La cultura investigativa colaborativa desde la perspectiva de la formación superior tecnológica en el Ecuador

En la comunidad tecnológica ecuatoriana, específicamente en el Instituto Superior Tecnológico Almirante Illingworth (AITEC), se aprecia insuficiente comprensión de cultura investigativa colaborativa en la formación de los estudiantes de la enseñanza superior tecnológica, insuficientes recursos metodológicos, débil institucionalidad de la investigación en los procesos formativos, y limitadas respuestas a las necesidades del entorno por el desaprovechamiento del potencial estudiantil para producir conocimiento; para darle solución a esta situación problemática, se propone diseñar un modelo heurístico orientado al desarrollo de la cultura investigativa colaborativa en la formación de los estudiantes mediante el diagnóstico del estado de la investigación que permita la retroalimentación conducentes a acciones que impulsen la participación en proyectos, la identificación de la problematización, posibles soluciones y su transferencia como respuesta a las necesidades del entorno. El modelo heurístico se desarrolla a través del Cubo de Gobernabilidad que articula el estado actual con el despliegue estratégico para la mejora de dicho estado. La aplicación del modelo demuestra en la primera fase, una incipiente institucionalidad de la investigación colaborativa, dada fundamentalmente por el comportamiento de los factores influyentes de la dimensión dotación de recursos, mientras que, en la segunda fase, se demuestra la factibilidad de la inclusión para su contribución a la mejora de la dotación de recursos. Se concluye que el modelo heurístico, es viable en sus dimensiones como una herramienta eficaz de diagnóstico y retroalimentación del estado de la investigación para el desarrollo de la cultura investigativa colaborativa, en el contexto de una institución de educación superior, pues auspicia la participación en Investigación desde la propia identidad en la contribución a los problemas del mundo globalizado.

Di(ver)sidades: fotoetnografía, coeducación y vulnerabilidad moral

Cómo abordar la vulnerabilidad moral por razón de la orientación afectivo-sexual o la identidad de género en el contexto de la enseñanza superior? Di(ver)sidades afronta este reto como una acción coeducativa integrada en la experiencia de investigación e innovación responsable FotoC3: ciudadanía, creatividad y cuidado que se renueva anualmente desde el curso 2013/2014. Esta acción combina el uso de la fotografía colaborativa, la innovación docente, la indagación etnográfica, la creación cultural y la educación patrimonial y se apoya en tres prácticas metodológicas de investigación-acción participativa: Fotovoz, el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje Servicio. Asimismo, promueve la mejora continua de sus procesos de gestión, adoptando la norma ISO 9000:2015, todo ello para insertarse en el contexto socioeducativo de la Universidad de Salamanca. En la actualidad, Di(ver)sidades obtiene resultados en tres dimensiones específicas: la puesta en marcha de buenas prácticas en innovación docente y responsabilidad social; la creación y difusión de contenidos culturales de carácter colectivo, y el desarrollo de la Colección Di(ver)sidades como parte de la Red de Colecciones Científicas de la Universidad de Salamanca.

El teatro aplicado en la enseñanza superior

El teatro presenta múltiples posibilidades para promover y mejorar las habilidades comunicativas, literarias y emocionales de los futuros educadores. El teatro y la dramatización tienen un impacto directo en la afectividad, provocando un aprendizaje verdaderamente significativo con capacidad transformadora, dentro de un entorno lúdico. En este artículo se presenta el diseño de una propuesta innovadora en el contexto universitario, que introduce el teatro como estrategia educativa en las cuatro licenciaturas que se imparten en la Facultad de Educación (Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Social y Pedagogía) de la Universidad de Granada (España). Este proyecto lo lleva a cabo un equipo interdisciplinar compuesto por expertos en educación y dramaturgia. El punto de partida de este trabajo surge de la confianza en el potencial de la educación y la comunicación a través de las palabras, y también de las artes. El objetivo fundamental es desarrollar en los alumnos participantes nuevas competencias curriculares que puedan ser imprescindibles para transformar la sociedad actual en crisis. Los resultados de este proyecto ayudarían a conseguir una educación lingüístico-literaria plena, creativa y emocional, ayudada por el fomento y la animación a la lectura de textos literarios, filosóficos y sociales, mostrando al mismo tiempo el compromiso con la compleja y diversa sociedad actual.

Proceso profesionalizante: Una intervención en enseñanza superior

Introducción. En México es palpable la falta de convergencia educativa en la enseñanza superior, con un avance desigual en la formación por competencias, sobre todo al sur del país. Se considera que el personal docente es el eje principal en el desarrollo de la calidad educativa. El propósito de esta investigación es conocer cómo se asume un proceso profesionalizante que busca el desarrollo de las competencias docentes aplicado a un grupo de maestros y maestras de una institución pública de nivel superior ubicada al sur del país. Metodología. Se realizó una investigación-acción colaborativa y participativa longitudinal de tipo exploratoria-descriptiva. Se diseñó un proceso profesionalizante y se aplicó en una de las divisiones académicas más pobladas de la institución educativa (IE) sujeto/objeto de estudio. Esta fue desarrollada en un período de año y medio con un grupo de docentes seleccionado por conveniencia y con roles intercambiables. Resultados. A través de indicadores cualitativos y cuantitativos, se muestra el involucramiento del personal docente en el proceso profesionalizante. Estos indicadores son: participación voluntaria; reconocimientos; difusión de la actuación académica; evidencias de la enseñanza aprendizaje por competencias; interacción didáctico-pedagógica y la teoría en la práctica. Discusión. Se destaca la importancia de una gestión educativa con liderazgo proactivo que practique un currículo más cohesionado hacia un trabajo interdisciplinar y transdisciplinar, en procura de una gestión socialmente responsable. Finalmente, la investigación acción colaborativa y participativa guía hacia un saber-puente para el desarrollo de las competencias docentes; sin embargo, se requiere la continuidad de este proceso para innovar en la educación superior.

La clase invertida o flipped classroom: Intervención didáctica en una educación virtual de emergencia

Éste trabajo expone una experiencia de intervención didáctica, que fue implementada con el fin de afrontar lo que el nuevo escenario virtual, provocado por la emergencia sanitaria, impone en la continuidad del proceso educativo. La intervención didáctica consiste en la aplicación del modelo de aula invertida o flipped classroom en el curso de Introducción al Derecho Civil, durante el segundo semestre del año 2020. El desarrollo de éste trabajo consta de tres partes: la primera aborda los antecedentes que obligan a la modificación del proceso educativo y el cambio de contexto o escenario al que se enfrenta la educación; en segundo lugar se identifican los principales aspectos, junto con las ventajas del método de clase invertida en la enseñanza superior; mientras que en la tercera parte se describe la intervención didáctica realizada en el curso de primer año. Además se exponen los resultados obtenidos en la aplicación de una encuesta de satisfacción realizada a los estudiantes que participaron de ésta experiencia.

O estado do conhecimento sobre os egressos da EJA e sua permanência na universidade

O presente artigo situa um estudo do tipo estado do conhecimento com o objetivo de mapear o que se tem produzido acerca dos sujeitos egressos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Ensino Superior em diferentes plataformas de socialização dos trabalhos acadêmicos, tais como Banco de Teses e Dissertações, artigos em periódicos e anais de eventos. O levantamento apresenta elementos de natureza teórica e permite conhecer o que já foi pesquisado e publicado sobre a inserção de alunos egressos da EJA no ensino superior, nos últimos 11 anos (2008-2018), período que marca a implementação de políticas públicas de inclusão das camadas populares no âmbito do ensino superior. Nos resultados da investigação foram identificados vinte e quatro trabalhos que tratam dos egressos da Educação de Jovens e Adultos no ensino superior, debatendo os processos, trajetórias, os sentidos e seus sentimentos nesse nível de ensino, e apontam para a importância dessas políticas públicas para o acesso e a permanência na continuidade dos estudos. Em virtude disso, a criação desses programas pode possibilitar aos discentes não somente a qualificação para o mundo de trabalho, mas, também, o prosseguimento desses estudos, sendo essa uma forma de se encontrarem, se perceberem socialmente inseridos no âmbito da sociedade, já que são vistos, muitas vezes, com olhares estereotipados. Portanto, o estudo evidencia a necessidade de estudos acerca dos sujeitos advindos das camadas populares que ingressam no ensino superior.Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Ensino Superior; Egressos da EJA.The status of knowledge about EJA graduates and their stay at the universityABSTRACTThis paper presents a state of knowledge study aimed at mapping what has been produced about the Youth and Adult Education (EJA) graduates in Higher Education in different platforms for the publication of academic works, such as the Theses and Dissertations Bank, journal papers and conference proceedings. The survey presents theoretical elements and allows knowing what has been researched and published on the insertion of EJA graduates in higher education in the last 11 years (2008-2018), a period that marks the implementation of public policies for the inclusion of the lower classes in higher education. The results of the investigation pointed to twenty-four works dealing with graduates of Youth and Adult Education in higher education debating the processes, trajectories, meanings and feelings in higher education, and also point to the importance of these public policies for the access and the permanence at school. As a result, the creation of these programs can enable students not only to qualify for jobs, but also to pursue these studies, which is a way to meet people, to perceive themselves as socially inserted in the scope of society, since they are often seen with stereotyped looks. The study also highlights the need for studies on lower-class subjects who enter higher education.Keywords: Youth and Adult Education; Higher Education; EJA graduates.El estado del conocimiento de los egresados de EJA y su permanencia en la universidadRESUMENEl presente artículo sitúa un estudio del tipo estado del conocimiento con el objetivo de mapear lo producido sobre los jutetos egresados de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la Educación Superior en diferentes plataformas de publicación de trabajos académicos, tales como el Banco de Tesis y Disertaciones, artículos en revistas y anales de eventos. La encuesta presenta elementos de naturaleza teórica y permite conocer lo investigado y publicado sobre la inserción de los egresados de EJA en la educación superior en los últimos 11 años (2008-2018), período que marca la implementación de políticas públicas para la inclusión de las capas populares en la educación superior. Los resultados de la investigación sinalizaron para veinticuatro trabajos que tratan con egresados de Educación de Jóvenes y Adultos en la educación superior debatiendo los procesos, trayectorias, significados y sentimientos en la educación superior, y apuntan para la importancia de estas políticas públicas para el acceso y la permanencia en la continuidad de los estudios. En virtud de eso, la creación de estos programas puede permitir a los estudiantes no solo la calificación para para el mundo laboral, sino también para continuar estos estudios, siendo esa una forma de encontrarse, de percibirse socialmente insertados en el ámbito de la sociedad, ya que son visto a menudo con miradas estereotipadas. Por tanto, el estudio evidencia la necesidad de estudios sobre los sujetos vindos de las capas populares que ingresan a la educación superior. Palabras clave: Educación de Jóvenes y Adultos; Enseñanza Superior; Graduados EJA.

Educación musical superior y prácticas instrumentales conjuntas en tiempos de COVID-19

Esta investigación tiene como objetivo principal estudiar el impacto de la pandemia ocasionada por el COVID-19 en la educación musical superior. De esta forma, se analizan los procesos de enseñanza-aprendizaje y, concretamente, la modalidad de educación online adoptada en este ámbito durante este período. Asimismo, se profundiza en la implantación de nuevas perspectivas pedagógicas motivadas por este contexto sociosanitario, con un interés específico a la hora de abordar las prácticas instrumentales conjuntas. La situación de emergencia y de crisis ocasionada por el coronavirus necesita de una acción educativa y social que, en este caso, sea capaz de asumir y de responder ante la obligación de generar un proceso educativo que incida en una práctica instrumental conjunta de calidad en los centros musicales de enseñanza superior. Para ello, desarrollamos y proponemos un nuevo modelo metodológico que, respetando las limitaciones suscitadas por este contexto, tiene presentes las necesidades, inquietudes y características individuales del alumnado que cursa este tipo de asignaturas.

Motivación y satisfacción laboral del personal técnico administrativo de la enseñanza

La búsqueda de mejoras en el rendimiento de las organizaciones está directamente relacionada con el comportamiento de los empleados.Entre los factores que influyen en su comportamiento está la satisfacción laboral. Este artículo pretende identificar los factores que influyen en la satisfacción laboral de los técnicos administrativos en educación. Medición de la satisfacción del personal administrativo en activo de las Instituciones Federales de Enseñanza Superior (IFES) del Estado de Goiás mediante el uso de cuestionarios de satisfacción laboral. En cuanto a los resultados, observamos que el 54,6% de las TAEs participantes en la encuesta están parcial o totalmente satisfechas, sólo el 2,5% están totalmente insatisfechas, el 10,1% están parcialmente insatisfechas y el 32,8% se concentran en el rango de indiferentes.

Identidad de género y actitudes sexistas del alumnado de la Universidad de Las Palmas de Gran Canariaa

La internalización de actitudes sexistas posee una estrecha vinculación con la identidad de género en la medida en que influyen en nuestros pensamientos, emociones y comportamientos en contextos interpersonales e intergrupales. En la actualidad, la identidad de género no responde a una construcción dicotómica, al menos, aparentemente. Sin embargo, esto no implica necesariamente asumir que las actitudes sexistas hayan desaparecido; más bien se han transformado, adquiriendo un matiz más sutil y encubierto. Así, el análisis de la identidad de género y de la prevalencia de las actitudes discriminatorias basadas en el género constituyen el punto de partida para desarrollar intervenciones socioeducativas en materia de igualdad. La presente investigación analiza la identidad de género y las actitudes sexistas en una muestra de 1091 estudiantes universitarios de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. El objetivo es examinar la prevalencia de actitudes discriminatorias y su relación con la identidad de género. Se exploran las relaciones entre las variables sometidas a estudio. En términos generales, los resultados muestran que la prevalencia de las actitudes sexistas oscilan entre niveles bajos y ambivalentes, con resultados similares en sexismo benévolo para ambos sexos y con una prevalencia superior de sexismo hostil en hombres, por un lado; y que altas identificaciones con el género masculino o femenino llevan aparejadas mayores niveles de sexismo hostil y benévolo respectivamente, por otro. Este estudio destaca la necesidad de incorporar medidas educativas que contribuyan a la igualdad de género en la enseñanza superior.

Identidad global de género: perfiles del alumnado de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

La simbolizacion sociocultural del genero aúna creencias, valores y normas socialmente compartidas y construidas, que además de constituir modelos sociales de masculinidad y la feminidad en un contexto determinado, influyen potentemente en la estructuración de la identidad a nivel individual. En la actualidad, los modelos sociales de masculinidad y feminidad, así como los estereotipos que de ellos se desprenden, no responden a una construcción dicotómica -al menos, aparentemente-, dando lugar a múltiples identidades de género. La presente investigación analiza la identidad global de género en una muestra de 1091 estudiantes de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. El objetivo es examinar los perfiles de identidad de género. En términos generales, los resultados muestran una prevalencia de identidades de género estereotipadas, con una alta correspondencia entre las categorías sexo-género autoinformadas. La diversificación de estereotipos de género más allá de su constitución tradicional parece ser más una cuestión simbólica que una manifestación subjetiva de las representaciones sociales compartidas. Este estudio destaca la necesidad de explorar uno de los principales componentes de las desigualdades de género a nivel individual, que sirvan de base para desarrollar intervenciones socioeducativas en materia de igualdad en la enseñanza superior.