Dia Internacional da Mulher: aspectos ideológico-argumentativos no discurso do primeiro ano de mandato de Bolsonaro

A interpretação de enunciados é inerente à linguagem, verbal ou não verbal; o texto se constitui como a ferramenta que alça o discurso, e é consenso entre estudiosos das áreas que se dedicam a estudá-lo, que não existe discurso neutro. Logo, o discurso é a materialização de posicionamentos do sujeito, construídos a partir de sua interpelação por ideologias distintas, dentro de um determinado momento sócio-histórico. O discurso político, especificamente, traz em si a particularidade de possibilitar que o enunciador utilize uma diversidade de cenografias (MAINGUENEAU, 2005) para se dirigir a sua audiência. Sendo assim, através de revisão bibliográfica, este trabalho visa a analisar aspectos ideológico-argumentativos no discurso do presidente Jair Bolsonaro, em virtude da comemoração do Dia Internacional da Mulher em 2019, a fim de tecer considerações sobre a ideologia que rege seus posicionamentos e sobre o papel da seleção lexical em sua difusão. A análise indicou que a formação do presidente está enraizada em princípios cristãos, que produzem o efeito de sentido de que o papel fundamental da mulher é auxiliar o homem e edificar o lar. Nesse sentido, a seleção lexical se constitui como ferramenta que materializa posicionamentos oriundos dessa ideologia, rompendo, portanto, com qualquer suposta neutralidade do discurso. As palavras foram empregadas com sentido valorativo, a fim de enaltecer o papel da mulher como auxiliadora, tanto na sociedade quanto na família. A seleção lexical, como um todo, foi utilizada de maneira a buscar a diminuição do nível de formalidade e, consequentemente, aproximar o enunciador de sua audiência.

Texto de divulgação científica: uma proposta didática para o 6º ano

Documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular (2017) reconhecem a importância de utilizar textos-enunciados em sala de aula. Assim, assumimos esses textos, compreendidos nesta pesquisa como enunciados concretos, como objeto de ensino de Língua Portuguesa, os quais fundam a possibilidade de comunicação e representam as reais práticas de uso da linguagem, permitindo um estudo mais contextualizado. Tais enunciados, representativos de diversificados gêneros do discurso, segundo Bakhtin (2011) são caracterizados por três elementos: construção composicional, conteúdo temático e estilo, intimamente vinculados ao contexto de produção, elementos a que recorremos para o estudo do Texto de divulgação científica (TDC). Isso posto, temos por objetivo apresentar um encaminhamento didático para o estudo do TDC, em especial, voltado a turmas de sexto ano do ensino fundamental. Para alcançarmos esse objetivo, primeiramente a pesquisa compreendeu os seguintes passos: a) estudo das características do gênero escolhido; b) seleção de corpus para análise e elaboração didática, resultando nos TDC veiculados na Revista Mundo Estranho (edição de setembro/2017 a fevereiro/2018); c) análise linguística das dimensões sociais e verbais a partir do texto-enunciado “Como é o processo de desenvolvimento de um novo medicamento”. No que tange à proposta de elaboração didática recorremos à didática da Pedagogia Histórico-crítica através do Plano de Trabalho Docente e Discente (PTD), organizado por Gasparin (2003), metodologia que compreende os seguintes passos: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final. Como resultado, esperamos contribuir com possibilidades de leitura e análise linguística a partir de enunciados do gênero TDC.

Leitura, oralidade, escrita e gramática: alterações, deslocamentos e permanências nas unidades didáticas dos livros didáticos de Português do Ensino Fundamental II

Na tentativa de melhor conhecer a constituição do ensino de língua portuguesa, via livro didático, busco, neste artigo, investigar os objetos de ensino selecionados nas unidades didáticas de coleções de livros didáticos do Ensino Fundamental II, publicados antes e na vigência do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD; verificar a ênfase dada a cada objeto de ensino, nas diferentes coleções, bem como pontuar as permanências, as alterações e os deslocamentos ocorridos, nas unidades didáticas, a partir da seleção dos objetos de ensino. Para tanto, a pesquisa se sustenta na perspectiva teórica sócio-histórica, a qual permite compreender a unidade didática a partir de um processo histórico, e o livro didático enquanto um dos instrumentos responsáveis por assegurar a aquisição dos saberes e das competências julgados indispensáveis à inserção das novas gerações na sociedade (Soares 1996). O corpus da pesquisa é constituído por obras didáticas publicadas antes da vigência do PNLD (período das décadas de 1960, 1970 e 1980) e na vigência do Programa (coleções de 1999, 2002, 2005, 2008 e 2011). O que foi possível depreender, a partir dos elementos, é que os livros didáticos são um sinalizador dos processos de permanência, de alteração e de deslocamentos no ensino de língua de Língua Portuguesa.

O meme sob uma perspectiva semântico-enunciativo

Devido à grande dinamicidade e capacidade de ressignificação da linguagem e suas transformações no meio digital, nossa pesquisa elege os memes como objeto de estudo, no intuito de compreender esse fenômeno linguístico sob a perspectiva da Semântica da Enunciação. Sendo assim, o presente trabalho propõe investigar como se manifesta a (re)construção dos efeitos de sentido, por meio do meme, a partir de um olhar semântico-enunciativo. Em termos mais abrangentes, nosso objetivo principal consiste em analisar os domínios estruturais bem como aqueles de ordens histórico-sociais que sustentam o processo de significação dos memes. No que tange ao tema e à delimitação do objeto de estudo, procuramos abordar os memes relacionados à ex-presidente do Brasil, Dilma Rousseff. A elaboração do corpus da pesquisa foi realizada por meio de entradas de busca na plataforma Google utilizando do processo metodológico das redes enunciativas (DIAS, 2018). Desse modo, nossa análise permitiu identificar que a (re)construção da significação de um meme se dá por meio da relação entre semelhanças e diferenças e que, associado a sua capacidade metamórfica e adaptativa, tais fenômenos digitais se sustentam na relação entre os domínios estruturais da língua e os de ordem sócio-histórica.

O açúcar em Rosa: Metáfora, deslizamento de sentidos e condições de pro- dução

O objetivo deste artigo é analisar os deslizamentos de sentidos possíveis da metáfora “O açúcar é um pozinho branco que dá muito mau gosto ao café, quando não se lho põe”, de João Guimarães Rosa, considerando as suas diferentes condições de produção. Assim, busca vislumbrar como essa metáfora esconde dizeres ideológicos, que podem ser desvendados com uma análise minuciosa a partir das condições de produção e os efeitos de sentido presentes e escondidos, o que revela a necessidade de desvelamento, a fim de (re)conhecer seus mecanismos. O nível do acontecimento vem à tona no estudo dessa metáfora, como trecho de duas versões diferentes: a primeira dentro de uma coluna de jornal, em 1954, que passou por alterações e se tornou a segunda, com o prefácio “Aletria e hermenêutica”, do livro Tutaméia, de 1967. Para fundamentar a análise, utilizamos o referencial teórico da Análise do Discurso de linha francesa, em especial Michel Pêcheux e Eni Puccinelli Orlandi, assim como alguns historiadores e críticos literários. Logo, verificamos como a historicidade está/se faz presente em uma metáfora de Guimarães Rosa, contribuido para os seus deslizamentos de sentidos, com um diálogo entre estrutura e acontecimento.

Formação de professores de inglês no Pibid: um mapeamento de estudos

Tendo como foco o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), este artigo tem como objetivo geral realizar um levantamento de estudos recentes, desenvolvidos entre 2014 a 2018, que tratam da formação de professores de língua inglesa no referido contexto. De modo específico, o trabalho visa compreender quais são os avanços e as lacunas do conjunto de estudos levantado. As pesquisas foram realizadas no Google Acadêmico e no portal de dissertações e teses da Capes. Ademais, foi analisada a coletânea de El Kadri et al. (2018). Os 37 trabalhos selecionados foram classificados conforme seusfocos investigativos, metodologia e participantes da pesquisa; além dos resultados alcançados. Evidenciou-se um foco de investigação mais predominante na formação docente inicial, com os alunos de graduação participantes do programa. As pesquisas qualitativas se sobressaíram, com o emprego de diferentes instrumentos para coleta/geração de dados. Alguns dos resultados mostraram a ressignificação de identidades e relações por parte dos pibidianos; outros apresentaram o Pibid como um lugar de experienciar práticas alternativas. Como pontos ainda a serem explorados, destacamos a formação docente continuada de supervisores e coordenadores no âmbito do programa; um acompanhamento dos egressos e a articulação do estágio com o Pibid.

Uma abordagem variacionista do abaixamento da vogal pretônica /E/ na norma culta de Fortaleza-CE

Com base nos postulados teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista, investigamos a realização variável de /E/ pretônica, constituída por duas variantes: a manutenção, em que a pretônica /E/ permanece com o timbre fechado como em: [heÈviSt«]))) e o abaixamento, em que a pretônica /E/ é pronunciada com o timbre aberto: [hEÈviSt«])). A partir disso, objetivamos testar a influência de fatores linguísticos (contexto fonológico precedente, contexto fonológico seguinte, atonicidade, tipo de vogal tônica, tipo de átona seguinte, distância da vogal tônica, estrutura da sílaba e classe do vocábulo) e extralinguísticos (sexo, faixa etária e monitoramento estilístico) sobre a regra de abaixamento em coocorrência com a manutenção. Para isso, selecionamos uma amostra de linguagem falada por 34 informantes do Projeto Português Oral Culto de Fortaleza (PORCUFORT). Ao todo, ouvimos cerca de 30 horas de gravações e catalogamos 2.965 casos de variação quanto à variação da vogal /E/ pretônica. Por meio de análises estatísticas, realizadas com o programa GoldVarb X, verificamos que, no total das ocorrências, 53,30% dos casos compreendem a realização fechada de /E/, enquanto 46,70% correspondem ao abaixamento de /E/. Além disso, os resultados mostraram que os grupos de fatores mais relevantes para o abaixamento de /E/ foram, nessa mesma ordem de importância: tipo de vogal tônica, tipo de átona seguinte, atonicidade, faixa etária, classe do vocábulo, contexto fonológico precedente, contexto fonológico seguinte e monitoramento estilístico. Assim, constatamos que, na amostra deste estudo, o abaixamento da vogal pretônica /E/ é devidamente condicionado por fatores de ordem interna e externa ao sistema linguístico.

Ponto e vírgula em desuso? Estudo sobre o uso do ponto e vírgula em textos midiáticos contemporâneos

Neste trabalho, propusemos a investigação da hipótese de que o ponto e vírgula encontra-se em desuso na língua portuguesa. Esta hipótese foi aventada a partir da observação de textos escritos por acadêmicos de um curso de Letras, nos quais notamos que este tipo de pontuação é praticamente inexistente. Diante dessa constatação, procuramos investigar, em uma mídia escrita de grande circulação nacional, a confirmação da hipótese. Foram selecionados 24 textos jornalísticos escritos por 4 colunistas do jornal, com o intuito de realizar um levantamento quantitativo das ocorrências do ponto e vírgula. Previamente, realizamos um estudo bibliográfico para evidenciar as funções prescritas por gramáticas normativas para o uso do ponto e vírgula, elaborando um rol desses usos. Em seguida, verificamos, nas ocorrências encontradas nos textos jornalísticos, quais dos usos arrolados nas gramáticas ocorreram com maior frequência. A análise dos dados aponta que o ponto e vírgula ainda não se encontra em desuso, sendo produtivo ao menos na esfera comunicativa investigada. Além disso, foi possível verificar que as prescrições gramaticais sobre esse tipo de pontuação são vagas e imprecisas. A partir desta pesquisa, pretendemos contribuir com os estudos sobre a pontuação, propiciando reflexões que possam enriquecer a área e fornecer material para consulta.

Ordem e Progresso, de Deodoro a Temer: uma trajetória de sentidos

Este artigo tem como objetivo apresentar uma análise dos significados da expressão Ordem e Progresso em dois momentos: como lema da Bandeira Brasileira e como slogan do governo Michel Temer. O slogan foi inspirado no lema da Bandeira Brasileira, que, por sua vez, se inspirou nos trabalhos do filósofo francês do século XIX, Augusto Comte. Analisarei o texto do autor do lema e alguns textos dos filósofos positivistas brasileiros, que idealizaram a bandeira da República Federativa do Brasil no governo do presidente Deodoro da Fonseca. Também propomos pensar no discurso dos jornais brasileiros e em como eles reproduzem a ideologia das classes dominantes, para compreender de que maneira o lema da bandeira brasileira, ao ser recuperado em 2016, reitera o discurso da ideologia dominante. Analisarei esses textos como enunciados definidos por seus momentos históricos. Este artigo articula algumas concepções fundamentais dos estudos de enunciados (BENVENISTE, 1989; DUCROT,1987) com as teorias da análise de discurso de Bakhtin e Voloshinov (1988) e Pêcheux (1997).

Traços de abordagens no ensino-aprendizagem de Português como Língua Estrangeira: uma experiência com professores em formação

À luz de Almeida Filho (1997), Anthony (1963), Prabhu (1990) e outros, concebemos “abordagem” como a filosofia com potencial para orientar os processos de ensinar e de aprender de seus agentes. Neste trabalho, buscamos analisar elementos que possam indicar a predominância de abordagens no processo de ensino de PLE, por meio de concepções acerca do ensino de língua apontadas por professores em formação, bem como da atuação desses agentes em projeto de extensão de uma universidade pública do interior paulista. Tendo isso em vista, apoiadas no paradigma qualitativo-interpretativista, utilizamos como instrumentos de produção de dados questionário semiestruturado, observação de aula, notas de campo e gravação de aula em áudio. A partir desses procedimentos metodológicos, identificamos que os professores em formação mobilizaram recursos pedagógicos alinhados à abordagem Gramatical Comunicativizada, já que fazem uso de práticas reconhecidamente estruturais, porém de forma contextualizada e justificada. Por fim, compreendemos que o reconhecimento de determinada abordagem pode ajudar a esclarecer práticas de professores e, oportunamente, auxiliar na reflexão dessas ações em busca do aprimoramento da ação profissional.