permite ao professor encantar-se com sua prática e motivar-se para mudanças necessárias na creche.

AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE BELEZA NA INFÂNCIA: “ser bonito” tem seus limites

Este texto constitui um recorte de pesquisa realizada em escola de educação infantil no município de Ananindeua-PA, com 24 crianças de 5 anos. Tem como problemática: quais as representações sociais que crianças de 5 anos possuem sobre beleza na educação infantil? Pesquisa de abordagem qualitativa (MINAYO, 2001) que combina referenciais teóricos-metodológicos das representações sociais (MOSCOVICI, 2003; JODELET, 2001), Sociologia da Infância (CORSARO, 2011; SARMENTO, 2015). Os resultados apontam que as crianças pequenas têm representações sociais de beleza e a ancoram ao cuidado e atenção que recebem da família, na afetividade e relações humanas, nas representações sociais sobre o corpo influenciadas na cultura do consumo e no “ter coisas” e ao difundido pela mídia.

A REPRESENTAÇÃO CULTURAL NAS BRINCADEIRAS INFANTIS DE CRIANÇAS QUE VIVEM NO CAMPO, EM JI-PARANÁ/RO

A reflexão apresentada neste texto parte de um recorte da pesquisa realizada durante o Mestrado Profissional em Educação Escolar, do Programa de Pós-graduação em Educação Escolar – Mestrado e Doutorado Profissional – PPGEEProf, concluído em 2018. Partiu-se do princípio de que a brincadeira está naturalmente presente na infância. Com isso, buscou-se observar as brincadeiras espontâneas infantis no âmbito escolar e compreender a sua representação cultural, se eram e como eram consideradas nas práticas pedagógicas com crianças de quatro e cinco anos de idade. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou para a coleta de dados a observação participante, que foi registrada em diário de bordo e registro fotográfico. A observação foi realizada na turma mista de Pré-Escolar I e II, na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Professor Edson Lopes, localizada na área rural no município de Ji-Paraná/RO. Participaram da pesquisa a professora da turma e 16 crianças entre quatro e cinco anos de idade. Para analisar os dados utilizou-se o referencial teórico da Sociologia da Infância, tendo como principais referências Sarmento e Gouvea (2008), Abramowicz (2011), Faria e Finco (2011) e Corsaro (2011). As contribuições desta área de estudo concebem a criança como sujeito, protagonista da história e dos processos de socialização, apontando a importância dos interesses infantis em questões que diretamente lhes afetam, de que se constituem na cultura, que produz cultura e a influencia. A análise realizada aponta que as brincadeiras infantis são carregadas de sentido e representam parte das vivências cotidianas das crianças e que nelas estão presentes práticas culturais de dentro e de fora da comunidade. Por outro lado, a pesquisa evidenciou que ainda não foram percebidas pela professora as ricas possibilidades advindas da observação das culturas infantis que podem ser consideradas na prática pedagógica com as crianças. Observa-se a necessidade de formação continuada que oriente o olhar docente para a observação e a escuta das crianças.