scholarly journals La difícil implementación de un plan de acción para la igualdad de género en la enseñanza superior francesa: las misiones de igualdad

2021 ◽  
Vol 12 (2) ◽  
pp. 309-317
Author(s):  
Maria Elisa Alonso García ◽  
Beatriz Onandia
Keyword(s):  
Enseñanza Superior ◽  
El Sistema

Introducción. Este artículo se aproxima al análisis del diseño y la implementación de políticas públicas orientadas a la igualdad de género. En concreto, se centra en el estudio del caso del sistema universitario francés, para realizar un diagnóstico de las acciones específicas formalizadas. Metodología. Se ha realizado un análisis empírico-descriptivo sobre la naturaleza de las misiones de igualdad y un análisis empírico-explicativo de los factores que influyen en su funcionamiento. Para construir este enfoque explicativo se ha considerado las misiones de igualdad como variable dependiente y el marco normativo que las regula como variable dependiente. Resultados. A partir de la exploración del marco legal y de los principios éticos y académicos articuladores del sistema universitario francés, se analizan las herramientas utilizadas para su diseño y ejecución, así como su conveniencia. La autonomía de las universidades es el precepto articulador que fundamenta el sistema y a su vez constituye la principal limitación para el correcto desarrollo de las políticas de igualdad de género. Conclusiones y aportación. Los resultados que se observan tras el análisis corroboran que todos los documentos y medidas reguladoras establecidas, tienen por propósito la preservación de esta autonomía y evitar la injerencia en la gobernanza universitaria. Este aspecto determina que no exista un marco legal armonizado y específico que reglamenta las políticas de igualdad, debilitando su implementación y la consecución de los objetivos. A partir de estas primeras conclusiones, se abre una nueva vía de análisis que permitirá plantear de forma práctica, soluciones que resuelvan los problemas y los desafíos de las políticas de igualdad de género en la universidad francesa.

scholarly journals El diccionario bilingüe online en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alemán como lengua extranjera. Una reflexión sobre hábitos y competencias en el sistema universitario español.

2019 ◽  
pp. 67-86
Author(s):  
María Egido Vicente
Keyword(s):  
Enseñanza Superior ◽  
El Sistema

El desarrollo de la lexicografía electrónica ha propiciado la aparición de una nueva generación de recursos lexicográficos cada vez más adaptados a las necesidades concretas de los usuarios, entre los que destaca el diccionario bilingüe online. En este trabajo, partiendo del caso concreto del alemán como lengua extranjera y desde la propia experiencia docente, reflexionamos sobre la incidencia real del formato online en los hábitos lexicográficos de los usuarios en el contexto de la enseñanza superior. Tras la descripción de las propiedades fundamentales del recurso digital y la exposición de ejemplos concretos, el objetivo final es abrir una discusión entre los profesionales de la enseñanza de lenguas extranjeras y, en concreto, del alemán como lengua extranjera, en torno a la necesidad de incorporar una pedagogía lexicográfica en las aulas universitarias.

scholarly journals CRITICAL THINKING AND THE CHALLENGE OF EVALUATION IT

2020 ◽  
Vol 30 (63) ◽  
pp. 1-14
Author(s):  
Silvia F. Rivas ◽  
Carlos Saiz ◽  
Leandro S. Almeida
Keyword(s):  
Critical Thinking ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Enseñanza Superior ◽  
El Sistema ◽  
Toma De Decisiones ◽  
Competencias Transversales

Los cambios sociales y tecnológicos que han acontecido en las últimas décadas nos han llevado a darle una mayor importancia al desarrollo de las competencias transversales en el sistema educativo, en particular, en la enseñanza superior. En el pensamiento crítico (PC) se aplican las mejores competencias intelectuales que poseemos, pero este constructo aún requiere de mayor precisión conceptualmente y de mucho más esfuerzo de contrastación empírica. La propuesta que presentaremos ofrece una solución a esa confusión de ideas y un modo de evaluar las habilidades de PC. Esta doble proposición posee el interés de permitir cuantificar el desempeño académico mediante habilidades cognitivas medidas con precisión; esta evaluación nos ofrece un diagnóstico del nivel (suficiente o deficiente) de las competencias transversales en función de la estructura curricular y de los procesos de enseñanza aprendizaje en la educación superior, lo que nos permitirá ofrecer propuestas de mejora, en el caso de necesitarse. Pero este recorrido entraña muchos obstáculos. Una de las mayores dificultades del PC consiste en acoplar habilidades de argumentación y explicación, con otras como toma de decisiones y solución de problemas; esto se debe a que a las primeras no se les pide actuación y cambios, mientras que a las segundas sí. Por esto, decidir bien y resolver con eficacia no es posible sin una buena explicación. Siendo conscientes de la importancia de esta cuestión, centraremos nuestra propuesta en una nueva forma integrada de evaluación del PC. Se presenta esta propuesta y los primeros estudios de su validación, en particular, su relación con el desempeño académico. Finalmente, destacaremos algunas sugerencias de cambio necesarias en la enseñanza superior.

scholarly journals Diseño de rúbricas para la enseñanza superior del Grabado

2018 ◽  
Vol 21 (1) ◽  
pp. 173
Author(s):  
Inocente Soto Calzado
Keyword(s):  
Enseñanza Superior ◽  
El Sistema

<p>Los estudios artísticos han luchado desde sus inicios con la pretendida subjetividad de su enjuiciamiento,  un supuesto que ha entorpecido su desarrollo como enseñanza reglada. La disciplina de las Bellas Artes necesita de la utilización de nuevos métodos pedagógicos para su avance educativo. Como parte de ese diseño conceptual que posibilite una mejor enseñanza, la rúbrica es un sistema de evaluación que permite juzgar las competencias propias de toda materia del Espacio Europeo de Enseñanza Superior a partir de la fijación de unos criterios. Con ella se detalla la labor analizada, concretándose al máximo el proyecto común de enseñanza-aprendizaje, y se proporcionan unos indicadores de corrección o incorrección del proceso de gran utilidad para el alumno como guía práctica. Continúa con la tradición de la crítica aplicada a la educación artística. Su presentación visual en forma de tabla con correspondencias y lecturas verticales y horizontales colabora a una rápida comprensión de lo expuesto, permitiendo y demandando el uso de otras herramientas. Su redacción incorpora el lenguaje propio de la materia, buscando su conocimiento y entendimiento. Facilita la práctica de la autoevaluación, y una metaevaluación desarrolla y ajusta el sistema de valoración, buscando una  continua retroalimentación. </p>

scholarly journals vida universitaria en la edad adulta: Respirar la arquitectura

2021 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
pp. 61-72
Author(s):  
Diana Amber
Keyword(s):  
Enseñanza Superior ◽  
El Sistema

El aprendizaje a lo largo de la vida es promovido actualmente en Europa desde el sistema deEducación Superior en respuesta a la fluctuante sociedad contemporánea. En Portugal, siguiendo esta tendencia, desde 2006 se habilitaron pruebas de acceso a la universidad para mayores de 23 años para fomentar la igualdad de oportunidades. A pesar de que las potencialidades del estudiantado mayor son profusas, el índice de abandono de los estudios es alto. Por ello, este trabajo se propone como objetivo visibilizar estrategias de éxito reales, implementadas para la superación de las dificultades y el logro de metas académicas en el entorno universitario. Para ello, desde un enfoque cualitativo, mediante el uso de la entrevista en profundidad como instrumento de recogida de datos, se aborda un caso de éxito desde el marco de la investigación biográfico-narrativa. Los resultados muestran la trayectoria vital del caso, destacando motivaciones, estrategias y apoyos útiles para retomar y afrontar la formación superior en la edad adulta desde un enfoque introspectivo vivencial. Las conclusiones apuntan a la sistematización como clave para la conciliación familiar, académica y profesional, y al conocimiento previo del contexto, como principales estrategias del éxito académico. Se destaca que la edad y especialmente la experiencia de vida son recursos valiosos, no solo para la adaptación al cambio y el abordaje resiliente de situaciones complejas, sino también para la mejora de la enseñanza superior, desde los aportes de una visión reflexionada y madura e inserta en este contexto, por tanto, conocedora de sus entresijos.

scholarly journals Arte-hezkuntzaren kezkak eta arazoak gizarteko kultur entretenigarritasunetik haratago. Eskulturak baimentzen digun ikuskeraren ekarpena unibertsitateko irakaskuntzan

Tantak ◽  
2017 ◽  
Vol 28 (2) ◽  
pp. 175-206
Author(s):  
Isusko Vivas Ziarrusta ◽  
Amaia Lekerikabeaskoa Gaztañaga
Keyword(s):  
Enseñanza Superior ◽  
El Sistema

Si partimos de la práctica del arte y de la experiencia en la enseñanza superior en bellas artes, concretamente en el campo disciplinario de la escultura, tratamos como objetivo fundamental la posibilidad y los cauces de la transmisión del arte. Esto sucede una vez introducido el plan de estudios Bolonia en nuestro contexto (Facultad de Bellas Artes. UPV/EHU), reforma que afecta directamente a la perspectiva que el tiempo aporta a todo aprendizaje basado en la experiencia estética, proveniente de la praxis del arte. Como cuerpo de contenidos, nos hemos detenido principalmente en tres asignaturas: «Escultura I», «Escultura II» y «Escultura, arquitectura y paisaje urbano». Materias que comparten una metodología similar pero que se manifiesta de forma diferente. Esto nos lleva a plantearnos hasta qué punto resultan eficaces las metodologías activas actuales y sus recursos aplicados a la educación de las artes plásticas, ámbito del conocimiento en el cual podemos defender, a modo de hipótesis, que los métodos utilizados en el sistema universitario de formación artística siempre han sido activos.

scholarly journals Propuesta para la Reestructuración Funcional de la Figura del Coordinador de Virtualización en la UNED

EAD em FOCO ◽  
2015 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
Author(s):  
Ana María Martín-Cuadrado ◽  
Carlos Cerrada Somolinos ◽  
M. Angeles López-González ◽  
Ignacio Quintana Frías ◽  
Mercedes García Pérez
Keyword(s):  
Online Courses ◽  
University Education ◽  
Enseñanza Superior ◽  
Educación A Distancia ◽  
Digital Skills ◽  
El Sistema ◽  
Technological Competences ◽  
Teachers Training ◽  
European University

El sistema organizativo académico de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) está integrado por docentes en la Sede Central y profesores tutores en los Centros Asociados repartidos por el territorio español. A partir del nuevo panorama educativo en la enseñanza universitaria europea (Espacio Europeo de Enseñanza Superior, -EEES), la UNED se fue adaptando y situándose en un escenario moderno e innovador, iniciándose la mejora y homogeneización de los servicios que reciben los estudiantes mediante los cursos virtuales. En este contexto, se precisó la formación a profesores tutores y a estudiantes en la utilización de los cursos virtuales de la universidad, surgiendo así el rol del Coordinador de Virtualización (CV). En la actualidad hay 62 coordinadores (uno por cada centro asociado). Tras la implantación de las nuevas titulaciones dentro del marco del EEES y, una vez consolidada esta figura en la institución, se ha hecho necesario ofrecer una nueva organización en las funciones y tareas que los CV han de ejercer. Este trabajo describe la nueva propuesta organizativa diseñada para su aplicación a partir del próximo curso 2014-2015, y para cuya elaboración se han seguido los siguientes pasos: identificación del tipo de tareas a desarrollar (apoyo tecnológico a estudiantes y asesoramiento a profesores tutores), establecimiento de los contextos de trabajo (presencial y virtual), y clasificación por categorías para permitir una asignación de actividades básicas a todos los CV y de actividades más especializadas entre subgrupos de CV. Palabras llave: Aprendizaje semipresencial; Formación de profesorado; Competencias tecnológicas; Habilidades digitales. Virtualization Coordinator: Trainer of Tutor-Professors and Support for Students in the UNED Associate CenterAbstract The academic organizational structure of the Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) is composed of professors at Central Headquarters and tutor-professors at the Associate Centers spread across the Spanish territory. From the new educational landscape in European university education (European Higher Education Area - EHEA), UNED was adapting and placing itself in a modern and innovative stage, beginning with the improvement and standardization of services provided to students through the online courses. In this context, training for both tutor-professors and students in the use of online courses was required, and that´s how the role of Virtualization Coordinator (VC) emerged. At present time, there are 66 VCs (one for each Associate Center). After implementation of the new qualifications within the framework of the EHEA and once established this role in the institution, it is necessary to provide a new organization in the functions and tasks that have to exercise VC. This paper describes a new organizational proposal designed for use from next year 2014-2015, and to whose development we have followed the following steps: identification of the type of tasks to be performed (technical support to students and advice to tutor-professors), establishment of working contexts (presential and virtual), and categorization to allow distribution of basic activities among all the VC, and more specialized activities among subgroups of VC.Keywords: Blended learning; Teachers training; Technological competences; Digital skills.

Sostenibilidad y gobernanza universitaria en Gabón: retos y perspectivas para la formación de maestros en la escuela normal superior de libreville

2021 ◽  
Vol 13 (26) ◽  
pp. 93-108
Author(s):  
Véronique Solange Okome-Beka
Keyword(s):  
Enseñanza Superior ◽  
El Sistema

RESUMEN: La enseñanza superior desempeña un papel fundamental en el proceso de desarrollo de cada nación. En Gabón, desde de la década de los 90, el sistema educativo padece huelgas repetitivas cuyas repercusiones reducen  sumamente la calidad y el rendimiento de la educación. Por ello, investigadores gaboneses como Ngou Milama (2010) o Maganga (2013) afirman que la Educación Nacional se ha alejado de sus misiones primarias. Ambos autores piensan que la crisis educativa en Gabón es el resultado de una falta de regulación de las instancias de gobernanza, lo que a largo plazo ha cedido paso a la llamada mala-gobernanza. De hecho, hoy más que nunca, frente a los objetivos del milenio (ODM),  la enseñanza superior debe mejorar su gobernanza si quiere garantizar la inserción social y profesional de sus ciudadanos. En esta perspectiva, es menester pensar en una nueva forma de gobernanza de las instituciones universitarias. Ésta última debe ser más inclusiva y participativa.  Este estudio pretende examinar la gobernanza universitaria en Gabón. De modo particular, la Escuela Normal Superior de Libreville va ser de terreno investigación para poner de realce el proceso de integración de las nuevas formas de gobernanza. Se quiere comprobar si la gobernanza puesta en aplicación es susceptible conducir la institución hacia su sostenibilidad

scholarly journals Análisis de interferencias léxicas y morfosintácticas en las producciones escritas de alumnos de bachillerato de E/LE

2021 ◽  
Vol 2 (2) ◽  
pp. 3461-3474
Author(s):  
Stéphanie Messakimove
Keyword(s):  
Enseñanza Superior ◽  
El Sistema

Nuestra experiencia como docente y examinadora de la prueba escrita de español como lengua extranjera (E/LE) en el Baccalauréat[1] nos ha permitido constatar que las  producciones escritas de los alumnos presentan determinadas carencias al nivel lingüístico, lo que dificulta la comprensión de sus textos en esa lengua. El corpus de datos de esta investigación está constituido por los errores relativos a las producciones escritas que realizaron los alumnos en el examen final de baccalauréat de la convocatoria 2013. A través del análisis de errores identificados en 150 textos de alumnos, en el presente trabajo se reflexiona sobre las causas variadas de los errores y sobre la interferencia de la lengua materna, el francés. Para analizar las interferencias lingüísticas que aparecen en sus producciones se tomó como metodología el análisis de errores (Corder, 1967), que nos llevó primero a identificar el error, luego a describirlo y finalmente a intentar explicar su origen. Los resultados indican que algunas interferencias lingüísticas de nuestros alumnos son más cercanas del francés que del español (Eyeang y Messakimove, 2015). Otras reflejan más una lengua intermedia el “FRANPAÑOL”, un idioma artificial mezcla de FRANCÉS y ESPAÑOL (Martín Franco, 1990). Los resultados de este estudio pueden servir para remediar el material y las técnicas de enseñanza con el objeto de disminuir esta distancia.   [1] En el sistema educativo gabonés el Baccalauréat, que se suele llamar el BAC, son los exámenes que sirven para obtener el título de bachillerato al final de la enseñanza secundaria y que son condición indispensable para acceder a la universidad. Son dos grupos de pruebas (10 u 11 asignaturas) organizadas sucesivamente: - las pruebas del primer grupo (escritas para todas las materias, a excepción de las lenguas donde los candidatos pueden elegir entre las dos modalidades), obligatorias para todos los candidatos al final del tercer curso del liceo; - las pruebas del segundo grupo (pruebas orales de recuperación), que han de pasar solo los candidatos que hayan obtenido una nota media inferior a 10/20, e igual o superior a 8, en las pruebas del primer grupo. Han de elegir dos asignaturas que son objeto de una prueba escrita en el primer grupo (la calificación se expresa entre 0 y 20). El sistema de calificación consiste en obtener una media de 10/20 o más para ser admitido. El organismo evaluador se compone de un jurado designado por la ²Direction Générale des Examens et Concours². En Gabón,  el baccalauréat constituye el primer título de la Enseñanza superior.

scholarly journals DESARROLLO DE UN MÉTODO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS Y SU COMPARACIÓN CON EL SISTEMA TRADICIONAL DE EVALUACIÓN EN ASIGNATURAS DEL GRADO DE QUÍMICA

2018 ◽  
pp. 32-40
Author(s):  
Manuel Blázquez Ruiz ◽  
Feliciano Priego Capote ◽  
Guadalupe Sánchez Obrero ◽  
Mª del Mar Delgado Povedano
Keyword(s):  
Enseñanza Superior ◽  
El Sistema ◽  
Para Determinar

Un aspecto diferencial de la enseñanza de Grado en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES), recogido en el Marco Español de Cualificaciones (MECES), es la definición de programas formativos que implican conocimientos y competencias. En este trabajo se han preparado rúbricas para evaluar las competencias a adquirir por el alumnado en dos asignaturas del Grado en Química. Las rúbricas diseñadas permiten dividir el conjunto de competencias en elementos diferenciados que se pueden evaluar diseñando y seleccionando actividades apropiadas. En esta herramienta se definen indicadores escalados para determinar el nivel alcanzado en cada competencia. Los resultados obtenidos con la aplicación de las rúbricas han sido correlacionados con los obtenidos en la evaluación habitual. Se propone así un método de trabajo flexible y dinámico para mejorar el proceso de evaluación.

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