LETRAMENTO CRÍTICO PARA DESMISTIFICAR CRENÇAS ACERCA DO ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL

Crenças podem ser sociais e individuais, paradoxais, contextuais e dinâmicas. No que tange o ensino de língua inglesa como língua adicional, ainda é flagrante a permanência de crenças impregnadas de preconceito linguístico e de ideologias epistemológicas colonialistas. Além de visões formalistas do que é língua que influenciam a expectativa sobre o que determina saber uma língua (por exemplo, domínio de formas e estruturas gramaticais negligenciando os aspectos sociocomunicativos), há também uma supervalorização de um modelo idealizado de falante “nativo” com um viés neocolonial que foca em variantes de prestígio (como o inglês americano ou britânico). Combater o preconceito linguístico, questionar as crenças do senso comum e fomentar o pensamento crítico ajuda a promover a autoestima e segurança linguística tanto de alunos quanto de professores. Este estudo, então, propõe uma desmistificação dessas crenças a partir dos multiletramentos e do letramento crítico como um caminho para uma formação linguística integral, consciente e crítica. Palavras-chave: crenças; ensino de inglês; letramento crítico; multiletramentos.

ESTRANGEIRISMOS NA PAISAGEM LINGUÍSTICA DO CENTRO HISTÓRICO DE SÃO LUÍS

O objetivo deste artigo é a análise randômica do estrangeirismo presente no Centro Histórico de São Luís do Maranhão, a fim de identificar a influência existente dentro do contexto sociocultural mencionado. A linguagem, seja ela verbal, visual ou verbo-visual, está presente em todos os ambientes em que nos colocamos e se tornam, por esse motivo, paisagens linguísticas que não se apresentam de maneira neutra ou arbitrária, mas se revestem de valores simbólicos. Como resultado dessa exposição, os sujeitos envolvidos na toponímia participam ativamente da construção e significação desse discurso presente nos espaços públicos (mesmo quando privados), interagindo na interpretação e aceitação das escolhas realizadas. A questão da escolha se faz relevante, pois ela interage por aquilo que poderia ter sido feito e não o foi, mostrando, assim, a possibilidade e construção de textos sombras (escolhas e possibilidades). Os resultados das análises mostram que as escolhas realizadas no contexto linguísticos tratam de contextos sócio-histórico e cultural, sendo assim, o contexto da escolha adquire significado a partir do produtor de contexto, o autor ou responsável pela produção linguística, que não é subserviente, mas ideologicamente e politicamente responsável.

DITADURA MILITAR E TEORIA QUEER EM STELLA MANHATTAN, DE SILVIANO SANTIAGO

A literatura gay no Brasil se iniciou com a polêmica publicação de O Bom Crioulo (1895) do naturalista Adolfo Caminha e, a partir disso, houve um aumento, a passos pequenos, do número de obras literárias que envolvessem a homossexualidade em suas composições. Partindo disso, neste artigo realizamos uma leitura crítica da obra Stella Manhattan, um romance lançado em 1985 pelo autor brasileiro Silviano Santigo, que em sua narrativa apresenta um rapaz gay que é exilado nos Estados Unidos após a instauração da ditadura militar de 1964 e passa a trabalhar no consulado brasileiro, em Nova York. Santiago publicou sua obra após o término do período ditatorial brasileiro e não sofreu consequências graves, pois a homossexualidade era vista como uma doença. Já outros autores, como Cassandra Rios, tiveram suas obras censuradas pelos militares. Assim, intentamos abordar a temática da homossexualidade presente em Stella Manhattan, correlacionando-a com os estudos da Teoria Queer e com o contexto histórico presente no romance de Santiago. A análise aqui realizada baseia-se nos estudos de João Silveiro Trevisan (2018), James N. Green (2018), Judith Butler (2016), dentre outros teóricos.

O RETRATO DE PROFESSORAS DE LÍNGUA INGLESA: POR UMA LEITURA DECOLONIAL DO CINEMA

O cinema representa uma técnica, indústria, arte, mas também um discurso, e como tal, dissemina valores culturais e ideológicos daqueles que o produzem (DALTON, 2010; CANN, 2015). O discurso como prática social (FAIRCLOUGH, 2001), e a Pedagogia Crítica são o pano de fundo para a discussão sobre a docência do professor branco em escolas periféricas nos filmes Dangerous Mind (1995) e Freedom Writers (2007). O objetivo deste estudo é discutir, a partir do retrato de professoras protagonistas de Língua Inglesa no cinema, o ideário colonialista de educação. Os resultados evidenciam a não neutralidade do discurso cinematográfico no sentido de perpetuar estereótipos de professores brancos salvadores, que no auge de sua compaixão conduzem os estudantes negros e latinos da periferia no caminho do conhecimento e da redenção.

NEOLIBERALISMO E ENSINO DE LÍNGUA INGLESA EM REDES PARTICULARES: UMA PERSPECTIVA AUTOETNOGRÁFICA

Resumo: Neste artigo, investigo como valores econômicos neoliberais, que permeiam diversas esferas da sociedade, orientam também práticas do ensino de língua inglesa no setor privado e como agem para formar sujeitos que, não engajados nos debates e nas lutas sociais, perpetuam a dinâmica elitista e desigual de nossa sociedade. Para trazer elementos concretos de minha prática docente, adoto como método a autoetnografia (ANDERSON, 2006), que valoriza minhas narrativas de experiência como recurso privilegiado para construção de sentidos. Em contraste com esse ensino de língua, indico princípios de uma educação linguística crítica orientada para ações transformadoras das relações de poder na sociedade e comprometida com a defesa dos direitos humanos.

UMA ANÁLISE DO ROMANCE AMOR DE PERDIÇÃO, DE CAMILO CASTELO BRANCO

Este artigo objetiva analisar o romance Amor de perdição (1862), de Camilo Castelo Branco, focalizando a influência da escola romântica, bem como temas presentes no enredo, como: os relacionamentos familiares e sociais; a religiosidade e a família; o patriarcalismo; e a condição da mulher na sociedade do século XIX, observando como vida e obra do escritor estiveram constantemente entrelaçadas. Uma pesquisa analítica que tem como base primária a obra e como base teórica os estudos de pesquisadores que, de alguma forma, têm em comum, trabalhos que apresentem ideias sobre a obra em questão, como é o caso de CANDIDO (2002); CONCHE (1998); GENETTE (1995); AREND (1999), dentre outros.

DIFERENÇAS QUE CARACTERIZAM O DRAMA A STREETCAR NAMED DESIRE E SUA TRADUÇÃO UM BONDE CHAMADO DESEJO

O objetivo deste artigo é a comparação entre o original em língua inglesa do drama A Streetcar Named Desire, de Tennessee Williams, com a tradução em português, Um bonde chamado Desejo, de Vadim Nikitin, a fim de identificar as categorias linguísticas que apresentam diferenças entre as duas versões. Nos anos noventa, o conceito do tradutor subserviente foi substituído por outro, visivelmente manipulador, entendido como um sujeito inserido em um contexto cultural, ideológico, político e psicológico – não podendo ser ignorado ou eliminado. Como resultado dessas imposições, o tradutor é obrigado a fazer escolhas nem sempre fiéis às da língua do texto original, implicando em diferenças na interpretação do texto. A análise tem o apoio da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), uma proposta teórico-metodológica, de Halliday (1994), Halliday; Matthiessen (2004) e seus colaboradores. Como Martin e White (2005, p. 7) explicam, "a LSF é “um modelo multiperspectivo, designado a dar aos analistas lentes complementares para a interpretação da língua em uso". Os resultados da análise mostram a impossibilidade de uma tradução exata e fiel ao original, devido a dificuldades de natureza tanto referentes à subjetividade do tradutor, quanto às características tipológicas das línguas em confronto.

AVALIAÇÃO NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: PROBLEMATIZAÇÕES À LUZ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA, DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E DO INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA

Este artigo visa refletir sobre o papel do processo avaliativo no ensino de língua inglesa por meio dos construtos teóricos da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), da Teoria Histórico-Cultural (THC) e do Inglês como Língua Franca (ILF) com vistas a responder à seguinte questão: Para que serve o processo avaliativo do ensino e da aprendizagem em língua inglesa? Para isso, faz-se apontamentos sobre o quadro geral da educação e a questão do ensino de língua inglesa como mercadoria em nosso país; e problematizações acerca do processo avaliativo no ensino dessa língua. Percebe-se que, na sociedade contemporânea, o processo avaliativo é classificatório, subordinador, e excludente, pois responde à lógica do capital. A partir dessa compreensão, advoga-se que os processos avaliativos deveriam servir não como meio de mensuração de competências mecânicas, mas sim para avaliar o quanto o ensino promoveu neoformações psíquicas. Nesse viés, é destacado que a avaliação deve servir aos professores como instrumento possibilitador da observação do desenvolvimento das funcões psicológicas superiores dos estudantes com potenciais de pré-idear suas capacidades futuras.

A RESISTÊNCIA SOCIAL BAIANA NOS FOLHETOS O AUMENTO DA CARNE VERDE E PARA PREFEITO DE SALVADOR GRAÇA LESSA, DE CUÍCA DE SANTO AMARO

O trabalho tem a intenção de apresentar a crítica social baiana relatada pelos versos singulares de Cuíca de Santo Amaro, “poeta-repórter”, presentes nos dois folhetos de cordel de sua autoria, denominados O aumento da carne verde e Para prefeito de Salvador Graça Lessa. Por meio da poesia de cordel, o cordelista versifica com maestria temas do cotidiano das pessoas, de maneira cômica e, às vezes, com crítica aos desgovernos, ao caos da saúde pública, aos altos impostos, à luta por melhorias no trabalho etc. No decorrer do trabalho, serão apresentadas a vida e a obra do cordelista e a análise da crítica social baiana por meio de estrofes nos dois folhetos de cordel. O primeiro folheto intitulado O aumento da carne verde, de Cuíca de Santo Amaro, relata o aumento do preço de um alimento que ajuda a saciar a fome do trabalhador do país, a carne bovina; porém, no desenrolar da trama, os políticos, os jornais e as emissoras que poderiam reverter o aumento do produto nos abatedouros do estado cruzam os braços e não ajudam. No outro cordel denominado Para prefeito de Salvador Graça Lessa, o poeta narra os principais motivos que devem ser levados em conta para eleger, Graça Lessa o prefeito de Salvador. A pesquisa está apoiada em autores como: Cevasco (2008, 2009), Carvalhal (2006), Bosi (2002), Curran (1990), Dalcastagnè (2017), Deleuze (1978), Diégues Jr. (1973), Maranhão e Medina (2020), dentre outros.

O SUJEITO “BIOGRÁFICO” NA FICÇÃO DE TEZZA

Neste artigo, propomos uma discussão acerca da biografia, da história e da ficção presentes em O filho eterno (2011), do escritor catarinense Cristovão Tezza. Há na obra a construção de um mundo ficcional que se vale das experiências de vida como fonte primeira de inspiração, mas que, ao configurá-lo através da linguagem, transcende-o, transforma-o. O romance tematiza a história de um pai que descobre que o filho tem síndrome de Down, na década de 80, e apresenta movimentos pendulares do narrador enquanto sujeito e analista da narrativa. Investiga-se aqui a hipótese de que há na construção ficcional tezziana reflexões do sujeito pai, enquanto narrador e personagem, manifestando, assim, na linguagem, a dificuldade em delimitar uma fronteira entre a ficção e a não-ficção na obra. Para tanto, apoiamo-nos nas reflexões acerca dos problemas de história, ficção e biografia discutidos e contextualizados com base nas análises dos trechos da obra e fundamentados por Bosi (2013), Gagnebin (2001), Lejeune (2014) e outros.