Aprender y crecer con STEAM: una experiencia de diseño en el jardín de infancia

Teniendo presente la función social de la educación y la necesidad de un enfoque pedagógico integrado en la educación preescolar en acorde con un desarrollo integral y holístico del niño, presentamos un proyecto de intervención educativa, construido y dinamizado en el marco de la formación inicial y profesionalización de educadores infantiles. El proyecto - Vamos a descubrir Príncipes y Princesas... Castillos y Dragones - se basa en una pedagogía infantil que valoriza la primacía de la voz del niño, constructora activa de su recorrido de aprendizaje, pensada en una dinámica de (ínter)acción integradora centrada en el enfoque STEAM. El estudio llevado a cabo adoptó la forma de un estudio de caso y los datos recogidos permiten reconocer las contribuciones del proyecto anclado en la pedagogía STEAM para el aprendizaje de los niños y para una acción reflexiva de fuerte carácter formativo para las educadoras involucradas.

Repensando la asignatura de Inglés en educación primaria a través del PTL

En la última década, el inglés ha adquirido gran relevancia en el contexto educativo, relevancia que se puede comprobar por el elevado número de centros educativos que han pasado a ser secciones bilingües. El uso de metodologías de integración de contenido y lenguas está en auge y se moviliza en la impartición en lengua extranjera de disciplinas no lingüísticas. Sin embargo, en este proceso, la investigación y renovación del inglés como asignatura parece haber quedado paralizada en el tiempo. Hay que volver a mirar esta área incorporando los avances de metodologías más recientes, así como las propuestas de las políticas lingüísticas europeas. El objetivo de este trabajo es analizar los resultados de la puesta en práctica de una propuesta didáctica planificada con base en el enfoque Pluriliteracies approach to teaching for learning (PTL) desarrollado por Meyer, Halbach y Coyle (2015).

Investigar las representaciones de la Didáctica de las Ciencias Sociales en la formación de maestros/as: El caso de la Educación Infantil

El objetivo del presente trabajo es analizar las representaciones que 134 estudiantes del Grado de Maestro/a de Educación Infantil tienen acerca de la Didáctica de las Ciencias Sociales con la finalidad de conocer los elementos que intervendrán en sus prácticas docentes en el futuro. Para ello, el trabajo se divide en dos partes. En la primera, se expondrá el marco teórico compuesto de dos subapartados. Por un lado, se sintetizarán los rasgos más relevantes de la Didáctica de las Ciencias Sociales y su enseñanza, focalizándose en la Educación Infantil. Por otro lado, se argumentará sobre la teoría de las representaciones sociales como enfoque teórico y metodológico para desarrollar una praxis didáctica que fomente la investigación y la reflexión del futuro profesorado. En la segunda parte, se dará cuenta del método de trabajo y de los principales resultados, que evidencian un cambio de representación sobre las Ciencias Sociales y su utilidad posterior en la docencia en Educación Infantil, que se plasma en las temáticas de sus propuestas didácticas. Finalmente, las conclusiones recopilan las ideas más relevantes y algunas propuestas para investigar en el futuro acerca de la formación docente.

La enseñanza de la gramática en Educación Primaria: Un estudio etnográfico sobre el pensamiento y la acción docente

Desde sus inicios, el enfoque comunicativo ha tratado de integrar en sus presupuestos la enseñanza de la gramática, pero el modelo tradicional ha predominado en la práctica. Algunas propuestas, como la enseñanza por tareas, han ofrecido alternativas a ese modelo y las orientaciones curriculares han recogido la necesidad de enfocar la gramática desde el aprendizaje reflexivo y funcional. En este contexto, interesa conocer cómo son los procedimientos y las creencias actuales del profesorado en relación con el tema. Con este objetivo, se desarrolló un estudio de modalidad cualitativa y etnográfica en dos centros educativos de Educación Primaria de la provincia de Huesca (España). El estudio muestra la tensión entre el pensamiento y la acción docente. En el discurso de los maestros se observa una apuesta por una enseñanza significativa y comunicativa de la gramática. Sin embargo, las prácticas guiadas por los libros de texto responden a un tratamiento tradicional, la gramática se entiende entonces como un conjunto de normas desvinculadas del uso de los hablantes y ajenas a los alumnos. Las diferencias observadas entre las clases de idiomas y las de lengua castellana, además de la falta de confianza en la capacidad reflexiva del alumnado resultan claves en los resultados.

Educación artística y alfabetización audiovisual: Del collar de macarrones al desarrollo del pensamiento crítico a partir de "Malamente"

El artículo que se presenta propone la necesidad de invertir la visión estereotipada y obsoleta sobre la Educación Artística con la que el alumnado accede al grado en Educación Primaria, a través de la inclusión en el aula de la cultura audiovisual en general y de textos audiovisuales concretos para su deconstrucción y la experimentación activa, crítica y colectiva mediante la producción de alternativas artísticas. Para ello, tras la fundamentación teórica, la investigación plantea el análisis de la experiencia formativa desarrollada en la asignatura Educación en Artes Plásticas y Visuales del grado en Educación Primaria en el seno del Proyecto Malamente que, usando como detonante dicho videoclip, ahonda en las concepciones importadas por nuestro alumnado sobre cuestiones de repercusión social que demandan un proceso de análisis y de posicionamiento consciente en la formación de maestros y maestras. De este modo, el proceso de alfabetización audiovisual se favorece desde la práctica performativa y culmina con la generación de un contradiscurso artístico y, por lo tanto, consciente y crítico, que propicia la propia alfabetización artística. La investigación opta por una metodología cualitativa y artística que aborda de forma experimental la metodología de investigación narrativo-artística.

Por una educación para la ciudadanía global ¿desde un enfoque STEM?

Editorial número 10.

¿Qué cambiar en la didáctica de las enseñanzas artísticas en tiempos de pandemia?

La pandemia COVID-19 ha venido para quedarse, por lo que nos veremos obligados a adaptar nuestra forma de vida para convivir con ella. Con todo, las crisis suponen siempre una oportunidad para la innovación y el cambio y, en consecuencia, como educadores tenemos la obligación de repensar la didáctica de las enseñanzas artísticas y las metodologías para utilizar las estrategias dramáticas en cualquier nivel educativo. En este artículo intentamos proponer unas reflexiones centradas en los siguientes puntos: repensar la educación inspirada por las pedagogías emergentes; postular las enseñanzas artísticas como core curriculum; revisar los contenidos de teatro/drama en la educación y las nuevas modalidades teatrales; reconsiderar el papel del profesorado de enseñanzas artísticas en la educación; proporcionar al profesorado nuevos procesos de aprendizaje con las TICs y metodologías fundamentadas en las TACs; considerar las actividades artísticas como instrumento para el trabajo por ámbitos en la enseñanza; y plantear nuevos instrumentos para valorar las actividades y productos escénicos en la educación. En definitiva, el reto que se nos presenta actualmente es cómo trasladar a la virtualidad los elementos esenciales de las enseñanzas artísticas, que se basan en el proceso, la performatividad, la presencia, y el deseo de crear juntos.

STEM, STEAM, STREAM: Posibilidades, reflexiones y experiencias

Introducción a la sección monográfica

construcción de una ciudad con material reutilizado como escenario de stop motion. Una propuesta STEAM para educación primaria

Se presenta una contribución teórico-práctica de educación STEAM integrada. Por un lado, el marco teórico sintetiza los beneficios educativos y los retos que supone la implementación de la educación STEAM en las aulas. De acuerdo con este, se presenta una propuesta educativa diseñada para 6.º curso de educación primaria que integra contenidos de diversas disciplinas, elementos transversales y competencias curriculares. La secuencia didáctica fue valorada por 13 profesionales de la educación quienes establecieron su viabilidad y relevancia ante la imposibilidad de su implementación debido a la COVID-19. Estos destacan la selección del reto artístico para la motivación, la buena secuenciación de actividades y la gran diversidad de recursos generados para la implementación y la evaluación del proyecto.

Educación STEAM en educación infantil: Un acercamiento a la ingeniería

En este trabajo planteamos la conveniencia de desarrollar las competencias relacionadas con la Educación STEAM (CTIAM, en castellano) por medio de contextos ricos que favorezcan el aprendizaje. En particular, mostramos cómo el uso de problemas relacionados con la ingeniería, adaptados a las edades de niños y niñas de educación infantil (4 y 5 años), y planteados desde el enfoque de la Educación Matemática Realista, favorece el desarrollo, entre otras cosas, de la competencia matemática, permitiendo trabajar no solo los estándares de contenido sino también los estándares de procesos matemáticos, lo que da lugar a un aprendizaje más significativo.