La evolución de las diferencias en función del género en la educación universitaria y la inserción en el mercado laboral en España desde los años setenta a la actualidad

De todos los fenómenos de cambio social acaecidos en España en los últimos tiempos dos han sido especialmente relevantes, por una parte, la destacable elevación del nivel educativo de la población que ha derivado en modificaciones en los niveles de actividad y empleo al modificarse el nivel formativo de la población en edad de trabajar, y por otro, el creciente acceso de las mujeres al mercado laboral y su permanencia en éste. Estos dos fenómenos han sido singularmente intensos en lo que se refiere a las mujeres y a la educación superior, siendo este colectivo el que ha protagonizado una más fuerte incorporación al mercado de trabajo en comparación con épocas anteriores de la historia reciente. Sin embargo, los indicadores laborales evidencian, aún hoy en día, desigualdades en función del género entre la población con educación superior. Investigamos el transcurso de la evolución de las diferencias en función del género en cuanto a la formación universitaria y su consiguiente correlación con la inserción de las mujeres en el mercado laboral a lo largo de los últimos cinco decenios, centrándonos en algunos indicadores de la desigualdad en función del género. Argumentaremos desde un enfoque epistemológico de las mujeres, feminista y de género la tesis que el factor género actúa como un elemento manifiesto de discriminación más allá del proprio valor educativo y formativo del capital humano.

Marea estudiantil y subjetivación política. A propósito de las tomas de facultades de la Universidad Nacional del Litoral en 2018

En 2018 se incrementaron en Argentina los conflictos sobre salarios y presupuesto para la educación superior y el desarrollo científico-técnico. Entre los meses de agosto y septiembre, las acciones de los grupos estudiantiles incluyeron en muchos casos la toma parcial o total de instalaciones edilicias universitarias. En este artículo analizamos las ocupaciones en la Universidad Nacional del Litoral y presentamos una interpretación de sus implicancias. La narración de lo sucedido permite apreciar las lecturas contrapuestas de los agentes en conflicto, los márgenes de la autonomía de los actores estudiantiles y una lógica de los acontecimientos ajena a la instrumentación por agentes político-partidarios. Por fin, el texto se detiene en las representaciones que las y los estudiantes hicieron de los hechos y de sus propios posicionamientos, para presentar una interpretación del proceso en términos de subjetivación política.

La evaluación y la matematización del sujeto. El tú puedes en el discurso pedagógico

La formación ciudadana a la cual responde la educación, como bien señaló Michel Foucault (1985), requiere de generar sujetos dóciles y productivos que internalicen y se apropien de los requerimientos de la sociedad capitalista, naturalizando los mandatos sociales, como un producto lógico, pero también correspondiente a un orden natural, para garantizar el buen funcionamiento del sistema de vida. En este contexto la evaluación ha jugado un papel extraordinario. Sirviendo como herramienta de estandarización y clasificación institucional ha tenido la función de legitimar ciertas ideas que son instituyentes del sistema capitalista. Siguiendo estas ideas, en este artículo, se presentan algunas perspectivas teóricas que permitan profundizar en estas cuestiones, estableciendo un corrimiento del discurso tradicional, para posibilitar una mirada política, crítica y amplia sobre el tema.

El sometimiento cultural del pueblo Mapuche por parte del estado Chileno

En esta comunicación se pretende buscar las causas del denominado conflicto mapuche que se viene dando en forma violenta en las últimas décadas; para encontrar soluciones permanentes hay que resolver las causas. Para realizar este estudio se recurrirá a un paradigma cualitativo y a la metodología histórica, revisando fuentes primarias (documentos originales) y secundarias (seleccionar la vasta bibliografía existente sobre el tema). Se encontró que durante siglo y medio no se ha respetado su cultura e idiosincrasia, sometiendo a ese pueblo por la fuerza y educándolos en lengua española y no en su lenguaje vernáculo, haciéndoles perder a las nuevas generaciones su lengua y cultura. El estado de Chile no ha actuado cómo se debe con un pueblo originario y debe devolverles sus tierras y respetar su cultura para poder resolver el conflicto actual y lograr paz.

Paulo Freire en la educación Iberoamericana hoy, a la luz del análisis crítico del discurso de sus protagonistas

Desde al análisis crítico del discurso, con colaboradores de Iberoamérica, volvemos sobre el legado del andariego de la utopía; el maestro liberador brasileiro que se internacionalizo mostrando la liberación como posible ejercicio político en la educación. Así se analiza el legado de Freire en la Educación Iberoamericana hoy a la luz del análisis crítico del discurso de las voces de sus protagonistas. De todos los entrevistados de Iberoamérica tenemos una primicia: volver a Freire como el andariego de la utopía es volar alto, grandes kilómetros en pesquisa de la liberación; pero no echar un vistazo desde arriba la crisis. Retornar a Freire en el centenario de su nacimiento es empantanar los zapatos, es constreñir el corazón, es padecer en las comunidades olvidadas; retornar a ese pedagogo es sentir dolor en la piel por los soterrados; pero al mismo tiempo es tener una profunda fe en la liberación; en el potencial de los ciudadanos, de los países – encubiertos por interés soslayadores cada vez más opresivos en designación de liberadores.

A teoria da atividade em Vygotsky, Leontiev e Engeström

A teoria da atividade inicialmente formulada por Vygotsky na década de 1920 teve como foco de análise a atividade individual; depois, foi desenvolvida por Leontiev, com destaque para a atividade coletiva e ampliada; e posteriormente, por Engeström, com as redes de sistemas interativos de atividade. Destacamos três gerações de pensadores na história da evolução da teoria da atividade. Neste artigo, revisitamos alguns conceitos básicos da teoria de Vygotsky (1998, 2012), como a teoria social da atividade humana, os sistemas sociais e as bases da teoria da atividade, nas formas propostas por Leontiev (1972, 1978b, 2004) como o mecanismo do surgimento de novas atividades, na contradição decorrente da interação discursiva. Já Engeström (2002, 2016) desenvolveu a forma diagramática da triangulação da atividade e ampliou a discussão sobre a contradição entre o motivo da atividade anterior e o motivo da atividade nova que conduz à aprendizagem por expansão.

Gramsci

O artigo resulta de pesquisa empreendida para aprofundamento de estudos sobre a proposta de educação escolar de Antônio Gramsci como alternativa à escola capitalista em crise e tem o objetivo didático de contribuir para a compreensão das principais categorias educacionais gramscianas, explorando suas teorizações em conexão com o contexto em que ele as empreendeu, desde sua militância juvenil. Demonstramos que o desenvolvimento dos conceitos de educação omnilateral, intelectuais tradicionais e orgânicos, escola imediatamente interesseira, desinteressada e unitária, conhecimento enciclopédico e educação humanista e “humanista”, essenciais para a construção do programa educacional socialista, foram temas permanentes durante sua trajetória, desde seus escritos pré-carcerários.

Ditadura militar, memória, história pública e vídeos disponíveis na internet

Apresentamos, neste texto, resultados da pesquisa que realizamos sobre o documentário “1964 - O Brasil entre armas e livros” (BRASIL PARALELO, 2019) e o episódio “Ditadura à brasileira”, da série “Guia Politicamente Incorreto” (THE HISTORY CHANNEL BRASIL, 2017), além de comentários de usuários(as) do Youtube a respeito desses vídeos. Tomamos como base contribuições teóricas do campo de estudos da memória social e da chamada história pública, ressaltando o papel da internet na produção, na difusão e na recuperação de narrativas sobre a ditadura militar no Brasil que se contrapõem à historiografia crítica e ao ensino de história. Discutimos, de forma aproximada, como produções de tal natureza se apropriam de recursos midiáticos e de interesses de uma história para consumo público, visando produzir ou legitimar narrativas que despertam memórias individuais-coletivas que se baseiam em quadros sociais de vivências legitimadoras da ditadura e de seus usos ideológicos, educativos.

Qualidade da educação na perspectiva da pedagogia histórico-crítica

Esse artigo discute o tema da qualidade da educação, na perspectiva da Pedagogia Histórico-Critica (PHC), no sentido de construção de alguns referenciais analíticos presentes nesta teoria pedagogia. Aborda sua concepção de mundo, de sociedade e de educação, evidenciando aqueles elementos que poderiam qualificar a natureza, as propriedades e os atributos desejáveis de um processo educativo de qualidade. A apropriação do conhecimento científico, artístico e filosófico ocorre através de uma prática pedagógica sistemática, desenvolvida a partir da realidade concreta e do compromisso político. A Pedagogia Histórico-Crítica consiste em uma teoria político-pedagógica contra hegemônica que defende o acesso da classe trabalhadora ao saber historicamente produzido pela humanidade. Nesta perspectiva, o que se entende por uma educação de qualidade difere do padrão imposto pela sociedade capitalista. Neste sentido, a PHC posiciona-se em defesa da escola pública de qualidade e sua importância no seio da sociedade por meio da reorganização do trabalho educativo, tendo como eixo primordial o saber sistematizado sob o qual se define a especificidade da educação escolar.

A pandemia e a educação na escola pública

Este artigo busca responder a questões referentes aos impactos do “ensino remoto” em uma escola pública de educação básica na cidade de Ponta Grossa, no Estado do Paraná. Utiliza-se da análise documental nos repositórios da instituição de ensino, levantando, a partir desses documentos, as principais dificuldades dessa nova modalidade de ensino para a educação básica decorrentes da pandemia causada pelo COVID-19. Para alcançar o objetivo traçado referente à análise das contradições existentes na proposta do “ensino remoto", discorre-se sobre questões relacionadas às políticas educacionais aplicadas às escolas para a validação do ano letivo no modelo remoto. Foram tratados alguns dos muitos desafios impostos aos docentes e à comunidade escolar no processo de ensino e aprendizagens remoto. Conclui-se que há um descompasso entre as propostas e a realidade emergente da escola para as classes populares em relação às elites sociais que, historicamente, se beneficiam dos serviços prestados pelo Estado, movidas pelos ideais capitalistas, consolidando o ensino dual.