Análise do discurso do outro em textos acadêmicos que versam sobre a educação ambiental

O objetivo geral é descrever os mecanismos textuais utilizados na incorporação e analisar seus efeitos de sentido, além disso, tencionamos contribuir com os processos de produção de conhecimento do campo da educação ambiental identificando e classificando diferentes modos de apropriação indevida do discurso do Outro Bakhtin (2002). Como aspecto metodológico, selecionamos textos acadêmicos de universidades públicas do período de 2012 a 2019, por meio das palavras-chave: sustentabilidade, desenvolvimento sustentável, Rio + 20. Como aparato teórico mobilizamos as concepções de Bakhtin (2002), Puh (2018), ao realizar uma análise de texto acadêmico na intenção de analisar o modo como o pesquisador se apropria do discurso do outro em um trabalho científico, com base em categorias taxonômicas de Cabe (2003), e as concepções teóricas de Pottier (1978). Verificamos que, por meio dos mecanismos linguísticos, a ação sobre a leitura dos conceitos teóricos é negada pelo pesquisador, bem como notamos que o pesquisador assume a condição que somente legitima o texto que lê, isentando-se de participar da reconstrução dos sentidos. Outro aspecto a ser destacado é a quantidade de textos copiados, as próprias ideias e o discurso estabelecido são distorcidos nas apropriações para tentar apresentar uma individualidade no que se propõe propagar.

Autoria, território e alteridade para uma formação intercultural de profesores de ciências

Neste artigo analisamos a escrita produzida na universidade por alunos de licenciaturas em Ciências Biológicas, tomando como ponto de partida uma experiência pedagógica denominada Caravana da Diversidade, ação componente do projeto Observatório da Educação para a Biodiversidade. Ambas as iniciativas estão inseridas em um projeto de pesquisa denominado Leitura e escrita no Brasil, Honduras, Angola e Chile: formação na universidade contemporânea e (re)produção de conhecimento . A análise tem como corpus narrativas digitais denominadas Bionarrativas Sociais (BIONAS), cuja produção se deu durante o ano de 2019 por turmas de universidades públicas brasileiras, e está concentrada na seguinte questão: quais indícios de autoria podem emergir de textos produzidos na universidade, mas em gêneros discursivos distintos daqueles geralmente apresentados nestes contextos? A partir do aporte teórico fundamentado principalmente em Bakhtin e Larrosa foi realizada uma análise dos discursos tendo como objeto os textos produzidos pelos licenciandos durante as vivências na ação pedagógica. Por se tratar de uma abordagem qualitativa das investigações do campo educacional, de cunho participativo, os resultados são expressos a partir dos significados e sentidos que emergem dos posicionamentos dos sujeitos frente à situação a que foram expostos. Como principais resultados elegemos a relação com a biodiversidade local, os aspectos identitários e a alteridade como elementos fundamentais no processo de leitura e escrita, favorecendo um posicionamento de fronteira com a linguagem. Esse posicionamento mobiliza saberes distintos para compor enunciados em tensionamento com a palavra do outro.

Problemas de escritura identificados en la producción de ensayos de estudiantes de tres carreras de Pedagogía

El objetivo general de esta investigación es determinar la variación de los problemas de escritura identificados en ensayos argumentativos producidos por estudiantes de primer año de tres carreras de pedagogía de una universidad chilena. Para ello, en el marco de una investigación cualitativa y un diseño no experimental, analizamos un corpus constituido por 12 ensayos argumentativos. Para analizar este corpus utilizamos una rúbrica analítica que fue validada por distintos especialistas. Entre los principales resultados destacamos que, en general, los estudiantes de Pedagogía en Castellano y Filosofía obtienen mejores resultados que los de Pedagogía en Educación Diferencial y de Pedagogía en Educación General Básica. Además, pudimos identificar las dimensiones que representan mayores dificultades para los estudiantes al momento de desarrollar un ensayo argumentativo. Ellas son: referencias bibliográficas, puntuación y cohesión en Pedagogía en Educación Diferencial y Pedagogía en Educación General Básica. Los ensayos de Pedagogía en Castellano y Filosofía, por su parte, no evidencian dimensiones que no alcancen el porcentaje mínimo de aprobación. Finalmente, nuestros resultados pueden servir como insumo para sustentar una didáctica de la escritura en carreras de formación de profesores, pues nuestros resultados podrían entregar pistas sobre los elementos del ensayo que deberían trabajarse con mayor dedicación en las carreras consideradas en esta investigación.

O uso da vírgula na escrita de textos acadêmicos

O presente artigo tem por objetivo descrever o emprego da vírgula e sua relação com os componentes sintáticos e semânticos da Língua Portuguesa na escrita de textos acadêmicos do curso de Geografia produzidos no ano de 2020 pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM). A pesquisa bibliográfica realizada se baseia nos principais teóricos e suas abordagens relacionadas ao uso da vírgula, as diferenças e/ou as aproximações nas abordagens e nos conceitos. Simultaneamente ocorre a análise textual dos alunos do curso de Geografia e a maneira que a vírgula é utilizada em suas escritas. O uso da vírgula é associado como parte fulcral para o bom desenvolvimento do texto e para o bom entendimento do leitor. Como conclusão nota-se que o sujeito tende a usar a vírgula com base na respiração, utilizando a mesma sem levar em consideração os termos sintáticos e semânticos da Língua Portuguesa, ou seja, uma maneira errônea de utilizar a mesma, tendo em vista que o sujeito não foi ensinado para essa finalidade, com isso, saber e compreender como usar a pontuação.

El impacto de la escritura académica en la formación a nivel de postgrado: el caso de la Universidad Pedagogica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) de Honduras

Este trabajo presenta el análisis de la escritura académica producida por estudiantes de postgrado, entendida, como una de las principales habilidades básicas para la producción de conocimiento. Específicamente, se analiza el nivel de escritura académica de estudiantes de programas de maestría de la Facultad de Humanidades (FAHU), de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM), en Honduras. Uno de los objetivos fundamentales de la investigación es analizar los rasgos constitutivos de la escritura y la competencia que evidencian los maestrantes, en la escritura de artículos, en relación con la producción de conocimiento. La investigación se fundamenta en la perspectiva teórica del enfoque pragmático textual, el análisis del discurso y de la lingüística textual, de manera que para el análisis de los datos fueron considerados diversos aspectos textuales, importantes para la producción de un texto escrito. Además, se presentan, de forma resumida, los resultados más relevantes del análisis y la interpretación de los mismos, así como las conclusiones; los cuales merecen la atención, por parte de autoridades universitarias, para la toma de algunas decisiones.

Leitura de textos acadêmicos: um exercício de busca do óbvio

A partir do exercício de leitura de dois fragmentos de textos acadêmicos da área de ensino de línguas, proponho uma discussão sobre o modo como os sujeitos vêm estabelecendo uma relação com o conhecimento na universidade contemporânea. As análises procuram desfazer alguns jogos linguísticos que encobrem fragilidades das pesquisas relatadas nos textos, sem no entanto deixar de enunciá-las, criando um efeito de naturalização que convida o leitor a aceitá-las como parte da própria escrita acadêmica. Estes exercícios se baseiam em dados pertencentes ao corpus do projeto “Leitura e escrita no Brasil, Honduras, Angola e Chile: formação na universidade contemporânea e (re)produção de conhecimento” (CNPq 427044/2018-9) e ilustram o tratamento analítico dado aos textos no âmbito dessa investigação. Do ponto de vista teórico, os exercícios calcam-se numa perspectiva discursiva da linguagem e dialogam com dois conceitos, o de “alienação linguística” (ROSSI-LANDI, 1984) e o de “obstáculos epistemológicos” (BACHELARD, 1996). Pela aproximação a esses conceitos procura-se mostrar como os textos estão armados para legitimar a apresentação da repetição como produção, inflacionando seu “valor de troca” em relação ao “valor de uso” e permitindo a manutenção de formas de pensamento “pré-científicas” alojadas no discurso acadêmico.

Explorando operações discursivas na leitura de um artigo científico do campo da educação matemática: contributos para a reflexão sobre produção de conhecimento

Neste trabalho, proponho-me a estudar o funcionamento de algumas operações discursivas presentes em um artigo científico do campo da Educação Matemática, de modo a viabilizar uma leitura crítica do conhecimento ali apresentado. Para tanto, mobilizo categorias de análise provenientes de três vertentes teóricas distintas: a Semântica Linguística, com as noções de posto, pressuposto e subentendido, estudadas por Oswald Ducrot; a Linguística Textual, com as noções de referenciação e avaliatividade, abordadas por Paulo Roberto Gonçalves Segundo; e a Metaforologia, com as noções de Metáfora Situada e Conceptual, trabalhadas por George Lakoff, Mark Johnson e Solange C. Vereza. O artigo analisado foi destacado de um corpus produzido na pesquisa que realizo no âmbito do programa de Doutorado em Educação da Faculdade de Educação da USP. Tal artigo, intitulado “Qual é o tempo médio das aulas de Matemática nas escolas públicas de periferia?”, foi publicado em 2004 nos anais do “II Seminário Internacional de Pesquisa e Estudos Qualitativos: a pesquisa em debate”. A análise dos dados permitiu explicitar como certos enunciados são construídos de modo a provocar efeitos de sentido que encobrem contradições, concepções equivocadas e posicionamentos autoritários no tocante ao controle da dialogicidade do texto, além de veicular determinada acepção de Educação enviesada por conteúdos positivistas e idealistas. Tais resultados evidenciam que os estudos discursivos podem contribuir para o avanço das produções científicas materializadas em textos acadêmicos do campo da Educação Matemática.

Tomadas de posição em textos de graduandos da UFRN

Nossa pesquisa surgiu do questionamento: “de que forma os alunos demonstram tomadas de posição em seus textos ao serem confrontados com artigos de opinião e os discursos que os perpassam?”. A partir dessa pergunta, elaboramos como objetivo geral analisar como graduandos da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) de cursos das áreas de exatas, saúde e humanas tomam posição frente ao texto trabalhado em sala, isto é, como eles realizam processos de identificação ou contra-identificação. A pesquisa filia-se à Análise do Discurso de linha francesa, conforme postulada por Pêcheux (2014), e parte de uma abordagem qualitativa, seguindo o paradigma indiciário de Ginzburg (1989). Analisamos as respostas às questões e a produção das resenhas críticas propostas por nós a partir do texto “Poder e ética na pesquisa social” (DEBERT, 2003) por meio de disciplinas ofertadas pelo Departamento de Letras da UFRN. Como recorte metodológico para este trabalho, selecionamos o percurso de um aluno das coletas, isto é, analisamos suas respostas às questões e sua construção da resenha crítica a fim de compreendermos o caminho percorrido pelo aluno e como as tomadas de posição foram desenvolvidas. Em nossas análises, percebemos que há uma tendência de reproduzir o texto-fonte, marcada por paráfrases de sinonímia e até cópias do texto-fonte. Em relação às tomadas de posição frente aos discursos do texto-fonte, os alunos demonstraram se identificar com discursos que priorizam os direitos e interesses dos sujeitos de pesquisa, mas essa identificação não é plena.

A prática do Control+C Control+V em textos produzidos na universidade: como fica a produção do conhecimento?

Esta pesquisa tem como objetivo analisar a prática do Control+c- Control+v na produção escrita de dois relatórios de aulas práticas da disciplina de Microbiologia por estudantes do segundo período do Curso de Engenharia Agronômica de uma instituição privada. A justificativa para o estudo é a necessidade de problematizar o plágio como prática a ser evitada, pois não contribui no processo de construção de conhecimentos sobre a escrita. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa e indiciária. Para a análise dos relatórios nos baseamos em autores como Lima e Amorim (2014), Fabiano (2014), Grigoletto (2013), Barzotto (2016), Possenti (2002), Fabiano (2014), dentre outros Os resultados apontam: que os relatórios produzidos apresentaram uma escrita que ora tentava omitir o plágio, com alterações mínimas, ora o evidenciava com cópias íntegras, sem referências; que as produções evidenciaram uma escrita onde o apagamento do autor (aluno) deu-se em todo o texto, demonstrando um sujeito que não se compromete com o próprio processo de construção de conhecimentos; que a cópia se volta contra o próprio profissional em formação, pois, ao não se posicionar frente ao saber, não se responsabilizando por aquilo que pronuncia, perdendo a oportunidade de desenvolver uma escrita que mobiliza, que considera a importância da negociação de sentidos, demonstrando uma percepção ingênua de que para tudo o que se tem a dizer existe de antemão uma expressão (palavra) pronta e disponível no contexto na internet.

Escrita de roteiros: a produção de um audiovisual na escola e a escrita sobre sua aprendizagem

Este artigo analisa uma proposta de atividade escolar com o objetivo de constitui-la enquanto estratégia para alterar a relação de licenciandos com a escrita, usando gêneros do discurso (BAKHTIN, 2006) que permitem uma compreensão mais simples dos propósitos de produção e parecem mais afins aos interesses espontâneos da juventude. Para embasamento teórico sobre a escrita escolar e universitária, utilizamos uma série de textos (BARBOSA, 2013; GERALDI, 1999 e 2018; COSCARELLI, 1998; DE PIETRI, 2007; LARROSA, 2002; RIBEIRO, 2015) que articulam problemas antigos aos contemporâneos, como o advento das tecnologias de informação e comunicação (TIC), sobre este objeto de estudo. O foco é analisar o processo de escrita de roteiros e a produção de minidocumentários. Posteriormente, contrastar a primeira e a segunda produção audiovisual para destacar mudanças nos parâmetros para representação da escola, da relação professor-aluno, da importância de despertar nos alunos o interesse pelas atividades. Os resultados encontrados demonstram que os textos audiovisuais apresentam informações e reflexões que se apagam no texto escrito, mas podem considerar-se indícios de autoria. Os documentários foram realizados por universitários do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) como atividade do PIBID, numa escola municipal de Uberaba-MG, em parceria com a disciplina de Ciências no Ensino Fundamental II.