REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS PROFESSORES SOBRE A ESCOLARIZAÇÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE NA AMAZÔNIA BRAGANTINA

O objetivo deste estudo foi o de analisar as representações sociais dos professores sobre o aluno com TDAH e as implicações na prática docente em um município na Amazônia Bragantina. Como suporte teórico-metodológico, adotamos a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003), especificamente a abordagem processual de análise dimensional reconstituída pela relação entre a informação (conceito), o campo de representações (imagem) e as atitudes. Participaram do estudo cinco professoras que atuam no Ensino Fundamental. Na coleta de dados, foram utilizados os seguintes instrumentos: Teste de Associação Livre de Palavras (TALP) e Entrevistas Semiestruturadas. A análise dos dados, organizada na tridimensionalidade, destacou ainda, os elementos constituidores das representações: objetivações e ancoragens a partir da análise do discurso do sujeito coletivo. Os resultados revelam que os professores atribuem sentidos aos alunos TDAH, entrelaçando características que não se encaixam em uma escola que tem como valor a disciplina e a retenção de conteúdo. Contrapondo-se a ideia de incapacidade, a imagem de crianças que aprendem diferente, tem se configurado como orientadora da necessidade de adequações curriculares. Assim, o campo representacional evidencia atitudes de rupturas e construções de novas formas de fazer a escola a partir da centralidade no aluno e do papel do professor.

SABER HISTÓRICO NO CURRÍCULO PAULISTA

O presente artigo reflete sobre o recente currículo organizado pela Secretaria de Educação de São Paulo, no Brasil. Focamos a atenção sobre aspectos diretamente ligados ao saber histórico e como ele é exposto no componente curricular de História – Etapa Fundamental II, presente no Currículo Paulista. Interessa-nos, ainda, discutir a respeito de sua implementação. Para isso, o artigo está dividido em dois momentos. No primeiro, estudamos o processo de institucionalização do referido currículo e quais são os pontos de legitimação. Em um segundo momento, debruçamo-nos sobre o conteúdo de História e sua relação com a formação do alunado como cidadãos críticos e participativos na sociedade brasileira. Com abordagem qualitativa, nosso cenário de legitimação teórico-metodológica está pautado em autores da área educacional e da ciência histórica. Os resultados da investigação revelam, dentre outros, que há certo reducionismo do saber histórico à condição de conteúdos sobre valores morais.

EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Este artigo objetiva refletir sobre a percepção de pais com relação ao empreendedorismo na Educação Básica. Trata-se de um estudo exploratório de caráter qualitativo. Como recursos metodológicos, realizamos uma revisão de literatura e aplicamos 22 questionários a pais de alunos da Educação Básica escolhidos de forma aleatória no município de Canoas, na região metropolitana de Porto Alegre, RS. As respostas foram examinadas através da técnica de análise de conteúdo de Bardin. Observamos que todos os respondentes entendem a criatividade como algo positivo e inerente ao empreendedorismo. Além disso, percebem crescimento da inserção do empreendedorismo nas escolas de Educação Básica, como uma tendência a ser adotada na educação de crianças e adolescentes, principalmente em forma de projetos. São inúmeras as possibilidades de projetos de empreendedorismo no ambiente escolar, desde questões de desenvolvimento pessoal, até mesmo práticas como soluções de problemas da sociedade. Concluímos, portanto, que o tema empreendedorismo é um caminho viável para o desenvolvimento de sujeitos na sociedade contemporânea em contínua e rápida transformação. Também apontamos para a importância da participação dos pais na elaboração dos currículos escolares e nos processos de escolarização de seus filhos. Tais ações podem contribuir para o alcance de melhores índices de qualidade educacional.

GRAFIAS QUE ROMPEM SILÊNCIOS

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que buscou empreender análises sobre grafias presentes no espaço da escola. Neste trabalho, as grafias produzidas por estudantes em sala de aula apresentam potencial de compreender as relações sociais, geográficas e discursivas do poder e do saber. Para isso, o objetivo deste trabalho foi analisar os modos de atuação do currículo insurgente na produção de discursos que constituem espacialidades. Trabalhamos em uma perspectiva pós-crítica de currículo e no viés da geografia cultural. O argumento defendido ao longo do desenvolvimento do trabalho entende que o currículo insurgente é constituído por grafias sobre sexualidades que transgridem limites espaciais e, assim, produz espacialidades a partir de tensionamentos discursivos. Metodologicamente operou-se com a observação participante e elementos da análise do discurso de inspiração foucaultiana. Neste artigo, o que nomeamos como currículo insurgente constitui o conjunto das produções discursivas das grafias realizadas por estudantes no espaço da escola. A partir das análises concluímos que as grafias, que constituem o currículo insurgente, e que são expressas no espaço escolar, evidenciam fissuras curriculares, ou seja, saberes silenciados, proibidos e não discutidos pelo currículo formal e oficial.

INTERDISCIPLINARIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE

Este trabalho pretende discutir sobre os possíveis caminhos que podem colaborar na construção de uma Pesquisa em Ensino na Rede de Atenção Psicossocial do Município de Santo Antônio de Pádua, RJ (Brasil). A necessidade de um efetivo matriciamento em saúde mental envolvendo o Centro de Atenção Psicossocial, as unidades da Estratégia de Saúde da Família, o Hospital Geral, além de setores da Assistência Social, Educação, Judiciário e outros mais, se mostra urgente e atual. Pesquisar e mapear as minúcias da rede apresenta-se fundamental para traçar os objetivos, bem como delinear discussões e trocas de saberes frente os nós e barreiras no que tange à saúde coletiva. Considerando que o pesquisador torna-se figura atuante no processo, a cartografia constitui-se método de investigação e mapeamento dessa imbricada rede de espaços que tendem a movimentos múltiplos e variados, de avanços e retrocessos, de tutelas e interlocuções. Busca-se assim o desenvolvimento de políticas educacionais de saúde e a criação de saberes interdisciplinares necessários para nortear outros olhares e perspectivas transdisciplinares em processos de ensino, transmissão e cuidados numa saúde ética, política e intersetorial.

A PRESENÇA DO FOLCLORE E DA MÚSICA FOLCLÓRICA EM PROGRAMAS DE RÁDIO ESCOLAR

Trata-se, aqui, da presença do folclore e da música folclórica em programas de rádio escolar produzidos em uma escola de Ensino Fundamental. Esse é um estudo de abordagem qualitativa, que tem como método o estudo de entrevistas qualitativas realizadas com três alunas do 6º e do 8º ano do Ensino Fundamental, analisadas por meio da análise de conteúdo. O conhecimento pedagógico-musical e suas funções, com base em Kraemer (2000), e conceitos de folclore e música folclórica, de Wolffenbüttel (2019), consubstanciam o referencial teórico da pesquisa. Por meio desse estudo foi possível identificar as vivências folclórico-musicais, as identidades e as memórias das estudantes investigadas, conhecendo suas concepções de folclore e música folclórica.

A PEDAGOGIA RADICAL E INCLUSIVA DIANTE DO CONDICIONAMENTO

O objetivo deste estudo é apresentar, enquanto possibilidade, a Pedagogia Radical e Inclusiva como caminho para formação de um ser humano diante dos condicionamentos, visando a um maior equilíbrio por meio do Estado Consciente. O problema desta investigação consiste na seguinte questão: Diante dos condicionamentos em que o ser humano se encontra envolvido, os referenciais teóricos da Pedagogia Radical e Inclusiva podem servir de horizontes para uma formação que paute um Estado Consciente? A educação, atualmente, vem carregando um pesado fardo, advindo dos pressupostos da racionalidade instrumental, servindo, assim, aos interesses mercadológicos e dos projetos de modernidade. Estes voltam- se à formação de um indivíduo que se adeque às exigências do mercado. Além desse contexto, o artigo aborda a conjuntura condicionante sob os mais diversos aspectos que envolve a vida e a quase ausência de descondicionantes nos processos educativos. Nesse sentido, busca-se no decorrer deste trabalho analisar as seguintes categorias: pensamento complexo; excelência; autonomia; estado pleno; e pedagogia radical e inclusiva. Como metodologia utilizou-se a hermenêutica-reconstrutiva, concluindo-se que o egocentrismo reprime a formação, mas que se espera atingir um patamar cognitivo de excelência antes que os seres humanos destruam a si próprios e/ou o planeta.

RELIGIÕES DE MATRIZES AFRICANAS NO CONTEXTO ESCOLAR

Este texto tem como objetivo mapear produções científicas que abordam a religiosidade de matriz africana como fonte de segregação e silenciamento no contexto escolar. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa, com triangulação de dados, permitindo observar o fenômeno de vários ângulos e comparar entre si dados de diferentes fontes. Como resultados, identificamos trabalhos que cujo foco foi a cultura e religiosidade de matriz africana no contexto escolar; o empoderamento feminino nas religiões de matriz africana; as tensões entre religiões de matrizes africanas e escola. O mapeamento aqui empreendido demonstra o compromisso da comunidade científica na reflexão do tema, evidencia, também, os empenhos de pesquisadores em divulgar a construção de novas práticas pedagógicas, novas matrizes curriculares, a busca pela transformação da sociedade o reconhecimento dos sujeitos e seus lugares de pertencimentos, inclusive com indicativos de novas análises a serem realizadas.

UNIVERSIDADE E CIÊNCIA

O presente artigo situa a Universidade e a Ciência em seus vínculos para com a sociedade face os desafios que a ela se colocam num contexto de rápidas e profundas transformações, impactadas e agudizadas, agora, pela pandemia do coronavírus. Sob o horizonte do projeto filosófico da Teoria do Agir Comunicativo de Jürgen Habermas, e de uma indicação pontual de uma Ideia de Universidade, o artigo sustenta uma concepção de Universidade e, em seu âmbito, do fazer da Ciência, como orientados, fundamentalmente, à comunicação intersubjetiva. Sob essa premissa, essa instituição assume suas funções educativas voltadas à reprodução e renovação das tradições, ao estabelecimento das solidariedades sociais e à socialização das novas gerações mediante o desenvolvimento, também, das identidades pessoais. A perspectiva habermasiana permite, por sua vez, pensar a Universidade e a Ciência em seu compromisso social, conduzindo, também, a uma discussão fecunda quanto aos seus processos e pressupostos administrativos, pedagógicos, epistemológicos e vínculos para com o mundo comum. Intencionados em fomentar um diálogo crítico-reflexivo, o escrito, (i) contextualiza a Universidade e o seu fazer científico em seus vínculos com a sociedade, (ii) configura o tema da racionalidade e, em seu âmbito, o espectro do projeto habermasiano, (iii) apresenta as linhas gerais da Teoria do Agir Comunicativo de Habermas e (iv) com base em sua Ideia de Universidade (e Ciência), (v) sustenta o caráter comunicativo-social do fazer da Ciência e do agir da Universidade.

O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES COGNITIVAS EM REGISTROS GRÁFICOS E ESCRITOS DE UM CLUBE DE CIÊNCIAS

O presente estudo analisa os níveis de Habilidades Cognitivas em registros gráficos e escritos desenvolvidos por estudantes deum Clube de Ciências, durante a etapa do Escrevendo e Desenhando de uma atividade experimental investigativa. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, sendo utilizada a Análise de Conteúdo para interpretação de 30 produções. O espaço analisado é considerado um ambiente não formal destinado ao ensino, pesquisa e extensão de ações didáticas voltadas às Ciências e Matemáticas. A atividade experimental investigativa aplicada foi intitulada “Problema da Água que não Derrama” e explorou as propriedades ligadas à tensão superficial da água. Durante as análises realizadas, identificamos que as Habilidades Cognitivas desenvolvidas pelos estudantes em seus registros relacionam-se diretamente à proposta almejada pela utilização da experimentação investigativa, sendo possível verificar níveis que variaram entre Baixa e Alta Ordem de Cognição, definidos entre N2 e N5 de Habilidades Cognitivas.