scholarly journals The Need for a Code of Conduct for Research Funders

2019 ◽  
Vol 25 (6) ◽  
pp. 1657-1660 ◽  
Author(s):  
Bert van Wee
Keyword(s):  
Code Of Conduct ◽  
Relevant Research ◽  
Independent Institute

Abstract In addition to a code of conduct for researchers, it is desirable to implement a code of conduct for funders of research. This is because researchers often behave unethically as a result of direct and/or indirect pressure from funders. The paper provides an expansion of the first proposal for such a code of conduct and includes several elements such as “policy relevant research should not be contracted and supervised by a client with an interest in the outcomes”, and “policy relevant research should always be examined by an independent institute”.

The roles of government in policy relevant research

2014 ◽  
Author(s):  
Valerie Maholmes ◽  
Catherine Nolan ◽  
Gillian Huebner-Utterwulghe ◽  
Frances AsheGoins ◽  
Sarah Oberlander ◽  
...  
Keyword(s):  
Relevant Research

On everyday academic research

2017 ◽  
pp. 98-134 ◽  
Author(s):  
J. Tirole
Keyword(s):  
Common Good ◽  
Academic Research ◽  
Research Quality ◽  
Economic Research ◽  
Relevant Research ◽  
The Common ◽  
Verification Of Models ◽  
Science And Research

In the fourth chapter of the book “The economy of the common good”, the nature of economics as a science and research practices in their theoretical and empirical aspects are discussed. The author considers the processes of modeling, empirical verification of models and evaluation of research quality. In addition, the features of economic cognition and the role of mathematics in economic research are analyzed, including the example of relevant research in game theory and information theory.

EU-Kommission: Empfehlung zu Informationspflichten bei wohnungswirtschaftlichen Darlehen

2001 ◽  
Vol 13 (2) ◽  
Keyword(s):  
Code Of Conduct ◽  
Soft Law

Der Hypothekarkredit zu wohnungswirtschaftlichen Zwecken hat zweifelsohne das Gepräge eines Konsumentenkredits. Aber er ist ein Konsumentenkredit eigener Art: Größe des Kreditvolumens, Langfristigkeit und (zumindest beim pfandbriefrefinanzierten Kredit) Refinanzierungstechnik unterscheiden ihn deutlich von anderen Verbraucherkrediten. Er ist darum nicht Gegenstand der Verbraucherkreditrichtlinie von 1987 gewesen und auch im deutschen Verbraucherkreditgesetz nur ausschnittweise geregelt. Der Entwurf einer eigenen Hypothekarkreditrichtlinie ist schon Anfang der achtziger fahre früh auf der Strecke geblieben.Die nachstehend abgedruckte Empfehlung der Kommission ist die erste Wiederannäherung der EU an die Thematik. Regelungstechnisch handelt es sich um einen von und mit der Kreditwirtschaft ausgehandelten „code of conduct“, der, solange die Realkreditinstitute sich kodexkonform verhalten, den Erlass verbindlicher Rechtsvorschriften erübrigen soll. Die Empfehlung macht damit Ernst mit der im „Aktionsplan Finanzdienstleistungen“ (abgedruckt in: ZBB 1999, 254) verkündeten Absicht, künftig weniger auf schwerfällige und unflexible Richtliniengesetzgebung und stattdessen auf Rahmenregelungen oder auch (wie hier) auf „soft law“ zu setzen, welches mit den beteiligten Wirtschaftskreisen abgestimmt wird. Tradition hat inzwischen auch die Methode, an Stelle der Statuierung materieller Leistungsstandards dem Verbraucher Konditionentransparenz durch vorvertragliche Information zu verschaffen. Im konkreten Detail wird man in den Empfehlungen wenig finden, was nicht entweder zu den Pflichtangaben nach §4 VerbrKrG zählt oder längst schon deutsche AGB-Rechtsprechung zum Hypothekarkredit oder eingebürgerte AGB-Praxis der Realkreditgeber ist. Im Hinblick auf das Risiko vorfälliger Tilgung von Festzinskrediten wird man immerhin begrüßen, daß dem Kreditnehmer die Unterschiede zwischen variablem und Festzinskredit bzw. möglichen Mischformen (Abschnittfinanzierung) klar zu machen und er über die (unter Umständen eingeschränkte) Möglichkeit vorfälliger Tilgung zu informieren ist. Diese Beratung wird den Instituten nicht leichtfallen, falls der Gesetzgeber tatsächlich die verunglückte BGH-Rechtsprechung zu Grund und Grenzen der Vorfälligkeitstilgung im BGB festschreibt (BGH ZIP 1997, 1641 = ZflR 1997, 596 = BGHZ 136, 161, dazu EWiR 1997, 921 (Medicus); jetzt §487 Abs. 2 BGB in der Fassung des „konsolidierten Diskussionsentwurfs“ eines Schuldrechtsmodernisierungsgesetzes vom Februar 2001).

The Identification of Competencies for Online Teaching Success

2012 ◽  
Vol 16 (1) ◽  
Author(s):  
Paula Mae Bigatel ◽  
Lawrence C. Ragan ◽  
Shannon Kennan ◽  
Janet May ◽  
Brian F. Redmond
Keyword(s):  
Online Teaching ◽  
Course Delivery ◽  
Attitudes And Beliefs ◽  
Online Faculty ◽  
Teaching Behaviors ◽  
Relevant Research ◽  
Teaching Tasks ◽  
Teaching Success ◽  
Critical Competencies ◽  
Level Of Importance

This exploratory study examined teaching behaviors, attitudes, and beliefs (referred to as tasks) that reflect potential competencies for online teaching success. In this study, teaching tasks are those tasks performed during course delivery. Based on faculty interviews and a review of relevant research, 64 teaching tasks were identified and included in 7-point Likert scale survey instrument. It was distributed to experienced online faculty and staff asking them to rate the level of importance of a list of teaching tasks and resulted in a sample of 197 responses. Of interest was the fact that over half of the teaching tasks had a rating of 6.0 on the 7-point scale and more than half of the tasks that were rated 6.0 or higher did not load into categories using factor analysis. Further examination of the results is required to determine why highly rated teaching tasks did not fall (load onto) into any factor. Results of the importance of the tasks will form the basis of faculty development efforts aimed at providing faculty with professional development in critical competencies to ensure online teaching success.

Four Ways Technology Has Negatively Changed Education

2019 ◽  
Vol 9 (4) ◽  
pp. 10-20
Author(s):  
Khadija Alhumaid
Keyword(s):  
Social Media ◽  
Social Interactions ◽  
Classroom Technology ◽  
Relevant Research ◽  
Reading And Writing ◽  
Internet Connection ◽  
Educational Environments ◽  
Technological Tools ◽  
Teachers And Students

Abstract Our experience with technology is a bitter-sweet one. We relish its presence in our lives, but we dread the effect it may have on our manners, attitudes and social interactions. We open the gates of our schools to all types of technological tools, yet we fear it may badly impact our students’ performance. This article investigates the ways through which classroom technology such as iPad, Internet connection, laptops and social media, impacts negatively on education. Relevant research has proven that technology could change education negatively through four paths: deteriorating students’ competences of reading and writing, dehumanizing educational environments, distorting social interactions between teachers and students and isolating individuals when using technology.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document