МЕТОДИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ ТА ЇХ КЛАСИФІКАЦІЯ

У статті проаналізовано та систематизовано наукові і науково-методичні джерела щодо поняття «метод фізичного виховання майбутніх фахівців» та представлено авторську класифікацію методів фізичного виховання майбутніх фахівців у системі вищої освіти. Класифікацію здійснено за логікою опанування ними теоретичних знань у галузі фізичного виховання, формування, розвитку та вдосконалення фізичних навичок, умінь, здатностей, загальних і професійно важливих фізичних якостей. Виокремлено такі методи: усного викладення навчального матеріалу; обговорення навчального матеріалу, що вивчається; показу та демонстрації; практичний; самостійної роботи; контролю і самоконтролю. Ключові слова: метод; метод фізичного виховання; методичний прийом; спосіб; класифікація; фізичне виховання.

ДІАГНОСТИЧНА КАРТА СФОРМОВАНОСТІ ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ФАХІВЦІВ З ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ І СПОРТУ ДО РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМ ФІЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ З УЧАСНИКАМИ БОЙОВИХ ДІЙ І ЧЛЕНАМ ЇХ РОДИН

Охарактеризовано сучасний стан реалізації Указу Президента України № 342/2020 «Про Національну Стратегію розвитку системи фізкультурно-спортивної реабілітації ветеранів війни та членів їх сімей, сімей загиблих (померлих) ветеранів війни». На підставі даних роботи зазначено що надання фізкультурно-спортивних послуг учасникам бойових дій та членам їх родин, реалізація комплексних програм з фізкультурно-спортивної реабілітації є актуальним питанням сьогодення в Україні. Мета: визначення діагностичної карти сформованості професійних компетентностей фахівців з фізичної культури і спорту до реалізації програм фізкультурно-спортивної реабілітації з учасниками бойових дій і членам їх родин. Актуальною є якісна фахова підготовка фахівців в Україні, які вирішуватимуть завдання професійної діяльності, пов’язані із подоланням наслідків бойової травми. Визначено діагностичну карту психо-фізичного стану і соціальної адаптації учасників АТО/ООС (мотиваційно-ціннісний, психо-фізичний та соціально-комунікативний структурний компоненти, передбачено здійснення оцінки за такими рівнями як незадовільний, достатній, оптимальний, комфортний), яку можуть ефективно використовувати в процесі вирішення професійних завдань з подолання наслідків бойової травми фахівці з фізкультурно-спортивної реабілітації. Метою її застосування є оцінювання стану учасників цих програм і контролю ефективності наданих фізкультурно-спортивних послуг. Визначено структурні компоненти сформованості професійних компетентностей фахівців з фізичної культури і спорту до реалізації програм з учасниками бойових дій і членам їх родин (когнітивний, здоров’язбережувальний, мотиваційно-ціннісний, практично-діяльнісний, організаційно-управлінський і комунікативно-рефлексивний структурні компоненти), надано їх ґрунтовну характеристику. Ключові слова: діагностична карта; компетенції; професійні завдання; фахівці; фізкультурно-спортивна реабілітація; учасники бойових дій; травматичні наслідки війни.

АНАЛІЗ НОРМАТИВНО-ПРАВОВИХ АКТІВ З ПИТАНЬ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ВИПУСКНИКІВ ВВНЗ, ЗА ПІДСУМКАМИ ЇХ СЛУЖБОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

У статті проаналізовано нормативно-правові акти військової освіти (ВО) з питань оцінювання результатів навчання випускників ВВНЗ, за підсумками їх службової діяльності, як одного з елементів інформаційного забезпечення освітнього процесу. Визначено, що нормативно-правових актів, які системно розглядали весь перелік питань інформаційного забезпечення військової освіти щодо оцінки результатів навчання випускників ВВНЗ за підсумками їх службової діяльності на цей час не сформовано. Надано рекомендації щодо підготовки та зміни керівних документів, які регулюють підходи до оцінювання результатів навчання випускників ВВНЗ, за підсумками їх службової діяльності. Ключові слова: інформаційне забезпечення; оцінювання результатів навчання; нормативні акти; військова освіта; професійні компетентності.

СУЧАСНІ МЕТОДИКИ ПІДГОТОВКИ ШТУРМОВИХ ПІДРОЗДІЛІВ ДО ВИКОНАННЯ БОЙОВИХ ЗАВДАНЬ

Стаття присвячена вивченню сучасних підходів до підготовки штурмових підрозділів до виконання бойових завдань. На основі аналізу наукових розвідок визначено закономірності та тенденції, що характеризують умови забойної боротьби у війнах сучасності, перенесення бойового простору з полів битв на відкритій місцевості до урбанізованого середовища, де конкурентна перевага противників вирівнюється і скорочується, що свідчить про необхідність перегляду пріоритетів та модернізації методик підготовки військових штурмових підрозділів для завоювання переваги в нових умовах протиборства. У статті розкрито структуру та основний зміст сучасних методик підготовки військовослужбовців до штурмових дій, які спрямовані на удосконалення спроможностей окремих солдатів, доведення їх до оптимальних фізичних і розумових здатностей. Це стосується розвиту системи специфічних когнітивних, психічних, фізичних якостей військовослужбовця – хоробрості, впевненості, зосередженості, холоднокровності і здатності швидко ухвалювати рішення. Сучасні методики охоплюють систему методів та форм підготовки, до яких належать психологічні тренінги, вправи з рукопашного бою, вправи стрільб зі зброї, моделювання та імітація різних умов бойової обстановки, відеофіксація та робота над типовими помилками. Ключові слова: методика; тренування; підготовка; штурмові дії; бойові навички.

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ПЕРЕВІРКИ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ ДО БОЙОВОГО ЗАСТОСУВАННЯ ПТРК «ФАГОТ» ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ ЗАСОБІВ СФП

Розглянуто актуальну проблему формування професійних компетентностей майбутніх офіцерів Національної гвардії України до виконання завдань за призначенням у складі бойових розрахунків ПТРК «Фагот» в системі професійної освіти із акцентованим використанням засобів спеціальної фізичної підготовки. Відповідно до результатів моніторингу Інтернет-ресурсів (аналізу науково-методичної, довідкової та спеціальної літератури) у обраному напрямі наукової розвідки, членами науково-дослідної групи розроблені та апробовані педагогічні умови, які забезпечують формування готовності майбутніх офіцерів інституцій сектору безпеки і оборони України до виконання завдань за призначенням в складі бойових розрахунків ПТРК «Фагот». Нами встановлено, що результати, отримані наприкінці педагогічного експерименту у досліджуваних групах, зросли відносно вихідних даних, і ці відмінності переважно є достовірні (Ег, P≤0,05). Результати контрольного виконання змодельованого членами науково-дослідної групи навчального бойового завдання (досліджуваними курсантами Ег) наприкінці педагогічного експерименту свідчать про високу ефективність розроблених педагогічних умов. Крім цього, використання в системі вогневої та спеціальної фізичної підготовки курсантів Ег сучасного наукового інструментарію (ВКС «Katsumoto») дозволило оптимізувати техніку прикладних біомеханічних рухів, що позитивно вплинуло на якість та ефективність, а також швидкість виконання ними тестових завдань передбачених змодельованим нами навчальним бойовим завданням. Ключові слова: готовність; курсанти; педагогічні умови; професійна освіта; професійні компетентності; спеціальна фізична підготовка; фізичні якості.

АНАЛІЗ ДОСВІДУ РОБОТИ ВІДБІРКОВИХ КОМІСІЙ У ЗБРОЙНИХ СИЛАХ КРАЇН НАТО І ЄС: ЗАВДАННЯ, ФУНКЦІЇ ТА ПОРЯДОК ВІДБОРУ

Стаття присвячена питанням роботи відбіркових комісій у збройних силах країн НАТО і ЄС з метою використання набутого досвіду для впровадження у практичну діяльність кадрових органів Збройних Сил України. Наведена загальна структура управління людськими ресурсами, яка застосовується у будь-якій армії окремої держави. У процедурах навчання (підвищення кваліфікації) та просування по службі беруть участь комісії (приймальні, відбіркові, атестаційні), які формують певні рекомендації особам, що приймають кадрові рішення. Досліджено порядок просування по службі особового складу держав, які входять до складу ЄС і НАТО та проаналізовано особливості застосування приймальних, відбіркових, атестаційних комісій.

СТАНДАРТИ НАТО ТА ВИМОГИ ДО СИСТЕМИ ЗБОРУ ТА ОБРОБКИ ІНФОРМАЦІЇ ЩОДО ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ВІЙСЬКОВОЇ ОСВІТИ

Розглянуто стандарти НАТО до освіти та підготовки слухачів (курсантів) військових навчальних закладів у частині оцінки якості військової освіти. Визначено можливості та перспективи впровадження стандартів НАТО у вітчизняній системі військової освіти для вирішення завдання щодо розробки сучасної моделі автоматизованої системи збору та обробки інформації. Розглянуто елементи системи оцінювання якості щодо їх відповідності сучасним запитам та очікуванням стейкхолдерів, які орієнтуються на принципи та підходи до оцінювання на основі стандартів країн-членів НАТО. Ключові слова: вищий військовий навчальний заклад; військова освіта; оцінювання якості освіти; система військової освіти; стандарти НАТО; система збору та обробки інформації.

ВІДБІР ТА РЕДАГУВАННЯ АВТЕНТИЧНИХ ТЕКСТІВ ДЛЯ РОЗРОБЛЕННЯ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ З ЧИТАННЯ ДЛЯ ТЕСТІВ НА ВИЗНАЧЕННЯ ЗАГАЛЬНОГО РІВНЯ ВОЛОДІННЯ ІНОЗЕМНОЮ МОВОЮ ВІДПОВІДНО ДО СТАНДАРТУ НАТО СТАНАГ 6001

В статті обґрунтовується важливість використання автентичних текстів для розроблення тестів на визначення загального рівня володіння іноземною мовою у системі мовної підготовки ВВНЗ. Для ефективного оцінювання навичок читання, тексти повинні бути ретельно відібрані, відредаговані, та відповідати опису рівнів складності, поданого у мовному стандарті НАТО СТАНАГ 6001. Ключові слова: автентичний текст; відбір текстів; тест з читання; іншомовна компетентність; іншомовна підготовка; мовний тест; СТАНАГ 6001.

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАУКОВОЇ І НАУКОВО-ТЕХНІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У ВВНЗ

Розглянуто структуру інформаційного забезпечення (ІЗ) наукової і науково-технічної діяльності у ВВНЗ, основні проблемні питання ІЗ та шляхи їх вирішення.

РОЗВИТОК «ЖОРСТКИХ» (HARD SKILLS) ТА «М'ЯКИХ» (SOFT SKILLS) НАВИЧОК У ПІДГОТОВЦІ ФАХІВЦІВ ІНФОРМАЦІЙНО-АНАЛІТИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Анотація. З кожним роком роль hard skills та soft skills у процесі професійного розвитку людини зростає, що відзначають не тільки дослідники, але і провідні аналітики. У статті розглянуті поняття soft skills і hard skills та їхня соціальна значимість для розвитку фахівця у професійній сфері. Розглянуті ключові характеристики «м'яких» і «твердих» навичок. Проаналізований можливий розвиток hard skills та soft skills у підготовці фахівців інформаційно-аналітичної діяльності. Ключові слова: інформаційно-аналітична діяльність; hard skills (жорсткі навички) і soft skills (м’які навички); фахівець.