diálogo no currículo de ciências do município de SP em diferentes gestões

Diante da influência de Freire nas diversas políticas curriculares, sua pedagogia se disseminou, sendo mencionada como fundamento em diferentes perspectivas curriculares. Esta pesquisa buscou compreender se a concepção de diálogo presente no currículo de Ciências proposto pela SME–SP (2019), relaciona-se com a concepção adotada na gestão de Freire na SME–SP (1989–1992). Com uma abordagem qualitativa, que contou com as contribuições pedagógicas e epistemológicas de Freire, realizou-se uma pesquisa documental comparativa dos currículos de Ciências de São Paulo de 2019 e de 1992, para compreender quais foram as permanências e as modificações ocorridas sob a perspectiva freireana da categoria, no contexto curricular de Ciências. Concluiu-se que a categoria diálogo abordada no currículo de Ciências de 2019 relaciona-se a uma concepção não crítica, distando-se de uma concepção de currículo freireano.

educação brasileira em quarentena

O período de excepcionalidade causado pela pandemia do novo coronavírus exigiu a elaboração de diversas políticas que direcionassem os ambientes educacionais, em diferentes níveis e administrações. Durante o período pandêmico vimos, com as diversas trocas de chefes das pastas da Educação e Saúde e as idas e vindas dos direcionamentos políticos nacionais, um grande ambiente de instabilidade e falta de diálogo do governo federal com os demais setores da sociedade. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é fomentar discussões sobre os pontos de normatização referentes às práticas educacionais. Realizamos análise documental, a partir da Tematização, proposta por Fontoura (2011), que abarcou as portarias do Ministério da Educação e pareceres do Conselho Nacional de Educação, apontando implicações percebidas nas redes federais, estaduais e municipais.

Atividade Física Adaptada nos currículos dos cursos de Educação Física das universidades públicas nordestinas

Em vista da incipiência de estudos relacionados à inclusão de conteúdos sobre Atividade Física Adaptada (AFA) na formação inicial em Educação Física e buscando construir um panorama sobre o tema nesses currículos, o presente estudo teve como objetivo analisar as disciplinas de AFA nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Educação Física das universidades públicas nordestinas. Para tanto, foi realizada uma pesquisa documental que identificou 80 cursos, mas somente 30 estavam com projetos disponibilizados. Após a análise dos projetos, foi possível constatar 43 disciplinas específicas sobre AFA, com 11 cursos ofertando mais de uma disciplina. Notou-se uma evolução no quantitativo de disciplinas, embora se necessite da transversalidade desse tema por todo o currículo, assegurando a infusão dos conteúdos da AFA em toda a matriz curricular. Acredita-se que esse modelo garantirá uma formação inicial orientada para a inclusão do público com deficiência nos diferentes contextos educativos.

Um olhar sobre propostas de educação quilombola no Brasil a partir de referenciais curriculares estaduais

O artigo tem por objetivo analisar referenciais curriculares estaduais de Educação Quilombola de diferentes sistemas de ensino no país, confrontando-os com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). Trata-se de uma pesquisa qualitativa documental reflexiva. Os resultados apontam que que as diretrizes curriculares de alguns sistemas atendem, em parte, aos princípios de uma EEQ de qualidade conforme sugerido pelas DCN, no entanto, tem deixado de observar parte dos fundamentos instituídos nas DCN da EEQ quando não apontam as atividades culturais, econômicas, políticas e sociais do cotidiano quilombola. A análise dos planos curriculares estaduais demonstra que além serem incipientes, deixam muito a desejar no que diz respeito as variedades e diversidades étnicas dos quilombos no Brasil.

Educando à direita e as políticas educacionais neoliberais, conservadoras e fundamentalistas

Ao reconfigurar a obra de Michael Apple, Educando à direita: mercados, padrões, deus e desigualdade, de 2001, buscamos uma compreensão das disputas que se colocam no campo educacional brasileiras com o avanço de uma onda conservadora, neoliberal e fundamentalista. Nesse sentido, o contexto político-econômico-jurídico serve como pano de fundo para expor como a convergência de grupos alinhados à direita têm se articulado esforços em prol de uma educação que serve ao mercado, ao estabelecimento de padrões, à “deus” e à manutenção das desigualdades. Essas ideologias avançam sobre a educação através de reformas que se pretendem neutras e comprometidas com uma suposta eficiência e qualidade que a escola deveria ter sob a égide do capital. A pesquisa se desenvolve pelo levantamento de conceitos e categorias de viés crítico com a análise de alguns projetos educacionais em desenvolvimento no contexto brasileiro.

Movimentos de re-existência do currículo de pedagogia

Este artigo objetivou descrever criticamente os princípios democráticos que balizaram a reformulação do Projeto curricular do curso de Pedagogia da Faced/UFBA, inspirada na Resolução CNE/CP nº 02/2015. E traz argumentações em prol da revogação da Resolução CNE/CP nº 02/2019, tendo em vista seu caráter autoritário e arbitrário. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo, ancorado na pesquisa descritiva-analítica que envolveu toda a comunidade acadêmica em torno da reformulação curricular. O resultado do trabalho culminou com a atualização curricular do Projeto Político Pedagógico do curso de Pedagogia e com a defesa intransigente de uma formação inicial humana, sensível, política, ética, crítica e reflexiva.

Agradecimentos

A Revista e-Curriculum agradece aos Pareceristas Ad Hoc, Editores, Comissão Editorial, Coordenadores do dossiê e Equipe de suporte pela dedicação e valiosa contribuição na Edição 19 (4) outubro/dezembro 2021.

Concepção de tecnologia

O texto objetiva analisar a concepção Tecnologia apresentadas no Projeto Pedagógico Institucional da UTFPR. Por ser a única universidade tecnológica do Brasil, considera-se necessário compreender as perspectivas que fundamentam suas especificidades e norteiam seus currículos, suas práticas institucionais e pedagógicas. A partir dos estudos do campo CTS e da compreensão de perspectivas tradicional, crítica e sociológica de Tecnologia, buscou-se identificar quais dessas relevam-se no PPI. Para tanto, realizou-se uma pesquisa documental a partir da análise de conteúdo. Verificou-se um hibridismo teórico, marcado pela coexistência de defesas epistemologicamente inconciliáveis. O estudo é inicial e pretende-se um aprofundamento posterior, avançando na análise do PPI e correlacionando com outros documentos institucionais como o PDI.

Projeto Leituraço e descolonização do currículo

Considerando a invisibilidade da população negra no currículo escolar este artigo pauta-se em pesquisa realizada com objetivo de analisar a proposta e os impactos do Projeto Leituraço como estratégia curricular da rede pública de ensino visando ampliar a diversidade da literatura sobre representações da negritude. O referencial teórico tem como conceitos básicos: educação, cultura afrodescendente e currículo. A metodologia qualitativa incluiu análise documental e entrevistas com professores. O Projeto Leituraço caracteriza-se como estratégia inovadora de ressignificação do currículo hegemônico ao incluir nas Salas de Leitura livros com personagens negros e temas não abordados em livros clássicos. Os resultados do estudo revelaram as potencialidades do Projeto aderentes à concepção de Educação humanizadora, no enfrentamento de desafios à sua continuidade e consolidação.

“Tudo deve mudar para que tudo fique como está”

O estudo busca identificar e analisar as intencionalidades formativas prescritas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para as ciências da natureza. Nesse sentido, realizamos a análise de conteúdo de documentos. Os resultados da investigação evidenciam que a BNCC retoma perspectivas formativas presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais, alinhando princípios formativos da escola com demandas do mercado global. Sobre a Educação em Ciências, constatamos diferenças entre as diferentes versões da BNCC. Na terceira versão, verificou-se ênfase na realização de atividades investigativas, retomando perspectivas epistemológicas positivistas, além da influência da STEM education no documento. Nossas conclusões apontam que há uso de conceitos, metas e ideais pouco aprofundados e discutidos na BNCC, os quais são esvaziados de significados diante da polissemia que engendram.