A ESCOLARIZAÇÃO DE ADOLESSCENTES E JOVENS E SUA RELAÇÃO COM PROBLEMAS SOCIOECONÔMICOS E AUSÊNCIA DE POLÍTICAS PÚBLICAS EM SÃO FÉLIX DO XINGU-PA PARA MELHORAR O QUALIDADE EDUCACIONAL

A baixa escolarização de adolescentes e jovens de São Félix do Xingu-Pá está diretamente ligado aos problemas socioeconômicos do município, que apesar de apresentar um PIB relativamente bom, tem uma alta concentração de renda e não converte sua arrecadação em bem-estar social, pouco investindo em formações acadêmicas ou profissionalizações, tendo uma mobilidade social bastante precária, o que permite a substituição da mão de obra local pela de migrantes de outras regiões. A educação tem um dos piores índices do estado e as políticas públicas são poucas e ineficientes para tornar o acesso à educação de qualidade democratizada e que tenha conclusão de todas as etapas. A baixa escolarização gera problemas sociais, pois um jovem que abandona os estudos, se torna um problema para todo mundo, pois não se qualifica para o mercado de trabalho e na melhor das hipóteses fará parte de um grupo de empregados mal remunerados, que precisa submeter-se as más condições de trabalho para não ser demitido. Isso quando não faz parte de negativas estatísticas de desempregados ou que se envolveu com tráfico, uso de drogas, gravidez precoce, alcoolismo, roubos ou assassinatos. A escola está pouco atraente e reproduz práticas de uma sociedade excludente.

REFLETINDO SOBRE POLÍTICA EDUCACIONAL: A Ausência do Professor e da Pedagogía

Esse artigo é resultado das discussões da disciplina Políticas Pedagógicas do doutorado em ciências da educação, que teve como objetivo nos apresentar algumas reflexões sobre politica educacional. Nesse sentido, buscaremos refletir sobre as ideias defendidas pelo Banco Mundial para os países em desenvolvimento, como essas políticas são percebidas na politica educacional adotada por Rui Costa no Estado da Bahia e como a adoção dessas ideias se contrapõe a reflexão de Paulo Freire, na Pedagogia do Oprimido, uma vez que este defende uma pedagogia que habilite o individuo como sujeito e transformador do seu espaço.

FERRAMENTAS DIGITAIS E USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICS) EM TEMPOS DE ENSINO REMOTO NA PANDEMIA

A pandemia do novo coronavírus mudou o modo de vida das sociedades em todo o mundo. Com as medidas restritivas para conter a crise sanitária, o isolamento social se tornou realidade e o ensino remoto se mostrou uma saída para a continuidade dos estudos da população. Com professores e alunos distantes e conectados, improvisou-se rapidamente uma nova forma e educar, com o apoio das ferramentas digitais das Tecnologias da informação e comunicação (TICs). O objetivo deste estudo consiste em analisar o uso de tais ferramentas no ensino remoto, verificando os aspectos positivos e lacunas ou prejuízos. A metodologia utilizada foi a revisão de literatura, onde diversos artigos foram encontrados, utilizando-se apenas os que focaram no uso das TICs e ferramentas digitais para ensino remoto em tempos de pandemia. Deve-se ter em mente que a educação não será mais a mesma após essa intervenção. Ao experimentar as tecnologias na educação, novas ferramentas e ideias deverão surgir e uma nova forma de aprendizado se abre como possibilidade, que é o aprendizado no universo digital. Os desafios são muitos e envolvem aspectos variados, como a qualidade as tecnologias, o acesso igualitário, a resistência de alguns professores ao uso das TICs e a falta de treinamento técnico e ético para o uso das tecnologias.

OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA ESCOLA PÚBLICA

Esta pesquisa discorre a respeito dos desafios encontrados na escola pública, no seguimento da educação inclusiva, pois sempre apresentado dentro do contexto histórico, em um panorama de obstáculos que dificultaram o acesso e inserção destes alunos neste ambiente escolar público. Por meio de através de uma síntese de alguns materiais, a respeito das principais dificuldades no contexto escolar da educação inclusiva na rede pública de ensino. O tema tem sido discutido, mas não de forma exaustiva, tão pouco específica, entretanto é um assunto de significativa relevância, visto que, o tema é caracterizado de forma contemporânea. Contudo, é necessário estudos, pesquisas e aplicações, pois desta forma, não ficará apenas nos confins das gavetas, saindo da teoria e adentrando na prática. De acordo com a característica desta pesquisa, que tem características nos aspectos bibliográficas e exploratórias, e através desta, poderão surgir possibilidades de identificar e compreender que as dificuldades são existentes. Entretanto, existem formas criativas que poderão ser incluídas no processo de ensino e aprendizagem no contexto da inclusão do educando no ambiente educacional

É NO SOM DO BERIMBAU: A Inclusão das Africanias do Português Brasileiro na Sala de Aula de Ensino Fundamental

Este artigo refere-se a inclusão das africanias do português brasileiro na sala de aula de Ensino Fundamental. Trata-se de uma manifestação cultural afro-brasileira que soube usar de sua malícia para dialogar com a diversidade cultural de outros países, mas sem perder suas bases epistemológicas afro-brasileiras. Nesta pesquisa aplicando a metodologia da pesquisa bibliográfica procuramos reunir um conjunto de informações que oriente as discussões para uma segunda parte do trabalho, mais prática que é a criação de uma oficina, momento em que teremos a exposição e discussão detalhada de aulas práticas de português tendo a capoeira como foco. Conclui-se que os argumentos nos quais a língua emerge são fundamentais para a interpretação do que é dito, quando, por quem, para quem e para quê, ou seja, para o uso efetivo da língua.

OS DESAFIOS EDUCACIONAIS PARA ATENDER OS ALUNOS EM SITUAÇÃO DE EXCLUSÃO

O objetivo geral desta pesquisa foi apresentar as implicações da exclusão educacional. Os objetivos específicos foram apresentar os fatores referentes à educação e pobreza, demonstrar as definições de inclusão e exclusão educacional e demonstrar os fatores concernentes à inclusão social no âmbito escolar. A metodologia consistiu em uma revisão de literatura, de caráter exploratório, descritivo e qualitativo. A problemática desta pesquisa consiste no seguinte questionamento: é atenuar as consequências da exclusão educacional? Concluiu-se que é importante a participação da família, da escola e de profissionais em um caráter multidisciplinar, com vistas a propiciar a inclusão educacional em circunstâncias semelhantes.

FORMAÇÃO CONTINUADA PARA NÃO DOCENTES DO COLÉGIO ESTADUAL CIDADE DE CURITIBA, EM SALVADOR-BAHIA

O processo de formação de funcionários não docentes das escolas públicas, tem sido uma constante, em face destes de atuarem junto aos alunos e, assim, são indiretamente formadores do seu processo de aprendizagem. Diante dessa realidade, propomos este estudo, com o propósito de investigar, no Colégio Estadual Cidade de Curitiba, localizado no Engenho Velho de Brotas, periferia da cidade do Salvador, Estado da Bahia, a questão em torno da possível fragilidade na qualificação, da mão de obra terceirizada, evidenciando se ela compromete ou não na qualidade dos serviços prestados e, consequentemente, a inclusão dos funcionários não docentes, na terceira idade, nas discussões e deliberações da unidade escolar. A metodologia utilizada foi pesquisa de campo, mediante um estudo transversal com nove funcionários não docentes do Colégio Estadual Cidade de Curitiba, na cidade do Salvador, Estado da Bahia. Para fundamentar a pesquisa foi feita revisão de literatura, contendo aspectos relacionados à temática de formação de profissionais, Profuncionário e qualificação, como BESSA (2009), NASCIMENTO (2006), MONLEVADE (2005, 2009 2012 e 2014), GADOTTI (2000), BRASIL (1988), PERRENAUD (2005) e SCHÖN (2000), entre outros autores. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa. Foi possível compreender que os aspectos formativos do qual são utilizados uma base curricular, utilizando o curso Profuncionário, tem a finalidade de propiciar melhoria na formação dos funcionários não docentes, considerando suas competências para auxiliar, como participe do processo de educação. Entendemos a necessidade de promover cursos para funcionários não docentes é uma premissa do cenário educativo, tendo em vista estes serem co-educadores dos docentes, onde suas competências devem ser um caminho parapromover a reflexão nos processos que envolvem a perspectiva educativa

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A INSERÇÃO DA PEDAGOGIA DE PROJETOS NO AUXÍLIO DA PRÁTICA DOCENTE, PARA O INCENTIVO A PRÁTICA DA PESQUISA NA FORMAÇÃO DISCENTE NA ESCOLA “INSTITUTO IMACULADA CONCEIÇÃO”, NO MUNICÍPIO DE BAIÃO, NO PERÍODO DE 2018

Este trabalho buscou analisar como a Educação Ambiental vem sendo implementada no espaço escolar e quais seus avanços e desafios na prática do docente em uso de metodologias de ensino sobre a aplicabilidade de projetos que estimulem a pesquisa de campo. A pesquisa foi norteada pelas questões indagativas, que direcionaram o trabalho do pesquisador no campo de investigação buscando evidenciar. Como ocorre a inserção da Pedagogia de Projetos pelos educadores nas aulas de Educação Ambiental, na formação do pensamento crítico do discente? Como a prática docente, está sendo aplicada para o incentivo pesquisa de campo na formação da consciência ambiental do discente? De que maneira a Educação Ambiental na Escola “Instituto Imaculada Conceição”, vem sendo aplicada pelos docentes? A metodologia utilizada foi o estudo Misto com desenho DITRAS, tendo o enfoque Misto direcionado pelo alcance exploratório descritivo. O estudo teve os seguintes objetivos: Relatar a inserção da Pedagogia de Projetos pelos educadores nas aulas de Educação ambiental, na formação do pensamento crítico do discente. Identificar como a prática docente, está sendo aplicada para o incentivo pesquisa de campo na formação da consciência ambiental do discente. Definir a maneira que a Educação Ambiental na Escola “Instituto Imaculada Conceição”, vem sendo aplicada pelos docentes. Em termo da hipótese se deu a constatação da hipótese Investigativa Afirmativa ao afirmar de maneira contundentemente que a inserção da Pedagogia de Projetos no auxílio da prática docente, é uma ação positiva para o incentivo à prática da pesquisa na formação da criticidade do discente no ensino da Educação Ambiental na Escola “Instituto Imaculada Conceição”, no Município de Baião, no período de 2017. Em termo da hipótese se deu a constatação da hipótese Investigativa Afirmativa ao afirmar de maneira contundentemente que a inserção da Pedagogia de Projetos no auxílio da prática docente, é uma ação positiva para o incentivo à prática da pesquisa na formação da criticidade do discente no ensino da Educação Ambiental na Escola “Instituto Imaculada Conceição”, no Município de Baião, no período de 2017.

VIOLÊNCIA E INDISCIPLINA NO ESPAÇO ESCOLAR NA COMUNIDADE RIBEIRINHA DE RIO JUBA, NO MUNICÍPIO DE CAMETÁ-PA, NO ANO DE 2019

Esta pesquisa buscou descrever a violência e como esta é trabalhada na prática docente diante dos desafios ao combate da indisciplina no espaço escolar na comunidade ribeirinha de Rio Juba, no município de Cametá, no período e 2019. A metodologia utilizada foi o estudo Misto com desenho DITRAS, tendo o enfoque Misto direcionado pelo alcance exploratório descritivo. A pesquisa teve como variáveis invetigadas a violência, a prática pedagógica, e a indisciplina tendo como campo investigativo a area da educação mais especificamente a comunidade ribeirinha de rio Juba localizada no município de Cametá. Os resultados obtidos neste trabalho, identifica-se que os conceitos de violência compreende-se como um fenômeno essencialmente humano, construído histórica e culturalmente pelas civilizações, que ao longo da história ocorre por influência de fatores psicológicos, sociais e culturais; conclui-se que a violência escolar é reflexo da sociedade justificando que as causas que contribuem o aumento da violência escolar são problemas que o aluno traz de casa; a escola está sendo o local que ocorre às violências geradas por problemas familiares, por desestruturação familiar.

POLITICAS PUBLICAS PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UMA ANÁLISE SOBRE OS INSTRUMENTOS FORMATIVOS DA PRATICA DOCENTE NOS ANOS INICIAIS, NO CONTEXTO EDUCACIONAL DE BAIÃO/PA, NO ANO DE 2018.

Neste trabalho buscou-se analisar as políticas pública para a Educação Inclusiva dos alunos com Necessidades educativas especiais e com deficiências, no Ensino Fundamental anos Iniciais (1º ao 5ºano) e sua implementação através dos instrumentos formativos da pratica docente no contexto educacional de Baião, no ano de 2018. A metodologia utilizada foi de natureza quantitativa, tendo o enfoque quantitativo, direcionado pelo alcance exploratório Analítico. Com desenho não experimental, ex-post-facto. O estudo teve os seguintes objetivos: Evidenciar as políticas pública para a educação inclusiva e suas contribuições para a inclusão dos alunos com Necessidades educativas especiais e com deficiências no ensino Fundamental (anos iniciais) no ambiente escolar; verificar como se dá implementação da política pública para inclusão através dos instrumentos formativos no Ensino Fundamental no contexto escolar. Especificar como a pratica docente vem promovendo a inclusão no Ensino Fundamental no contexto educacional. Sobre os resultados evidenciou-se que as políticas públicas para a educação inclusiva, são existenciais no espaço escolar, porém muitas são as falhas neste processo, pois matricular a pessoa com deficiência na escola não garante a ela ter seus direitos educacionais assistidos. A pesquisa foi direcionada pelas seguintes hipóteses: Hipótese investigativa afirmativa as políticas públicas para a educação inclusiva dos alunos com Necessidades educativas especiais e com deficiências, são relevantes nos anos iniciais sendo implementada de maneira positiva através dos instrumentos formativos da pratica docente no contexto educacional de Baião, no ano de 2018. Já a hipótese Investigativa nula destaca que as políticas públicas para a educação inclusiva dos alunos com Necessidades educativas especiais e com deficiências, não são relevantes nos anos iniciais não sendo implementada de maneira positiva através dos instrumentos formativos da pratica docente no contexto educacional de Baião, no ano de 2018.