Racismo y pueblos indígenas en Argentina. Retos para la micropolítica escolar

El presente artículo analiza los mecanismos de la desigualdad y las expresiones del racismo étnico que atraviesan la historia de los pueblos indígenas en Argentina y que se reproducen y tensionan en la sociodinámica de la micropolítica de una escuela albergue rural localizada en la provincia de Salta en Argentina. A partir de los relatos de experiencias escolares de jóvenes del pueblo indígena Tastil se interpretan prácticas de humillación y discriminación que conllevan sentimientos de inferioridad.

Cómo un evento sobre inclusión identifica retos que tiene la política internacional en el contexto de la covid-19

La realización de un evento académico sobre inclusión educativa y discapacidad en una universidad pública estatal, hace visible y permite identificar en un contexto de excepcionalidad como el que vivimos hoy, provocado por el virus que azota nuestro planeta, los retos que tiene la política internacional y los de nuestra propia individualidad para buscar alternativas a nuestra formación y sobre todo a una mejor forma de convivencia comunitaria, donde haya menos subjetividades excluidas y donde colectivamente aprendamos a alterar los mecanismo de lucha por lo que nos corresponde, por nuestros derechos haciendo una disrupción voluntaria con la reproducción de un cierto estado de cosas que nos permita el replanteamiento de políticas, culturas y prácticas de la no discriminación, de políticas de diseño universal para el aprendizaje y accesibilidad arquitectónica de comunicación y que efectivamente dichas acciones se puedan palpar en la práctica inclusiva en el día a día.

El impacto de la pandemia en América Latina: retos y perspectivas para los procesos de enseñanza/aprendizaje a distancia

El presente artículo analiza el impacto que hasta el primer cuatrimestre del año 2021 ha tenido la pandemia del covid-19, en América Latina, en cuanto a factores económicos, principalmente, lo que ha llevado a una agudización de la pobreza en la región que además padece de grandes atrasos educativos. Como respuesta, se sugiere el uso de tecnologías, aún en regiones deprimidas, que puedan dar continuidad a los planes de estudios por resultan menos costosas que la infraestructura requerida para la enseñanza presencial.

Servicios de educación superior de todos “modos” con el TLCUEM 2.0 y a pesar del covid-19

El presente artículo versa sobre la modernización del Tratado de Libre Comercio entre la Unión Europea y México (TLCUEM), el cual regula además de lo relativo al intercambio comercial de mercancías y muchos otros temas (incluyendo el comercio transfronterizo de servicios educativos). El análisis realizado en este artículo se enfoca en la regulación de ambas partes específicamente en el comercio transfronterizo de servicios educativos a nivel superior. La regulación contiene principios de aplicación general a los servicios, compromisos y reservas (excepciones a los principios) específicas fijadas por cada una de las partes del TLCUEM. Una vez aclarado el marco jurídico del TLCUEM 2.0 se detalla como el covid-19 afectó el comercio de los servicios educativos de nivel superior y las áreas de oportunidad que nacieron a partir del crecimiento de la educación a distancia en el marco del TLCUEM. Este artículo presenta propuestas de política pública específicas para que ambas partes aprovechen las oportunidades que brinda el TLCUEM 2.0 en el suministro de servicios en materia de educación superior en el contexto que se ha generado en este ámbito debido a la pandemia del covid-19.

La pandemia de la covid-19 y sus repercusiones en el ámbito educativo para niños y niñas de cero a ocho años. Perspectivas glocales

La crisis provocada por la pandemia del covid-19 ha tenido un impacto fuerte en el sector educativo, principalmente para los niños y niñas más pequeños, de cero a diez años. En este ensayo se presentan datos y sugerencias relevantes de los organismos internacionales y se revisa con mayor detalle la política pública de México a la luz de los Derechos del Niño. Se analiza críticamente qué pasa con la política pública y se hacen sugerencias concretas para el regreso a clases presenciales para niños y niñas que asisten a estancias infantiles, preescolares y el primer ciclo de la primaria.

Educación superior, movilidad y multilateralismo: retos en la agenda post-covid-19 para las asociaciones birregionales

Este documento es resultado de una investigación entorno a los efectos de la pandemia provocada por la enfermedad covid-19 sobre el entendimiento de multilateralismo en el espacio birregional entre América Latina y el Caribe. El análisis consta de 4 apartados en los que se examinan desafíos del Sistema Político Internacional y del multilateralismo. Luego identificamos los retos del espacio euro-latinoamericano; para ello analizamos los antecedentes, el nivel de integración y los obstáculos. A su vez identificamos algunos de los retos de la educación superior en torno a la movilidad académica y la importancia que tiene esta cooperación para el interregionalismo. Se señala un cambio de prioridades en la agenda educativa y cultural, lo que abre un espacio para el cambio en las relaciones interregionales. Ante esto se establece la posibilidad de un cambio de paradigma en las relaciones multilaterales hacia el fortalecimiento de la gobernanza para la efectiva cooperación internacional.

De la pandemia del covid-19 a los retos de la educación para el futuro

La pandemia ha traído una cadena de males, no solo en el campo de la salud, sino también, económicos y políticos, que han puesto en crisis al mundo entero. Particularmente, los países más pobres, entre ellos, los latinoamericanos y caribeños han sido los que más han padecido los riesgos del covid-19; y aunque con sus escasos recursos, han procurado conjurar la crisis, las consecuencias han sido de enorme trascendencia. La educación, después de la salud y la economía, es la institución que ha padecido la más aguda crisis y los mayores efectos negativos. Sin embargo, las crisis traen también aspectos positivos que se convierten en retos para las personas, los gobiernos y la sociedad que, como nuevos paradigmas, se convierten en modelos de cambio revolucionarios para el futuro. En este sentido, la educación tendrá que dar este cambio de un modelo tradicional hacia nuevas propuestas de enseñanza y aprendizaje, como la educación híbrida o mixta que alterna momentos presenciales con momentos de virtualidad a través de las TIC. Para dar este vuelco o cambio de paradigma, las políticas de los Estados tendrán que buscar también alternativas de solución, no solamente en sus presupuestos, sino también, en relación con los diseños de planes, programas y apoyos tecnológicos que se necesitan para una educación de calidad, aprovechando los recursos digitales a través de la Web.

La formación en pensamiento crítico- reflexivo en los posgrados en educación de América Latina en tiempos de covid

La transformación digital del SXXI, ha aportado nuevas interacciones, herramientas y oportunidades para la educación superior , proponiendo al sistema educativo otros modelos de educación que permitan nivelar las brechas de accesibilidad e inclusión y garantizar el derecho a la educación de calidad. Uno de los modelos es la formación en pensamiento crítico-reflexivo por las bondades en la formación para la ciudadanía y ejercicio profesional acorde con el mundo globalizado; ahora bien, en América Latina hay debilidades en la cobertura y calidad de educación posgradual, lo que se suma a las dificultades regionales por la capacidad tecnológica instalada para ser beneficiarios de las bondades de la transformación digital. Esta situación, motivó a los autores al análisis del modelo de educación posgradual en pensamiento crítico-reflexivo en tiempos de covid-19, frente a las capacidades y oportunidades de la región, observadas desde la formación de los docentes y los estudiantes.