Escola de Tempo Integral em uma Perspectiva de Educação Integral: um novo olhar para o Ensino Aprendizagem

Este artigo tem por objetivo, fazer uma abordagem de como se deu a implantação do Tempo Integral na Escola Estadual de Tempo Integral Professora Roxana Pereira Bonessi, fazendo uma respectiva história revelando que de acordo com a realidade do local onde a Escola está inserida, há uma grande mudança socioeducacional. Além de se tornar uma escola de resgate para algumas crianças que viviam e vivem em situação de vulnerabilidade.

A terceirização dos cuidados infantis: um fenômeno histórico

O presente trabalho objetiva analisar o fenômeno da terceirização dos cuidados infantis. Através de pesquisa bibliográfica sobre o tema, foram encontrados textos que apontam que os cuidados com a criança têm sido compartilhados ao longo de toda a história da civilização ocidental. Entre as justificativas para a necessidade de terceirizar, está a dificuldade de mães e pais em assumir todos os cuidados necessários para o desenvolvimento saudável da criança. As autoras apontam para o grande esforço necessário à tarefa de educar, que na atualidade tem sido dificultado pelas novas organizações da família. A escola tem sido chamada a participar de modo intenso desse processo, através da construção de alternativas que aumentam sua responsabilidade, como é o caso da escola em tempo integral. Conflitos têm surgido entre a família e a escola, que precisam de apoio para identificar e desempenhar seus papéis em harmonia.

O desafio de produzir material didático para a escola em tempo integral

Resumo: O presente artigo aborda o desafio de conceber um material didático para a escola em tempo integral do Ensino Fundamental – Anos Iniciais e relata o processo de produção da Solução Educacional Tempo, da Editora Positivo. São descritas: a formação da equipe editorial responsável, a forma de organização do trabalho editorial, a concepção do projeto, a produção dos recursos didáticos que compõem a Solução Educacional Tempo (livros, jogos cooperativos e aplicativo educacional) e sua primeira aplicação em escola-piloto, com a consequente aferição de resultados.

Ensino Médio e Politecnia: apontamentos sobre a experiência do Estado do Rio Grande do Sul (2011-2014)

Este trabalho tem como objetivo apresentar e discutir os elementos básicos que serviram de referências para a reforma do Ensino Médio na rede pública do Estado do Rio Grande do Sul. O estudo apresenta as bases legais da reforma, cujas orientações centrais são a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e as diretrizes e resoluções emanadas do Conselho Nacional de Educação. O projeto foi justificado pelo diagnóstico do fracasso histórico do Ensino Médio, caracterizado pelos altos índices de evasão e repetência. O conceito estruturante da reforma foi a politecnia, bem como os conceitos correlatos: educação integral, trabalho como princípio educativo, relação teoria e prática, interdisciplinaridade, pesquisa como prática pedagógica e avaliação emancipatória. O texto faz o contraponto entre a educação conservadora e excludente com as concepções que orientaram as mudanças, sendo também debatidas as contradições, resistências e resultados. Os dados apresentados revelam que a reforma provocou uma reversão, ainda que moderada, na tendência histórica de exclusão pela reprovação e abandono.

Educação integral e de qualidade: no renovar das experiências, a busca de novos caminhos.

Esta pesquisa analisa as mudanças ocorridas na qualidade de ensino da escola Municipal de Ensino Fundamental Major Antônio de Alencar, da cidade de Osório/ RS, através da implantação do projeto Escola de Turno Integral. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre o contexto histórico e as concepções de Educação Integral no Brasil e através da pesquisa qualitativa com referências nas obras de Godoy (1995), Brandão (2000) e Ludke & André (2003). Os fenômenos foram estudados a partir da participação ativa do pesquisador no contexto da escola, sob a perspectiva da pesquisa Qualitativa. A escola analisada faz parte do projeto Programa Mais Educação do Governo Federal que prevê a oferta de educação integral.O debate sobre o ensino em período integral tem sido constante no contexto nacional de políticas públicas. Por isso, a pesquisa ajuda-nos a compreender melhor estes fenômenos.

A natureza do ensino religioso na escola confessional: contribuições de Mircea Eliade para os educadores

O objetivo do presente trabalho é apresentar a natureza do estudo do Ensino Religioso nas escolas, principalmente nas de cunho confessional, levando-se em consideração a religião enquanto característica da vida humana, norteado pelos fundamentos religiosos estudados por Mircea Eliade. Dessa forma, este artigo propõe-se à debater as diretrizes fundamentais para o Ensino Religioso, evitando-se o proselitismo e a doutrinação, baseando-se no estudo do transcendente, de como o fenômeno religioso se manifesta na história, ao refletir sobre a religiosidade e o despertar a dimensão religiosa do ser humano. Igualmente, retrata-se a necessidade de fazer da escola um espaço para a reconciliação do indivíduo com a sua dimensão religiosa dentro do processo de construção da identidade, vista como ação promotora do pleno desenvolvimento humano.

Da legislação para a EJA a uma experiência do proeja em processo

RESUMOEste artigo aborda as legislações que asseguram o desenvolvimento de políticas educacionais para o funcionamento da EJA - Educação de Jovens e Adultos - no Brasil e contempla uma experiência em processo do PROEJA – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, no que se refere ao reconhecimento de saberes como prática promovedora do diálogo entre o saber apreendido por meio das vivências informais e o saber escolar. Neste sentido, o artigo orienta-se pela seguinte questão problematizadora: Os saberes dos estudantes, adquiridos por meio de vivências pessoais e profissionais, podem estar vinculados aos saberes adquiridos na escola? De que forma é possível reconhecê-los e vinculá-los às áreas de conhecimento apresentadas nas propostas curriculares de um curso? O presente estudo baseia-se na legislação da EJA no Brasil e o embasamento para análise e discussão das questões propostas se ancora nos argumentos teóricos de Gaudêncio Frigotto (2004, 2005 e 2008); Maria Ciavatta (2004 e 2005); Acácia Eneida Kuenzer (2008); Jane Paiva (2004); Inês Barbosa Oliveira (2007 e 2010); Paulo Freire (2005, 2007, 2009). Assim, este trabalho está organizado nas seguintes partes: 1. A legislação para a Educação de Jovens e Adultos no Brasil; 2. O Reconhecimento de Saberes: uma experiência em processo no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina, campus Jaraguá do Sul; 3. Algumas considerações finais sobre a experiência em processo e a práxis humana.Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Reconhecimento de Saberes The present paper aims to discuss the laws that ensure the development of educational policies for the operation of EJA - Youth and Adult Education - in Brazil and it reports the development of the experience of PROEJA – the National Program for Integration between Professional and Basic Education for the Youth and the Adult. We will focus on recognition of knowledge as a strategy to promoting the dialogue between knowledge acquired through informal experiences and school knowledge. The paper is oriented by the following problem question: The knowledge students acquired through personal and professional experiences, can it be connected to the knowledge they acquired at school? How to recognize this previous knowledge and how to relate it to the areas of knowledge presented in the official curriculum of a course? This study is based on the law of EJA in Brazil and the foundation for analysis and discussion were built upon the arguments developed by Gaudêncio Frigotto (2004, 2005 and 2008); Maria Ciavatta (2004 and 2005); Acacia Kuenzer Aeneid (2008); Paiva Jane (2004); Inês Oliveira Barbosa (2007 and 2010); Paulo Freire (2005, 2007, 2009). The work is organized into the following parts: 1. Brazilian Laws for Youth and Adult Education; 2. Recognition of Knowledge: a process-experience at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina, Jaraguá do Sul; 3. Some final remarks on the on-going experience and on human praxis.Key-words. Youth and adult education, knowledge recognition

Educação integral: uma proposta em construção

A política de período integral trata-se de uma proposta do sitema educacional brasileiro para as escolas públicas e privadas cujo objetivo é fortalecer as práticas educativas escolares e valorizar a formação de um cidadão mais consciente, critíco e participativo na sociedade. O presente estudo buscou analisar as concepções da proposta de implantação do sistema de Ensino em Tempo Integral[1] num colégio da rede privada de Belo Horizonte. O artigo apresenta os elementos que compõem o atual debate sobre o tema e é dirigido aos educadores que atuam no âmbito das redes escolares e demais instituições que estão mobilizados em torno da causa da educação integral.Palavras- chave: Educação integral, Tempo integral, Política educacional.[1] Optou-se por usar o termo “Ensino em Tempo Integral” ao que se refere à escola de período integral, pois é o termo empregado pelo colégio em seu Projeto Pedagógico.