РАЗЛИКЕ У ИНДЕКСУ ТЕЛЕСНЕ МАСЕ КОД ДЕЦЕ ПОЛАЗНИКА ШКОЛИЦЕ СПОРТА ПЕДАГОШКОГ ФАКУЛТЕТА

Индекс телесне масе представља висинско-тежински показатељтелесне ухрањености. Изложеност седентарном начину животу код деце и одраслихданас је већа него икада. Захваљујући својој једноставноси и приступачности у проценинивоа прекомерне телесне тежине, индекс телесне масе представља најпопуларнијиметод за процену степена ухрањености. Повећан индекс телесне масе код деце изазивасве већу забринутост. На узорку од укупно 30 испитаника подељених на два субузорка 16дечака и 14 девојчица, полазника Школице спорта Педагошког факултета спроведено јеистраживање са циљем да се испитају разлике у индексу телесне масе. Истраживање јебило трансверзалног карактера. Сви испитаници су били предшколског узраста од 3 до 6година са територије Града Бијељине. За потребе истраживања измерене су телеснамаса и телесна висина, те на основу њих израчунат је индекс телесне масе и његовеперцентилне вредности за децу. Резултати истраживања анализирани су премареферентним вредностима Националног Америчког центра за контролу и превенцијуболести (Centers for Disease Control and Prevention, 2000).

МАРКО КРАЉЕВИЋ КАО ЕТИЧКИ УЗОР У МЛАЂЕМ ШКОЛСКОМ УЗРАСТУ

У раду се бавимо ликом Марка Краљевића у народној епској пјесми„Марко Краљевић и бег Костадин” која је предвиђена као градиво за обраду на часу учетвртом разреду основне школе у Републици Српскоj, те могућностима рецепције пјесмена овом узрасту. У пјесми није доминантна уобичајена слика Марка као јунака намегдану, непобједивог борца, заштитника нејаких, чак митског јунака, него она друга –слика борца за правду и истину, кога краси људска емпатија, скромност, безинтереснаоданост и пријатељство. Неопходан историјски контекст ће помоћи да се боље разумијеМарков лик и као етички узор усвоји у млађем школском узрасту.

ПРИМЕНА НАРОДНИХ ИГАРА У НАСТАВИ ФИЗИЧКОГ ВАСИТАЊА И НАСТАВИ ПРИРОДЕ И ДРУШТВА У ЦИЉУ ОЧУВАЊА НАРОДНЕ ТРАДИЦИЈЕ

Народне игре са Косова и Метохије су веома значајни садржаји уостваривању циљева и задатака у настави физичког васпитања и настави природе идруштва. Постојање свести о значају примене ових садржаја у остваривању циљева изадатака у настави је вишеструко значајна, како у смислу очувања народне традицијесвога народа, тако и у смислу поштовања традиције других народа.Истраживање је спроведено са циљем да се утврде ставови студенатаУчитељског факултета у Призрену–Лепосавићу (Република Србија) о доприносународиних игара са Косова и Метохије у остваривању циљева и задатака у наставифизичког васпитања и настави природе и друшта у зависности од успеха у току студијаи домицила. На основу добијених резултата, констатује се да је свест студената оњиховом доприносу веома висока, и да не постоји значајна разлика у ставовима узависности од њиховог домицила и просечне оцене у току студија.Истраживање је спроведено са студентима треће године у другој половини 2016.године, на узорку од 91 студента. Подаци прикупљени Скалером - НИКМ-ОЦЗМНФВУ, α= 0,901, обрађени су анализом варијансе и Ман-Витнијевим У тестом.

СОЦИЈАЛНО ПОНАШАЊЕ И ШКОЛСКИ УСПЈЕХ УЧЕНИКА СА ИНТЕЛЕКТУАЛНОМ ОМЕТЕНОШЋУ

Квалитет социјалног развоја зависи од утицаја многобројнихфактора, попут породице, школе, вршњака. Добра социјална прилагођеност је предиктордобре друштвене афирмације, док социјално неприхватљиво понашање може иматиутицај на академски, емоционални и бихејвиорални развој дјетета. Циљ овогистраживања је испитивање разлике у социјалном понашању ученика, које посматрамокроз социјалну компетенцију и антисоцијално понашање, у односу на школски успјех.Узорак је чинило 50 ученика са лаком интелектуалном ометеношћу (у даљем текстуЛИО), као екперименталне групе, и 50 ученика типичног развоја (у даљем тексту ТР) каоконтролне групе. У узорак су укључени ученици од 2. до 5. разреда. У циљу добијањапотпуног увида у социјално понашање ученика коришћена је Скала социјалног понашања ушколи – SSBS-2 (School Social Behavior Scale, Second Edition, Merrell, 2002). Резултати супоказали да постоји статистички значајна разлика у развијености социјалнекомпетенције у односу на школски успјех, како ученика са ЛИО (p = 0,005), тако и ученикаТР (p = 0,000). С друге стране, школски успјех није условио разлике у испољавањуантисоцијалног понашања ученика са ЛИО (p = 0,540), док је разлика уочена код ученикаТР (p = 0,001). Добијени резултати потврђују теоријско становиште о важностисоцијалне компетенције у цјелокупном функционисању особе, укључујући постизањепозитивних академских исхода.

ОБЛИЦИ И НАЧИНИ РАДА МЕТОДЕ ИЛУСТРАТИВНИХ РАДОВА У НАСТАВИ МАТЕМАТИКЕ

Увидом у литературу и практични рад наставника уочавају серазличити облици методе илустративних радова који се примјењују у наставиматематике. Метода илустративних радова омогућава да се сложене појаве и процесивизуелизују и поједноставе у циљу бољег и лакшег разумијевања, а садржаји запамте ипостану трајна својина ученика. Она помаже у приказивању битних обиљежја предметаи појава и занемаривању небитних детаља чиме се пажња ученика усмјерава на оно штоје најважније. У настави математике њена улога је у визуелном представљањуматематичких идеја и информација у процесу преласка са конкретног на апстрактнеформе мишљења. Визуелним представама се комбинују аспекти природнихрепрезентација са формалним облицима како би се повећало когнитивно разумијевање.Оне омогућавају учење помоћу опажајног апстраховања, подстичу мисаоно ангажовањеи повећавају степен тачности посматрања. Примјена визуелизације доприноси развојуперцептивних способности, увјежбавању тачности и уредности и развијању графичкихспособности.У овом раду акценат је на предностима и слабостима методе илустративнихрадова у настави математике. У том смислу, циљ рада јесте да се методом теоријскеанализе, кроз доступну публиковану стручну и научну литературу, презентују начинирада и облици методе илустративних радова у настави математике.

ОДГОВОРНОСТИ РОДИТЕЉСТВА, СРЕДИНЕ И ИНСТИТУЦИЈА У ПРИПРЕМИ ШКОЛЕ ЗА ДЈЕЦУ

Према бројним истраживањима која су публикована између 2012. и2016. године уочени су упозоравајући знаци кризе школа, али и евидентне кризе породице.То, прије свега, указује да постоје значајна неслагања између школе и породице уизвршавању васпитно-образовних функција. Узнемирујући су подаци о неслагањунаставника и родитеља о фундаменталним питањима заједничке одговорности заефекте васпитања и образовања, која би се могла ублажити побољшањем климеразумијевања и повјерења у школи. Поред тога и битно другачијим дјеловањем средине, уширем смислу те ријечи, и, нарочито, уједињавањем основних субјеката, родитеља,наставника и ученика, око модернизовања и унапређивања односа међу кључнимактерима школског рада. Другим ријечима, опредјељење да су дјеца будућност друштвамора се боље разумјети и примијенити у њиховом животном контексту.Током 2017. године педагози и психолози као стручни кадар из удружења грађана„Породични круг” у сарадњи са Педагошким факултетом из Бијељине, провели су пилотпројекат провјере могућности посебне „Школе родитељства”, којим је јасно уоченпроблем недостатка међусобне подршке школе и породице током заједничког дјеловањана квалитенији развој и учење. Родитељи, према Конвенцији УН о правима дјеце, имајуправо на стручну подршку и оснаживање родитељских вјештина. Исто тако, учитељимаје потребно унапређивање компетенција и овладавање вјештинама које ће побољшатиодносе и створити климу међусобног разумијевања и усмјерености ка заједничком циљу –добробити дјеце. Тако би, умјесто уобичајене „припреме дјеце за школу” морало многоозбиљније да се размисли о новој перспективи школе, а то је „припрема школе и срединеза дјецу”. Овај заокрет би укључивао и све капацитете локалне заједнице, посебно тзв.„социјалну средину” али и све природне и културне ресурсе у широј и непосредној околинишколе.

ТЕХНИКЕ СТВАРАЊА КОМИЧНОГ ЕФЕКТА У ПУТОПИСУ САЊАО САМ КАНАДУ

Овај рад се бави истраживањем техника и начина којима се постижекомичан ефекат у путопису Сањао сам Канаду. Један од циљева овог рада је да се испитаи пренос хумористичног дијела текста из оригинала на енглески језик. Анализом шаљивихдијелова текста закључујемо да се хумор у овом дјелу не остварује сам употребомразговорног језика, поредбених реченица, инверзијом реченичних чланова већ икомбинацијом различитих стилских средстава у којима предњачи употреба ироније.Проблем настаје оног тренутка када такав текст треба прилагодити широј публици,превести на енглески језик, задржати шаљив тон, а звучати природно. Методекориштене приликом израде овог рада су аналитичке и компаративне.

НЕОРГАНИЗОВАНО ПРОВОЂЕЊЕ СЛОБОДНОГ ВРЕМЕНА КАО УЗРОК АСОЦИЈАЛНОГ ПОНАШАЊА МЛАДИХ

Истраживања су показала да млади и дјеца често не проналазеначине како и на који начин иксористити слободно вријеме. За њих често кажемо да судезорјентисани, да се досађују, да су неактивни, незаинтересовани и слично. Таквипојединци имају нереалну слику о себи, немају самопоуздања, емоционално сунеуравнотежени и сл. Они најчешће проводе слободно вријеме једнолично, без педагошкихосмишљених и прихватљивих активности, и тешко остварују интеграцију са окружењем,односно са другим људима, групама, колективом, друштвеном средином, итд. Слободновријеме испуњава појединца ако је он задовољан или спонтан. Осим тога, слободновријеме може бити и извор низа проблема и негативних појава као што су асоцијалногпонашање и малољетничка делинквенције. Овај рад, управо има за циљ да нам да одговореда ли неорганизовано провођење слободног времена утиче на појаву асоцијалног понашањакод младих, односно да се испитају разлике у квалитету различитих активности укоришћења слободног времена између ученика који испољавају и ученика који неиспољавају асоцијално понашање.

ОБРАЗОВНИ НИВО РОДИТЕЉА И МОДЕЛИ ОСНОВА ПРЕДШКОЛСКОГ ПРОГРАМА КАО ФАКТОРИ КРЕАТИВНОСТИ ПРЕДШКОЛСКЕ ДЕЦЕ

Различити приступи неговању дечјег стваралашвта имају и одређенереперкусије на дечју креативнст у зависности од разумевања смисла и значаја ликовногваспитања предшколске деце. У овом истраживању се пошло од претпоставке даодређени фактори могу утицати креативни развој најмлађих, где се посебно сагледаваоутицај фактора Модела предшколског програма који се остварују у вртићима у Србијивећ две деценије, као и утицај породице, тачније социо-културни статус родитеља којисе пратио као фактор у овом истраживању. Коришћен је Вилијамсов тесткреативности примењиван у бројним истраживањима у свету и код нас. Вредновање јевршено, узимајући у обзир и разлике између стратегија на којима се заснивају програми,њиховим циљевима, садржајима и методама путем којих се остварују, као и њиховогутицаја на децу утврђеног одговарајућим научним процедурама. Посебно се узимао уобзир и степен креативности деце кроз у области ликовног стваралаштва.

О НЕКИМ АСПЕКТИМА ЕНГЛЕСКОГ У СРПСКОМ

Рад се бави разматрањем позитивних и негативних аспекатаконтакта између енглеског и српског језика, узимајући у обзир, пре свега, језичкудимензију утицаја, али истто тако и нелингвистичке чиниоце и чињенице. Ставови премапоследицама контакта ca енглеским језиком који има статус глобалног варирају унајширем распону, од оних који у први план истичу потребу људи за несметаномкомуникацијом, јачањем веза и сарадњом између нација, до оних који сматрају даприсуство енглеског језика представља озбиљну претњу по домаћи језик и културниидентитет нације. Оно што представља позитиван утицај су примери у којимаприсуство англицизама у српском језику доводи до богаћења вокабулара, усложњавањеодноса синонимије, као и чињеница да откривање начина на који се повратна спрегаизмеђу језика, стварности и мишљења огледа у једном језику може да утиче насагледавање комплексних узајамних односа између сопственог језика и мишљења, па и напроширивање сопствених когнитивних капацитета. Као негативни елементи утицајаенглеског на српски наводе се примери неоправданих англицизмама који захваљујућиинерцијском карактеру теже да потпуно потисну домаћи израз, те претеранокоришћење англицизама код одређених групација или у одређеним сферама и лошквалитет превода са енглеског на српски језик. Стога би било погрешно судити оприсуству енглеског у српском као нечему а приори лошем и тежити потпуној чистотисрпског језика. Уместо тога, требало би путем подизања квалитета образовања,преводилачке и издавачке делатности, као и адекватног језичког планирања, штетнепоследице лоше праксе у употреби тзв. „англосрпског“ свести на минимум.