Quando o Plantio de feijão nos atravessa: experiências e experimentações no ensino de ciências no campo

Este artigo versa sobre um recorte de nossa pesquisa cartográfica, advinda de uma memória escolar vivenciada no ensino fundamental: o experimento que se propunha acompanhar o processo de germinação do feijão em um recipiente com algodão umedecido. A realização deste experimento provocou atravessamentos que causaram incômodos e nos mobilizaram a construir nossa escrita tomando esta memória como a potência da qual partem as reflexões em torno da noção de experiência (a partir dos escritos de Jorge Larrosa). Pensando nos atravessamentos que esta memória vem produzindo em nosso estar-sendo professoras, propomos como objetivo deste estudo acompanhar os processos de produção de memórias docentes, que visem expressar professoralidades no campo, considerando as entrevistas narrativas, articuladas a imagens visuais, como dispositivos para “fazer ver e fazer falar”, tomando Gilles Deleuze como inspiração. Neste artigo, chamamos à conversa uma professora de uma escola no campo, a fim de acompanhar a produção de diferenças que permeiam nossas professoralidades, por meio de nossas memórias e dos acontecimentos que nos atravessam. Compreender a diferença como base do nosso processo de (trans)formação professoral, nos permitiu refletir sobre o fato de que ela é responsável pelos acordos e tensionamentos estabelecidos nos docentes por meio da experiência, que é o mote deste plantio cartográfico. Através da partilha de experiências, pudemos perceber que há muito de coletivo em nossos atravessamentos pessoais, afetando nossas professoralidades, ainda que de maneiras distintas.

Educação, transmissão e cultura: as cantigas tradicionais como legado histórico-cultural no contexto escolar

Este artigo busca resgatar o sentido das cantigas tradicionais na escola como forma de transmissão de um legado histórico-cultural, partindo do conceito de educação proposto por Hannah Arendt e da noção de alegria na escola de Georges Snyders. A contribuição de Arendt para este debate se dá pela reflexão acerca do possível sentido da atividade educativa enquanto relação intergeracional que é estabelecida na inserção da criança no mundo por meio da transmissão de saberes, hábitos, valores e conhecimentos. Essa inserção, na perspectiva arendtiana, ao mesmo tempo em que possibilita compreender o mundo, permite o estabelecimento de laços de pertencimento. Snyders, por seu turno, pensa a escola como um espaço social e cultural em que ocorre o contato da criança com a cultura elaborada e com as tradições. Isso é o que caracterizaria a escola como um universo específico, no qual, pela disciplina e pelo esforço intelectual, se teria acesso à alegria do conhecimento e à satisfação da cultura. Diante dessa aproximação do pensamento de Arendt e de Snyders é que as cantigas serão abordadas neste artigo. Entende-se que elas constituem um patrimônio histórico-cultural a ser transmitido através de práticas lúdicas no contexto escolar.

Processos de Inclusão e Educação do Campo: Desafios da Educação Básica no Contexto das Novas Tecnologias

A educação tem se orientado pelo conceito, ainda que impreciso, de democracia. O reconhecimento da diversidade resultante de elementos econômicos, políticos, sociais e culturais tem motivado a sociedade a exigir projetos políticos-pedagógicos que atendam a diferentes expectativas e necessidades. Nesse sentido, é fundamental compreender a educação inclusiva, suas modalidades, suas características e seus principais desafios. O problema que orienta o presente artigo diz respeito às perspectivas de inclusão na educação do campo. Para tanto, é abordado o ideal de inclusão na educação básica, a educação do campo como direito e, por fim, os desafios e impasses da educação do campo na atualidade, especialmente no contexto das novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). A pesquisa se ampara em estudos, legislações e experiências de educação do campo e apresenta uma análise de conteúdo de publicações científicas recentes sobre os desafios escolares da educação do campo, de modo a identificar discursos e ações que podem ser mobilizados na elaboração de novos projetos de ensino e aprendizagem.

Feminilizando sentidos sobre a natureza da ciência: por mulheres e mulheres negras rappers

Base do processo do discurso, a antecipação constitui e formula significações do feminino-epistêmico de mulheres e de mulheres negras rappers em cada Sul global. Essa revela sentidos de mundo e tomadas de posição mediadas ideologicamente nos contextos socioculturais, como: escola, universidade, coletivos feministas, e o movimento Hip Hop – em interlocução. Aforismos sobre raça/cor, sexo/gênero e natureza/cultura perfazem formações imaginárias em colonialidade, das quais essas sujeitas buscam libertar-se. Para análise, tomamos o processo de feminilização da natureza da ciência pelo feminino-epistêmico nos fazeres e dizeres dessas sujeitas. A análise de discurso franco-brasileira desvelou condições de significação na produção de conhecimentos, por outra ‘natureza da ciência’. Campo de análise instigante para o funcionamento de sentidos sobre gênero-negritude em contextos socioculturais, e outros marginalizados (ruas, guetos, favelas, periferiais), deflagramos importantes formações discursivas para a educação científica e tecnológica em pluralidades femininas.

Internacionalização na UFBA: estratégias para inserção na educação global

O artigo tem como objetivo identificar e analisar, no âmbito da Universidade Federal da Bahia, as ações e as políticas de internacionalização voltadas para sua inserção no contexto da educação mundial global. O texto pretende demonstrar como esta Universidade tem historicamente realizado ações no sentido de se firmar como instituição que caminha na perspectiva da produção de conhecimento em sua relação com ações de internacionalização. Para isso, será apresentado um relato histórico dessas ações na Universidade desde sua fundação até o presente momento, com a aprovação do seu Plano de Internacionalização em 2018. A análise está alicerçada na revisão das políticas adotadas pelos governos brasileiros para fomento à internacionalização universitária até a criação do Programa Ciências sem Fronteira (PCsF) e Capes Print, do qual a UFBA foi e é partícipe, situadas enquanto significativas ações estratégicas para inserção das Instituições Federais de Ensino Superior brasileiras no cenário acadêmico internacional. Isso incluirá, certamente, o maior desafio apresentado pelos estudiosos sobre internacionalização: a proficiência linguística. Tal desafio será abordado, enfocando a principal medida local para seu enfrentamento: o Programa de Proficiência em Língua Estrangeira para Estudantes e Servidores da UFBA (PROFICI). Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa e baseada em revisão de literatura, tomando por base as informações em referências correspondentes, mas, principalmente, em informações contidas nos seus planos de desenvolvimento institucionais.

Os olhares dos discentes do Mestrado Profissional de Educação de Jovens e Adultos sobre a inclusão no ambiente escolar da EJA

Este estudo parte da necessidade da discussão acerca da formaçãode professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA). É fruto dainquietação das pesquisadoras durante experiência no Mestrado Profissionalde Educação de Jovens e Adultos (MPEJA), ao refletir sobre as contribuiçõespara o processo inclusivo nas escolas, na referida modalidade, bem como aspráticas em defesa do direito à educação para todos. A problemática abordadanesse artigo foi sobre o olhar que os mestrandos têm sobre a inclusão no ambienteescolar na EJA. O objetivo geral foi investigar a visão que os discentesdo Mestrado Profissional, oferecido por uma universidade pública baiana,têm sobre a inclusão no ambiente escolar da EJA. Os objetivos específicosforam: discutir a educação inclusiva, analisando a inclusão no ambienteescolar da EJA; elencar as atividades pedagógicas desenvolvidas para taisgrupos na EJA pelos mestrandos na perspectiva da educação inclusiva. Ametodologia utilizada foi a abordagem qualitativa com pesquisa de campo,envolvendo 22 sujeitos, e uso de questionário para coleta das informações. Osresultados apontam que a investigação viabiliza o suporte teórico necessárioao mestrando, que deseja fortalecer a sua prática educativa no ambienteescolar da EJA. Conclui-se também que o uso de práticas inclusivas fortaleceráa construção da autonomia e a emancipação dos sujeitos em busca dagarantia de direitos a todos.

Desenvolvimento Profissional Docente nos Programas de Pós-Graduação em Educação do Nordeste: uma Revisão Integrativa

O Desenvolvimento Profissional Docente apresenta-se como umatemática importante para a apreensão do conhecimento científico produzidonas teses dos programas de pós-graduação em educação, uma vez que devemoscompreender e ampliar o nosso olhar sobre as produções nesse campode estudo, com vistas a um fortalecimento e reflexão sobre essa temática noque concerne à formação de professores. Sendo assim, o objetivo geral desteestudo é investigar a produção científica nos programas de pós-graduaçãoem educação do Nordeste, relativa à temática do Desenvolvimento ProfissionalDocente. A metodologia utilizada foi uma revisão de literatura dotipo integrativa e, como lócus para o levantamento bibliográfico, utilizou-seos bancos de teses dos programas de pós-graduação em educação da RegiãoNordeste, com nota Qualis Capes 5. Foram utilizados os seguintes descritores:“Desenvolvimento Profissional Docente” e “Desenvolvimento Profissional deProfessores”. Após análise inicial, 20 teses atenderam aos critérios de inclusão,as quais foram lidas e a partir das quais foi feita uma análise reflexiva. Comoconclusão, aprende-se que a Pós-Graduação em Educação da UniversidadeEstadual do Ceará é o programa com mais teses defendidas que abordam atemática do desenvolvimento profissional docente, e que existe uma escassezde trabalhos sobre o tema nos demais programas investigados. As teses quetinham como objeto de estudo o Programa Institucional de Bolsas de Iniciaçãoà Docência foram as que discutiram com maior profundidade o temaDesenvolvimento Profissional Docente e, em algumas teses, a formação deprofessores está diretamente ligada a este Desenvolvimento, compreendendoque este é amplo e vai além da referida formação.

Estudantes de uma escola do campo e a cultura digital

RESUMO: Este trabalho tem como objetivo discutir os resultados de umapesquisa sobre a cultura digital de estudantes de uma escola do campo darede pública municipal de Picos, Piauí. A coleta dos dados se deu por meiode um questionário aplicado a estudantes do Ensino Fundamental. Tambémforam usados registros em arquivo sobre a instituição. Os resultados mostraramque a maioria dos estudantes possui acesso a dispositivos eletrônicose conexão com a internet em suas casas. É comum ficarem mais de quatrohoras por dia no ciberespaço. As tecnologias digitais estão presentes nasatividades produtivas do campo, desenvolvidas por suas famílias. A escola,embora possua alguns dispositivos eletrônicos e internet, não os tem exploradosuficientemente no processo de ensino-aprendizagem.

Saberes e práticas docentes na formação continuada: análises de teses da Colômbia

RESUMO: O artigo apresenta uma reflexão acerca da importância da formaçãode professores para a qualificação dos saberes e práticas pedagógicas, alémda construção da identidade profissional e o reconhecimento dos discursosdocentes, a partir de discussões propostas no âmbito do Grupo de EstudosRelacionados ao Estudante (Geres2). Foram analisadas 123 teses de Programasde Pós-Graduação de Instituições de Educação Superior da Colômbia,defendidas no período de 2006 a 2019, em cinco universidades daquele país.Verificou-se, na análise das teses, o crescente interesse existente em tornodos saberes teóricos, práticos e experienciais dos docentes, bem como arelação que a pesquisa estabelece entre o conhecimento dos professores esuas práticas em diferentes contextos educativos. Igualmente, é possível observaro interesse por centrar a investigação nas realidades e problemáticaspresentes na Educação Superior e Básica, considerando tais investigações egraus de ensino campo propício para gerar propostas e transformações naspolíticas educativas da Colômbia.

A educação sobre drogas e as limitações do paradoxo da indústria da ceveja.

RESUMO: Este estudo se baseia em uma releitura da educação sobre drogas a fim de problematizar as limitações a essa abordagem nas estratégias educativas da indústria de bebidas, mais especificamente, a indústria da cerveja. Em um escopo mais amplo, a pesquisa se desenvolveu no Centro de Experiência Cervejeira da Bohemia (CECB) que pertence à Companhia de Bebidas das Américas (Ambev), localizado na cidade de Petrópolis, no Estado do Rio de Janeiro. O objetivo deste artigo foi analisar a cartilha Papo em família: como falar sobre bebidas alcoólicas com menores de 18 anos distribuída aos responsáveis de menores de 18 anos em visita ao tour cervejeiro do CECB. A questão sobre a qual nos debruçamos se refere a compreender os dispositivos que interferem na produção de significados sobre o uso do álcool na cartilha e sua relação com a educação sobre drogas na perspectiva da autonomia, buscando identificar os dispositivos que atuam na limitação dessa abordagem. Como resultado sugerimos a existência de um paradoxo da indústria da cerveja no qual por um lado a Ambev estimula o uso do álcool, e por outro, adota uma abordagem proibicionista, o que se deve a tensionamentos entre interesses mercadológicos e dispositivos médico-legais, retroalimentados pela política de guerra às drogas.