Nominata 2021

A revista Educativa é o resultado do esforço de um grande número de pesquisadores e profissionais que, generosamente e sem nenhuma recompensa material, oferecem seus conhecimentos e seu tempo para viabilizar a existência desta publicação. A qualidade dos artigos publicados neste periódico depende basicamente da contribuição das pessoas listadas a seguir, que avaliaram manuscritos submetidos ao longo de 2021 e a quem agradecemos.

PESQUISAR A EDUCAÇÃO DA CLASSE MÉDIA NO BRASIL: POSSÍVEIS DIÁLOGOS ENTRE BOURDIEU E O NEOMARXISMO

O artigo dedica-se a uma discussão teórica sobre a análise da educação da classe média brasileira. Partindo do problema de como endereçar a lacunar, mas fundamental pesquisa sobre a educação desse estrato, o artigo oferece uma perspectiva de diálogo crítico entre referenciais a partir de Bourdieu e a partir do Neomarxismo. Ao apresentar a contribuição de Bourdieu, o artigo perpassa conceitos fundamentais, como habitus, capital cultural e distinção social, porém enfatizando como a teoria ajuda a pesquisar a classe média, indo além da tradição de olhar para a desigualdade educacional apenas do ponto de vista do fracasso escolar. No entanto, para dialogar com deste referencial, o artigo propõe uma articulação com o aparato neomarxista, em particular a partir dos conceitos de hegemonia, senso comum e articulação. Deste modo, a incorporação da subjetividade de classe média é vista como relacionada com a objetividade das relações estruturais de maneira complexa, histórica e contraditória. O objetivo do texto, portanto, é o de contribuir para o debate no campo dos estudos sociológicos da educação fornecendo possibilidades e questionamentos de ordem teórica e metodológica. Fazendo uso de revisão de literatura, o estudo traz como resultados reorientações para o estudo de como a desigualdade de classe se relaciona com a educação, concluindo que há espaço para novos desenvolvimentos neste campo a partir do estudo da classe média.

PEDRO ABELARDO E O MOVIMENTO DE REVALORIZAÇÃO DA DIALÉTICA NO AMBIENTE ESCOLAR DO SÉCULO XII

Este texto tem por objetivo examinar as vinculações entre o ofício de Mestre em Pedro Abelardo (1079-1142) e o movimento de revalorização da dialética, por meio da Questão dos Universais. A Lógica para Principiantes e o Sim e Não, são as fontes deste estudo. Os pressupostos metodológicos que fundamentam esta pesquisa são os da História Social, apresentados por Marc Bloch (2001) e o princípio de ‘longa duração’, cunhado por Fernand Braudel (1990). Assim, entendemos que as discussões realizadas por Abelardo, sobre os universais, contribuíram para a ‘revalorização’ da dialética no ambiente escolar do século XII.

OS EFEITOS DO SINAES EM UM CURSO DE TURISMO: PERCEPÇÃO DOS GESTORES

Esta pesquisa tem por objetivo investigar, na percepção de seus gestores, os efeitos do SINAES em um Curso de Turismo de uma Universidade confessional no interior do Estado de São Paulo. Em uma abordagem qualitativa, realizou-se entrevista semiestruturada com a equipe de gestão, além de análise documental. As percepções de gestores possibilitaram constatar que o SINAES, ainda que não seja o único mobilizador de ações desencadeadas, têm produzido efeitos. Entre os efeitos apontados, destacam-se o incentivo à capacitação docente, as melhorias na infraestrutura, a reformulação do currículo, e a discussão do Projeto Político Pedagógico, entre outros.

A FORMAÇÃO CENTRADA NA ESCOLA COMO MEDIAÇÃO DA FORMAÇÃO PERMANENTE DO PROFESSOR

Este artigo discute a formação centrada na escola numa perspectiva dialética freiriana, como instrumento constitutivo da formação permanente do professor, e possibilidade de ressignificação do trabalho pedagógico. Com a formação permanente centrada na escola, esta deixa de ser vista como espaço de reprodução de discursos e práticas docentes recorrentes passando a ser concebida como espaço de discussão, diálogo, estudo e formação política do educador. Apresentamos parte do resultado da investigação realizada numa escola da rede pública municipal de Sinop, Mato Grosso, que buscou compreender a interface da formação centrada na escola e a prática pedagógica.