O discurso em notícias falsas sobre universidades brasileiras: uma perspectiva semiolinguística

Este estudo objetiva analisar a ação das notícias falsas na construção de uma mise-en-scène que resulte um discurso de demérito para as universidades brasileiras. A metodologia utilizada é exploratória, bibliográfica e qualitativa. Na análise dos dados empregamos a Teoria Semiolinguística proposta por Charaudeau (2016). O corpusde estudo é composto por duas notícias falsas publicadas no Facebook. Constatamos que o sujeito comunicador encena em seu discurso um imaginário que associa a nudez às universidades de forma pejorativa, buscando um sujeito interpretante associado ao seu espectro político-ideológico, que veja essas cenas com asco e adira a seu contrato de comunicação.

As (des)construções de identidade de gênero na página do facebook “Orgulho de ser hetéro”: sob uma abordagem crítica do discurso

Este estudo analisa as construções sociodiscursivas inseridas no contexto da rede social Facebook, investigando as performatizações de identidades de gênero, proferidas na página “Orgulho de ser Hétero”. São analisadas imagens, postagens e os seus comentários, com o propósito de compreender como os/as interactantes constroem tais identidades. A análise é fundamentada teoricamente pela perspectiva da Análise do Discurso Crítica proposta por Fairclough ([1992] 2001). Em seguida, pela Análise da Conversação em Rede, proposta por Recuero (2004), bem como pelas “reações sociodiscursivas verbais” propostas por Gomes (2017; 2020, no prelo). Para embasar a discussão sobre performatização de gêneros, recorremos à Butler (2010).

“A burguesia fede”: uma análise da formação discursiva na canção de Cazuza

Este trabalho trata de uma análise de discurso de linha francesa sobre a canção Burguesia, de Cazuza. Promover uma leitura das formações ideológicas e interdiscursos materializados na formação discursiva dessa canção consiste no seu principal objetivo. A abordagem teórico-metodológica parte de alguns conceitos basilares da ADF, tais como formação ideológica, formação discursiva, interdiscurso, efeito metafórico (PÊCHEUX, 1995; 1997), designação, referência (GUIMARÃES, 2001; 2003; 2005) e sequências discursivas (COURTINE, 2014). Verificou-se que o corpus apresenta uma FD sintomática de uma sociedade politicamente polarizada e que, na promoção de efeitos metafóricos, analogias e referenciação para a designação de burguesia, estabelece interdiscursos identificados com o marxismo.

Análise narrativa e memória social: retratos em pequenas estórias da comunidade Arara em Teixeira de Freitas (BA)

Neste artigo, analisa-se a tipologia narrativa consoante o modelo chamado de pequenas estórias. Concomitantemente, coloca-se em relevo a memória social da comunidade Arara em Teixeira de Freitas (BA) em uma perspectiva sociocognitiva e discursiva (NORRICK, 2019; PAVEAU, 2015; 2007). Como fundamentação teórica, mobiliza-se os estudos da análise narrativa (BAMBERG; GEORGAKOPOULOU, 2008; GEORGAKOPOULOU, 2015; FLANNERY, 2015). Metodologicamente, descreve-se as estruturas narrativas co-construídas por três velhos quilombolas moradores de Arara. Como resultado, mostra-se que os sujeitos co-constroem estórias não canônicas na interação, as lembranças são constituídas em linhagens discursivas e, finalmente, reflete-se na memória e narração como dimensões socioculturais interdependentes.

Literature in EFL classes: four teachers' experiences in Brazil

Some of the benefits of using literature in EFL classes include improving vocabulary, critical thinking and providing authentic material. Researchers such as Melo Júnior (2015) and Lago (2016; 2017) investigate literature in EFL contexts, noticing how literature can also motivate students. This paper aims to analyze English teachers' experience in Goiás, Brazil, and their relationship with literature in their EFL classes. Its purpose is to investigate whether these teachers use literary works during their lessons. Four teachers were interviewed for this case study. The results show these teachers attribute importance to literature in EFL contexts.

O tratamento da concordância verbal no livro didático “Português: Linguagens”: um estudo sociolinguístico e uma proposta de atividade

O objetivo deste trabalho foi refletir acerca do tratamento dado à concordância verbal a partir da perspectiva da sociolinguística. Para isso, buscamos entender como o fenômeno é discutido nas gramáticas de Bechara (2009) e Perini (2010); depois, analisamos duas edições do livro didático “Português: Linguagens”, de Cereja e Magalhães (2005; 2016) e, por último, propomos uma atividade, a partir do gênero textual Poetry Slam, com base nos três eixos para o ensino de gramática de Vieira (2018). Os resultados evidenciaram a importância de proporcionar aos alunos uma reflexão sobre a concordância verbal em situações mais ou menos monitoradas.

Escrita acadêmica e organização retórica da introdução de artigos científicos em duas áreas disciplinares

A introdução do artigo científico é uma seção estratégica destinada a contextualizar/situar o texto, implicitamente argumentando a favor da leitura do trabalho integral. Neste estudo, nosso objetivo é analisar a organização retórica de introduções de artigos escritos por graduandos de Letras e de Matemática, a fim de identificar as estratégias mobilizadas na escrita dos textos. Fundamentados em uma perspectiva sociorretórica, analisamos um corpus de dez artigos, cujas introduções são examinadas com base no Modelo CARS (SWALES, 1990). Os resultados confirmam a mobilização de estratégias retóricas previstas pelo modelo. No entanto, cada área disciplinar utiliza, adicionalmente, estratégias retóricas peculiares.

(Re)Ler o manifesto “A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures” hoje

O manifesto A pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures completa hoje, em 2021, 25 anos de sua publicação. O manifesto teve grande impacto desde então, sobretudo em solo brasileiro. Objetivamos aqui fazer uma (re)leitura do manifesto tão minuciosa e atenta quanto possível e para tanto voltamos ao texto seminal (1996) no seu original em língua inglesa apoiando-nos também em traduções e referencial teórico cuja pedagogia dos multiletramentos é o cerne. Concluímos pela necessidade de constante (re)leitura do manifesto, pois cada (re)leitura está inserida em contextos sociais e culturais extremamente mutáveis ao longo do tempo.

Transmodalidade em/e processos de produção: mudando disposições e práticas, de Jody Shipka

Neste artigo, Jody Shipka reflete sobre a natureza multissemiótica das práticas composicionais a partir de uma abordagem transmodal. A autora chama a atenção para a necessidade de mudança de disposições e práticas para abarcar a complexa diversidade de processos, sobreposições, diálogos, semioses, agências e materialidades envolvidas na produção de sentidos. Para além de práticas grafocêntricas, Shipka defende o trabalho com a diferença enquanto recurso para construção e negociação de sentidos, de forma a ampliar a consciência retórica dos alunos e desenvolver sua fluência composicional, permitindo a reflexão sobre a variedade de convenções, tecnologias, materiais e práticas mobilizadas no processo composicional.

A construção do ponto de vista em comentários on-line no Facebook

Partindo do fenômeno linguístico do dialogismo, este artigo apresenta uma análise das formas de construção do ponto de vista no gênero digital comentário on-line, tendo como aporte teórico-metodológico a Análise Dialógica do Discurso (BAKHTIN, 2016, 2015, 2011; VOLÓCHINOV, 2017, 2013). O corpus da pesquisa é composto por comentários on-line coletados a partir de publicações da revista Veja em sua página no Facebook. Dos resultados, a análise permite mostrar os diferentes mecanismos de interação entre o enunciador e a palavra do outro na elaboração do ponto de vista, evidenciando relações axiológicas dialógicas marcadas entre distanciamentos e/ou aproximações valorativos.