O ENSINO REMOTO COM O LÚDICO DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19: DESAFIOS E APRENDIZAGENS

No Brasil, assim como em muitos países no mundo, escolas foram fechadas como parte das medidas de prevenção da COVID-19. Nesse cenário, muitas escolas adotaram o ensino remoto de emergência (HODGES et al., 2020) e os professores e alunos precisaram se adaptar ao ensino online. No campo da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2015) e levando em consideração esses aspectos, esta pesquisa tem como principal objetivo investigar como dois professores de língua inglesa compreendem o trabalho com o lúdico no ensino remoto. Para tanto, utilizamos como suporte teórico os estudos recentes acerca do ensino remoto (ARRUDA, 2020; CORDEIRO, 2020; HODGES et al., 2020) e sobre ludicidade e educação (NOGUEIRA 2008; SANTOS, 2010; e SILVA; FANTINELLI, 2019). Os dados foram gerados por meio de entrevistas - via aplicativo de WhatsApp - com dois professores de língua inglesa que atuam em escolas públicas de Alagoas, Brasil. A análise qualitativa evidencia os desafios e aprendizagens que os professores experienciaram com a utilização do lúdico no ensino remoto, durante a pandemia da COVID-19. As implicações são apresentadas no campo da formação docente, com a adoção de saberes sobre tecnologias digitais e ensino online.

A TRANSFERÊNCIA LINGUÍSTICA NA APRENDIZAGEM DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA POR APRENDIZES BRASILEIROS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir estudos sobre o fenômeno da transferência linguística na aprendizagem de espanhol como língua estrangeira por aprendizes brasileiros. Com esse fim, uma busca foi feita por estudos publicados entre 2010 e 2020 no Google Acadêmico, no portal de periódicos CAPES e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, resultando na seleção de 12 estudos que abordam a temática em questão. Esta revisão bibliográfica apresenta, brevemente, os objetivos, os participantes, os métodos e os resultados de cada estudo e discorre sobre o posicionamento dos autores no que diz respeito à transferência linguística, buscando mostrar as diferentes visões existentes sobre o mesmo fenômeno. Conclui-se que, mesmo não havendo um consenso entre os autores sobre o papel da transferência, sua existência, nos processos de ensino e aprendizagem de língua estrangeira, é inquestionável. Sendo assim, o estudo de tal fenômeno é essencial para o entendimento do papel da língua materna na aprendizagem de uma língua estrangeira.

O MODELO DE GESTÃO EDUCACIONAL DAS ESCOLAS CIDADÃS INTEGRAIS DA PARAÍBA: ANÁLISE DE UM CADERNO FORMATIVO À LUZ DO ISD

Este artigo apresenta uma análise de um dos cadernos de formação desenvolvido pelo Instituto de Corresponsabilidade pela Educação (ICE), intitulado “Modelo de Gestão: Tecnologia de Gestão Educacional”, que orienta e, de certa forma, condiciona a gestão das escolas pertencentes ao Programa de Educação Integral na Paraíba. A análise teve por objetivo identificar quais são os princípios, conceitos e fundamentos presentes no documento. Buscou, ainda, desvelar como estão representadas, no documento, as tensões entre as esferas pública e privada, a partir de aspectos enunciativos do texto (vozes e modalizações). Esta pesquisa se insere no campo da Linguística Aplicada (LA) e compartilha da natureza indisciplinar e transgressiva desse campo do saber (MOITA LOPES, 2006; PENNYCOOK, 2006). Desenvolvido à luz do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2012), este trabalho também se embasa nas contribuições de teóricos da educação, como Ball (2014), Laval (2019) e Libâneo (2016). Na análise, considera-se que o documento ilustra um movimento que busca atuar fortemente na redução da esfera de autonomia das escolas.

A INTERAÇÃO DISCURSIVA EM ENUNCIADOS CONCRETOS EM CIRCULAÇÃO NO TWITTER

Este artigo investigou a inter-relação entre discurso e sociedade, tendo como escopo o olhar para processos de interações discursivas ocorridas em redes sociais digitais, especificamente, no Twitter. Para tanto, tem os estudos da Análise Dialógica do Discurso, do Círculo de Bakhtin, como fundamento teórico, sobretudo, os conceitos de enunciado concreto e de suas possíveis réplicas. Objetivou-se compreender a circulação de enunciados concretos em postagens e em comentários on line nas contas de duas pessoas públicas no Twitter, a saber: o ex-ministro da Educação, Abraham Weintraub, e a deputada federal pelo estado do Rio de Janeiro, Jandira Feghali. Nessas condições, trata-se de uma pesquisa netnográfica e o evento motivador que gerenciou a produção dos enunciados na rede ocorreu em 08/03/2021, quando o ministro do Supremo Tribunal Federal (STF), Edson Fachin, anulou as condenações ao ex-presidente Luiz Inácio Lula da Silva em relação à Operação Lava Jato. Do ponto de vista dos resultados, os dados analisados inserem as redes sociais como ecossistemas comunicativos que aguçam a circulação de discursos vários, reforçando a perspectiva do Círculo de Bakhtin que apregoa a necessidade de que a palavra e outras linguagens querem sempre ser ouvidas e, além desse movimento, querem sempre ser respondidas em um exercício dialógico de compreensões e de respostas a enunciados concretos.

PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL I QUANTO AOS IMPACTOS DA PANDEMIA DO COVID-19 NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM INFANTIL

Em virtude da pandemia do Coronavírus ocorrida no ano de 2020 e do isolamento social como forma de controle para o avanço da doença, as escolas precisaram ser fechadas e, assim, adotaram o ensino remoto emergencial para dar continuidade ao ano letivo. Partindo desse pressuposto, o objetivo desta pesquisa é apresentar, na percepção dos professores do Ensino Fundamental I, um panorama do processo de ensino-aprendizagem vivenciado ao longo da pandemia do COVID-19 por meio da modalidade remota. O estudo se caracteriza por ser do tipo transversal, exploratório e de caráter quali-quantitativo. Participaram 11 professoras do Ensino Fundamental I de instituições privadas de ensino. A coleta de dados ocorreu através de um questionário online divulgado previamente nas redes sociais. Nos resultados, foi observado que os professores conseguem identificar os alunos com dificuldade de aprendizagem, e que estes tinham acesso aos aparelhos eletrônicos mas não sabiam como usá-los com intuito pedagógico. Algumas escolas não ofereceram esse suporte ao docente, por meio de capacitações para o uso dos aparelhos e das novas plataformas para as transmissões das aulas, por exemplo. O papel da família neste processo foi de suma importância para uma aprendizagem eficaz das crianças. Ainda assim, foi notado mudanças comportamentais durante este período. A quarentena e o ensino remoto trouxeram impactos negativos na saúde mental dos professores que, por sua vez, não apresentam segurança quanto à eficácia do ensino remoto emergencial. Dessa forma, a presente pesquisa revelou de forma sucinta, na visão dos professores, os aspectos positivos e as fragilidades do ensino remoto emergencial e, ainda, seus impactos na aprendizagem infantil. No mais, apresentou limitações quanto ao número de participantes e espera-se que novos estudos sejam desenvolvidos com um número maior de voluntários.

PRODUÇÃO TEXTUAL NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DO ALUNO DO PROEJA POR MEIO DE PROJETOS DIDÁTICOS

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade com particularidades que a distingue da Educação Básica Regular. A concepção de mundo de uma pessoa que regressa aos estudos na idade adulta é bem peculiar, uma vez que já tem crenças e valores consolidados. Além disso, esses jovens e adultos vivem no mundo do trabalho, têm responsabilidades sociais e familiares, formaram seus valores éticos e morais a partir da realidade sócio-econômica-cultural em que estão inseridos. A partir disso, este estudo objetivou desenvolver uma proposta metodológica para ressignificação do ensino de produção textual nas aulas de Língua Portuguesa, especificamente no contexto do PROEJA. Para tanto, baseou-se nos estudos do letramento (SUASSUNA; MELO; COELHO, 2006; ROJO, 2009); na multimodalidade (DIONÍSIO; VASCONCELOS, 2013; RIBEIRO, 2016); e nos documentos oficiais que regulamentam o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação. Os dados foram coletados por meio de observação participante e das produções textuais dos colaboradores da pesquisa. Os resultados revelam a importância de projetos de letramento didático-temáticos que valorizem práticas pedagógicas voltadas para a construção da cidadania e para as reais necessidades sociais e profissionais dos discentes da EJA, aproveitando o conhecimento de mundo que eles adquiriram naturalmente como diferencial facilitador do processo de letramento escolar.

ANÁLISE INTERLINGUÍSTICA DO RÓTICOS A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DE USO

Este trabalho tem como objetivo geral analisar o papel da experiência de uso na construção da interfonologia dos róticos do português brasileiro e do espanhol como língua adicional. Temos como pergunta-problema: como a experiência de uso influi na construção da interfonologia dos róticos entre o PB e o ELA? Como hipótese básica, acreditamos que quanto mais o informante tenha contato com a língua estudada mais ele se distanciará das influências da sua língua materna. Para a realização da pesquisa, ancoramo-nos teoricamente nos modelos fonológicos multirepresentacionais: Fonologia de Uso (BYBBE, 2001) e Modelo de Exemplares (PIERREHUMBERT, 2001). A metodologia é de cunho quantitativo e de corte transversal, traz como corpus o áudio de 770 tokens em que os róticos aparecem em sete diferentes contextos fonotáticos e em dois experimentos. Desse modo, verificamos que a experiência de uso afeta em maior proporção alguns contextos mais que a outros e que isso reflete na construção interfonológica.

EFEITOS DA PROSÓDIA DE L2 NO ENSINO DE PRONÚNCIA E NA COMUNICAÇÃO ORAL

O presente trabalho tem como objetivo apresentar os efeitos e a importância do ensino de pronúncia a partir da prosódia de L2 como elemento central do desenvolvimento de habilidades relacionadas à oralidade na tentativa de minimizar desvios de pronúncia e potencializar as trocas conversacionais na comunicação oral. Na Fundamentação teórica, nos embasamos em estudos como os de Celce-Murcia et al. (2010), Derwing e Munro (2015), Levis (2018) dentre outros, para elucidar a importância da prosódia no ensino de pronúncia e na comunicação oral em L2; Urbani (2012), Silva Jr. e Barbosa (2019, 2020) dentre outros, quando da escolha de técnicas e protocolo para extração de parâmetros acústicos duracionais e melódicos da pesquisa fonético-prosódica em L2. Na Metodologia, realizamos uma coleta de dados com falantes brasileiros de inglês/L2 e falantes americanos dos Estados Unidos de inglês/L1. Cada participante leu um texto do qual extraímos dez enunciados para análise. O tratamento acústico-prosódico foi realizado com base na duração de sílabas fonéticas (unidades VV) e com base na frequência fundamental; ambas normalizadas via Método Lobanov (z-score). Em seguida, realizamos a técnica estatística ANOVA para verificar o efeito dos grupos tanto na duração como na frequência fundamental. Os resultados apontam diferenças significativas entre os nativos e os brasileiros nos parâmetros aqui apresentados. Concluímos, ainda que de modo preliminar, que a utilização da prosódia de L2 é primordial na tentativa de potencializar o ensino de pronúncia e a comunicação oral do falante.

A EXPERIÊNCIA SOCIAL DA LESBIANIDADE REPRESENTADA NO DRAMA AUTOBIOGRÁFICO-MEMORÍSTICO EM QUADRINHOS

Alison Bechdel é uma cartunista e memorista estadunidense, que publicou em 2013 sua segunda graphic memoir, intitulada Você é Minha Mãe? Um drama em quadrinhos, refletindo sobre suas relações, sua subjetividade e discutindo a sua própria identidade e sexualidade. Dessa forma, o objetivo central deste artigo é analisar como a artista representa a experiência da lesbianidade ao recriar as memórias da relação mãe-filha a partir da mobilização de recursos visuais e verbais. Para essa análise multimodal, tomamos como base o suporte teórico-metodológico proposto na gramática do design visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), enfatizando a metafunção representacional, em seus significados narrativos e conceituais a fim de analisar a representação da experiência social da lesbianidade. No tocante ao enquadramento crítico, adotamos conceitos desenvolvidos no artigo Compulsory Heterosexuality and Lesbian Existence (RICH, 1980) e no capítulo Lesbian Psychology (ELLIS, 2015). Os resultados da análise revelam a mobilização de recursos verbo-visuais na representação da experiência da sexualidade apontando para suas dimensões subjetiva e institucional, assim como processos de invisibilização e de opressão socialmente experienciados em função da lesbianidade.

UMA ANÁLISE EM POLÍTICA LINGUÍSTICA DO PORTUGUÊS COMO LÍNGUA CRÍTICA E DE PRÁTICAS TRANSCULTURAIS EM UM CONTEXTO ESTADUNIDENSE

De acordo com Shohamy (2006, p. xv-xvi), a “[p]olítica linguística [...] precisa ser entendida por uma perspectiva mais ampla, que envolva mecanismos, políticas e práticas, assim como o conjunto de negociações, conversas e batalhas que ocorrem entre eles.” Nesse sentido, pretendo apresentar uma análise de uma política linguística de ensino de português como língua adicional (PLA) a partir de algumas de suas multifaces: desde a mais formal e explícita até a(s) mais implícita(s), construída(s) em práticas linguísticas em sala de aula. Em outras palavras, apresentarei um contexto de ensino de PLA em que, por um lado, o português é considerado uma língua crítica para o governo norte-americano, enquanto, por outro lado, a língua se constitui em práticas de poesia nipo-brasileira nas atividades em aula. Desse modo, o intuito do trabalho é problematizar essas políticas linguísticas não só como mecanismos de poder estatal, mas como práticas linguísticas e transculturais, nas quais o(a) professor(a) é agente das políticas e não apenas uma peça do mecanismo. Para isso, a partir da Política Linguística como campo de atividades (RAJAGOPALAN, 2013), são analisadas algumas informações sobre o contexto em que a pesquisa ocorre, bem como alguns resultados de trabalhos realizados em sala de aula e publicados em uma revista cultural. Por fim, além de compartilhar materiais didáticos, anseio proporcionar reflexões sobre a agência docente (PRIESTLEY; BIESTA; ROBINSON, 2015) como parte dessas políticas linguísticas.