scholarly journals Educación Inclusiva. Un desafío y una oportunidad para la innovación educativa en la formación inicial del profesorado

2021 ◽  
Vol 2 (2) ◽  
pp. 202-205
Author(s):  
Ana María Ramos Noble
Keyword(s):  
Innovación Educativa

Esta reseña pretende ser un punto de pausa y sosiego que trata de atesorar las claves del libro Educación Inclusiva. Un desafío y una oportunidad para la innovación educativa en la formación inicial del profesorado, para acercar, a sus posibles lectoras y lectores, al viaje por las páginas del trabajo de una Red de docentes que ha sido tejido con mimo y sostén; un libro que trata de aunar las reflexiones y las preocupaciones que estos docentes tienen en torno a la formación inicial de las y los profesionales de la educación y  en relación a dos temas actuales en educación: la inclusión y la innovación educativa.

¿Nuestros Centros Educativos son Innovadores?

2016 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 105-121
Author(s):  
Blanchard Giménez ◽  
María Dolores Muzás Rubio ◽  
María Estíbaliz Muzás Rubio
Keyword(s):  
Innovación Educativa

Este artículo plantea que la innovación educativa es el resultado de un proceso sistemático que incide en todo el quehacer escolar. La innovación permite, cuando todo el profesorado está implicado, que toda la organización aprenda de su propia experiencia y que, por tanto, se vaya haciendo más efectiva en cuanto a la mejora de los procesos de aprendizaje de sus alumnos. Porque este es el objetivo final y primordial de todo proceso innovador en el ámbito educativo: superar la educación basada en la enseñanza o transmisión de contenidos y asumir una educación basada en el aprendizaje de los alumnos. Este modelo educativo se caracteriza por asumir el conocimiento vinculado con la vida y la realidad de los estudiantes y se empeña en desarrollar metodologías que incentiven la participación activa de estos en la construcción del conocimiento. Para ello, es muy importante que los profesores sepan asumir el papel de guías o mediadores y que estén dispuestos a actuar juntos en el desarrollo de las acciones innovadoras. En una sociedad que está en perpetuo cambio, la educación no puede continuar con estructuras y modos del pasado si quiere servir al ciudadano del futuro. La innovación comienza identificando situaciones problemáticas, necesidades sentidas por el profesorado, para entonces construir algo nuevo, distinto. No podemos trabajar con metodologías ya caducas si no queremos dejar a nuestros alumnos indefensos ante la nueva sociedad en la que tienen que vivir. El profesorado, trabajando juntos con una actitud reflexiva, es capaz de innovar y de implicar a todo el centro en su experiencia innovadora, de modo que la institución educativa pueda seguir creciendo y dando respuestas a sus alumnos y a la sociedad.

¿Nuestros Centros Educativos son Innovadores?

2016 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 105-121
Author(s):  
Blanchard Giménez ◽  
María Dolores Muzás Rubio ◽  
María Estíbaliz Muzás Rubio
Keyword(s):  
Innovación Educativa

Este artículo plantea que la innovación educativa es el resultado de un proceso sistemático que incide en todo el quehacer escolar. La innovación permite, cuando todo el profesorado está implicado, que toda la organización aprenda de su propia experiencia y que, por tanto, se vaya haciendo más efectiva en cuanto a la mejora de los procesos de aprendizaje de sus alumnos. Porque este es el objetivo final y primordial de todo proceso innovador en el ámbito educativo: superar la educación basada en la enseñanza o transmisión de contenidos y asumir una educación basada en el aprendizaje de los alumnos. Este modelo educativo se caracteriza por asumir el conocimiento vinculado con la vida y la realidad de los estudiantes y se empeña en desarrollar metodologías que incentiven la participación activa de estos en la construcción del conocimiento. Para ello, es muy importante que los profesores sepan asumir el papel de guías o mediadores y que estén dispuestos a actuar juntos en el desarrollo de las acciones innovadoras. En una sociedad que está en perpetuo cambio, la educación no puede continuar con estructuras y modos del pasado si quiere servir al ciudadano del futuro. La innovación comienza identificando situaciones problemáticas, necesidades sentidas por el profesorado, para entonces construir algo nuevo, distinto. No podemos trabajar con metodologías ya caducas si no queremos dejar a nuestros alumnos indefensos ante la nueva sociedad en la que tienen que vivir. El profesorado, trabajando juntos con una actitud reflexiva, es capaz de innovar y de implicar a todo el centro en su experiencia innovadora, de modo que la institución educativa pueda seguir creciendo y dando respuestas a sus alumnos y a la sociedad.

La innovación: su relación en la vinculación universidad-sociedad como elemento de desarrollo

2010 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
Author(s):  
Rocío Calderón García ◽  
Cristina Aparicio Ávila
Keyword(s):  
Innovación Educativa

<p align="justify">El éxito del sistema educativo en la atención de las necesidades subjetivas y sociales de nuestros días está en función de su capacidad para adaptarse a los cambios permanentes en los ámbitos humanísticos y tecnológicos de las sociedades modernas. Las medidas que se adopten para mejorar la calidad de la educación ofrecida en nuestras aulas deberán estar precedidas por los procesos necesarios de investigación y experimentación previos que permitan garantizar la viabilidad y pertinencia de los cambios educativos. La investigación y la innovación educativas en Jalisco y, por consiguiente, en la Universidad de Guadalajara, son por tanto inherentes al concepto mismo de la educación y la transmisión de conocimientos. Por esta razón, no es pertinente orientarse por una única definición de innovación, sino que se pueden combinar varios criterios para delimitar el campo de la innovación, enlazándolo con la parte social, en la que hay que vincular los procesos de innovación educativa, desde la experiencia de la Universidad de Guadalajara a través del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades.</p>

Reivindicación de la innovación educativa

2020 ◽  
Vol 20 (26) ◽  
pp. 1-5
Author(s):  
José González-Monteagudo
Keyword(s):  
Innovación Educativa

La innovación educativa es un término que me encanta, a pesar de la polisemia que contiene y de la pluralidad de perspectivas que sugiere. La innovación educativa suele referirse a procesos que tienen como objetivo central la mejora de la calidad educativa, el desarrollo y experimentación de metodologías nuevas o alternativas, el aumento de la participación e implicación de los diferentes actores educativos, la actualización de los programas educativos, el foco sobre los aprendizajes y los aprendices (más que sobre la enseñanza y los “enseñantes”).

La experiencia del curso desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles: Su relación con el contexto social-empresarial, a través de ABP y SCRUM

2020 ◽  
Vol 7 (1) ◽  
pp. 39-45
Author(s):  
Andrés Víquez Víquez ◽  
Irene Hernández Ruiz
Keyword(s):  
Costa Rica ◽  
Innovación Educativa ◽  
Estudio De Caso

Este artículo es un estudio de caso, donde se dan a conocer las principales actividades de innovación educativa desarrolladas en el curso Desarrollo de Aplicaciones para Dispositivos Móviles, el cual se impartió en el primer semestre del 2018 en la carrera de Escuela de Ingeniería en Computación del Instituto Tecnológico de Costa Rica. El mismo se desarrolló haciendo uso de la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP). Además, durante el curso se incorporaron temas importantes de metodologías ágiles para el desarrollo SCRUM, generando en ellos la cultura del desarrollo de las mejores prácticas en la construcción de sistemas computacionales.

Competencias TIC en docentes de un Programa de Ciencias de la Salud de Bogotá

2020 ◽  
pp. 157-173
Author(s):  
Mónica Patricia Cepeda ◽  
Myriam Lesly Paredes García
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Innovación Educativa ◽  
De Medicina

Se presenta el diagnóstico en Competencias Docentes TIC de un programa de ciencias de la salud de una Institución de Educación Superior, argumentado bajo los cambios relevantes en procesos de enseñanza y aprendizaje, la transversalidad de las TIC en el currículo y el desarrollo de la innovación educativa en Colombia. Se analizó la importancia del fortalecimiento de las Competencias Docentes en TIC, destacando las apropiadas a la Educación Superior, además del compromiso y relación con las ciencias de la salud. Se presentaron los resultados de un estudio de corte transversal teniendo en cuenta tres niveles: básico, intermedio y avanzado en un cuestionario aplicado a docentes de una IES de la ciudad de Bogotá, en una población estudio conformada por 11 docentes de núcleo del programa de Instrumentación Quirúrgica perteneciente a la Facultad de Medicina de la IES, cuya muestra fue equivalente a la población estudio, que demostró la necesidad de reforzar habilidades digitales docentes acordes a las necesidades de la población estudiantil y su seguridad en el mundo digital.

Una mirada a los inicios del curso de Comunicación oral y escrita I del Bachillerato Virtual de la Universidad Autónoma de Sinaloa

2019 ◽  
Vol 11 (21) ◽  
Author(s):  
Socorro Ivonne Barraza Pérez ◽  
María Virginia Arredondo Quiñonez
Keyword(s):  
Alma Mater ◽  
El Sistema ◽  
Innovación Educativa

<p>Una de las mayores preocupaciones del Bachillerato Virtual de la Universidad Autónoma de Sinaloa es la de buscar la mejora en el proceso educativo, tratando de cumplir con los lineamientos establecidos en el Sistema Nacional del Bachillerato y que impacte en los estudiantes. De la misma manera, coadyuvar a cumplir con los objetivos del Eje 1 “Innovación Educativa y Docencia de Calidad” del Plan de Desarrollo Institucional Consolidación Global 2021 de nuestra Alma Mater.</p><p>Es por ello que, a partir de esta reflexión, se han hecho cambios a los contenidos temáticos, las actividades a realizar, las formas de trabajar de los docentes, fomentando en los estudiantes la interacción, interactividad, motivación, innovación, originalidad y creatividad en la concreción de sus ideas.</p><p>Considerar las teorías y enfoques del constructivismo y conectividad, ha permitido visualizar que se está fortaleciendo el trabajo en el Bachillerato a distancia, razón por la que al final del documento se deja a consideración un ejemplo de una de las actividades del Curso de Comunicación oral y escrita I.</p>

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