Mobility Paulo Freire: internationalization of chemistry teacher training

<p><span>Este artículo es el resultado del análisis del Proyecto Paulo Freire de Movilidad Académica para Estudiantes de Programas de Formación Docente Universitaria con un enfoque en la reflexión sobre las carreras de Química, para tal fin el presente autor utiliza su experiencia e informe para desarrollar la escritura mientras participa. de este programa, estando vinculado a la Universidad Federal del Triângulo Mineiro (UFTM) en la carrera de Química. En este trabajo pretendemos abordar cuestiones que involucran problemas que están asociados a la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) y la indispensabilidad de esta dimensión para ser parte del proceso de internacionalización de los cursos de Ciencias de la Naturaleza y de la Tierra, principalmente en lo que se refiere al curso. Licenciada en Química. La estrategia metodológica utilizada para el análisis del documento fue Análisis de Contenido (AC) y Análisis Textual Discursivo (ATD), en la etapa de análisis se utilizó el software </span><span>Atlas.ti</span><span>, que permite el uso de la función Word Count, en la que se pretende trabajo facilitando el análisis a nivel textual. en la búsqueda de comprender los conceptos involucrados y empleados en el documento y el núcleo de las propuestas que atraviesan las especificidades de la carrera de Química. De esta manera, este estudio aporta elementos para reflexionar sobre el actual proceso formativo de los estudiantes de pregrado en Química y sobre la necesidad de introducir dispositivos educativos para una formación amplia e integral de los docentes en el proceso de internacionalización de los cursos de pregrado.</span></p>

Globalización y cultura digital en entornos educativos.

El auge de la globalización gracias al desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación y la expansión del internet trajo consigo el advenimiento de nuevas formas de comunicación e interacciones denominadas la cultura digital. Estas formas alternativas de relacionarse y de interactuar entre los grupos sociales representan innovaciones y transformaciones constantes en las distintas esferas de las sociedades, entre ellas la educación. El objetivo de este trabajo es describir los efectos de la globalización y la cultura digital en entornos educativos. La investigación corresponde a una revisión teórica documental y/o bibliográfica. Los resultados arrojaron que la educación necesita adecuarse a la actualidad, a través de la formación docente para el uso apropiado de las herramientas tecnológicas. De igual modo, se enfrenta al desafío de una educación cada vez más diversa y multicultural. La cultura digital presiona constantemente a redefinir y reinventar el proceso educativo integralmente.

Políticas de Formación Docente: Una Visión ante la Pandemia Provocada por la COVID-19

El presente trabajo es una síntesis en torno a las políticas educativas y de formación docente, su perspectiva y participación de los diversos actores dentro de la comunidad escolar ante la pandemia provocada por la COVID-19 en México; pretende compilar las significaciones más sobresalientes de este tema con el fin de ser un vínculo teórico al mismo en función de servir como un primer acercamiento. Así como la participación de los diferentes niveles educativos ante la situación actual de la pandemia y que estrategias se implementan.

Seguimiento a graduados del bachillerato y licenciatura en enseñanza del inglés (2012-2015): Hacia una construcción histórica del perfil profesional de ingreso y sociodemográfico

Los contextos de formación docente, especialmente, los contemporáneos demandan de un diálogo cercano con las poblaciones graduadas porque esto genera procesos de retroalimentación que se traducen en el mejoramiento de la educación. Para ello, un primer paso es conocer el perfil de entrada y sociodemográfico ya que esto permitirá posteriormente contextualizar las necesidades, perspectivas profesionales e impacto que los planes de estudio y la universidad están teniendo en las realidades sociales, educativas y personales de los graduados. En este sentido, este artículo presenta resultados de un estudio de seguimiento a graduados de la carrera bachillerato y licenciatura en la enseñanza del inglés de la Sede Occidente, Universidad de Costa Rica cuyo objetivo es determinar aspectos del perfil sociodemográfico, motivaciones de ingreso a carrera y situaciones que afectan el tiempo de graduación. Metodológicamente, el estudio se dividió en dos fases: contacto con sujetos de investigación, y aplicación de una encuesta en línea. Dentro de las principales conclusiones están que la población graduada es bastante joven, soltera y compuesta principalmente por mujeres; que las tasas de graduación, así como el nivel de satisfacción con respecto al tiempo de graduación es más favorable para el grado de bachillerato que para la licenciatura en donde se presentan aspectos de gestión de carrera que retrasan el momento de graduación. No obstante, la carrera ha tenido un impacto positivo en el acceso y mejoramiento de las condiciones socio-educativas y económicas de los graduados y sus familias.

Formación continua de docentes durante la contingencia sanitaria desde la perspectiva de directivos escolares

El campo educativo es uno de los más afectados por la COVID-19. Los docentes se han tenido que adaptar para desarrollar sus clases en ambientes completamente distintos a los habituales. A pesar de la abundante investigación de las nuevas condiciones educativas, un aspecto poco explorado ha sido la oferta de formación recibida por los docentes en este contexto. El objetivo de este artículo es analizar la percepción y valoración de directivos escolares mexicanos de educación primaria respecto a la oferta de formación continua a los docentes durante los meses de contingencia sanitaria, y la manera en que han atendido dicha oferta o impulsado otras acciones. La investigación es exploratoria y tiene un enfoque cualitativo. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a siete directivos de educación primaria de diferentes regiones del país, y su contenido se analizó de forma cualitativa. Como hallazgo principal se constata la multiplicación de la oferta formativa autoadministrable y el impulso paralelo dado por colectivos docentes a las iniciativas de autoformación y formación entre pares. Se concluye la necesidad de combinar dos componentes para la formación docente: 1) la formación autoadministrable, y 2) el acompañamiento a los docentes en sus procesos formativos, con especial atención a su práctica profesional.

Dar a otro modo y orden: estrategia institucional de formación docente para los planes de estudio Manresa

En este artículo se describen las características, los fundamentos conceptuales y los procedimientos para el diseño y la implementación de la estrategia institucional de formación docente de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México para acompañar la operación de los nuevos Planes de Estudio Manresa de licenciatura. La pedagogía ignaciana fue la base para establecer sus propósitos y contenidos, especialmente en la constitución de un modo de proceder pedagógico que valora las interrelaciones entre los agentes educativos de la universidad.

Engagement en la formación docente como impulsor de actitudes inclusivas

Poner en práctica una educación inclusiva, de calidad y sostenible requiere docentes comprometidos, entusiasmados y constantes que tengan actitudes favorables hacia la inclusión y, especialmente, hacia el alumnado con Necesidades Educativas Especiales -NEE- cuya presencia es cada vez mayor en las aulas. Los estudios han probado cómo la formación en inclusión se relaciona con unas actitudes más favorables. Sin embargo, no se ha examinado el efecto que puede tener el engagement o compromiso académico de los estudiantes universitarios en sus actitudes hacia la inclusión y el efecto mediador de este tipo de formación sobre dicha relación. El propósito del presente trabajo es probar si el engagement académico de los estudiantes universitarios influye en la valoración que hacen de la formación en inclusión y si una mejor valoración hace que aumenten las actitudes positivas hacia la inclusión del alumnado con NEE. La muestra encuestada estuvo formada por 942 estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria con una edad media de 20.98 años (D.T.= 3.44). Los análisis estadísticos incluyeron prueba t de Student y análisis de mediación. Los resultados indican que las mujeres presentan puntuaciones más altas en engagement académico, valoración de la formación en inclusión y actitudes hacia la inclusión del alumnado con NEE. El engagement académico se relacionó de forma directa y positiva con unas actitudes más favorables a la inclusión y la valoración de la formación ejerció un efecto mediador superior al 50% en la relación entre el engagement académico y las actitudes hacia la inclusión. En consecuencia, se plantea promover una formación inicial docente basada en el desarrollo de altos niveles de engagement a través de experiencias teórico-prácticas de calidad e incluir la Educación Inclusiva como elemento relevante y transversal para obtener una Educación Superior que favorezca actitudes positivas hacia la inclusión.

Innovación educativa y práctica pedagógica docente en instituciones educativas rurales en el Perú en tiempos de pandemia

El estudio tuvo el objetivo de comprender las percepciones de los docentes acerca de la innovación y la práctica pedagógica en instituciones educativas rurales en el Perú en tiempos de pandemia. El estudio consideró a los docentes de las instituciones educativas rurales de las diferentes provincias de la región de Ayacucho, Perú. El estudio corresponde al enfoque mixto de nivel exploratorio. Los datos cuantitativos fueron operacionalizados por un cuestionario por Google forms y lo cualitativo fue aportado por las entrevistas por medio de un guión a través de Zoom, los cuales fueron grabadas; la información se vincula mediante un enfoque interpretativo. Las categorías que emergieron fueron: adaptación a la innovación educativa, formación docente, apoyo familiar, nuevos roles de los docentes y estudiantes. Emergieron puntos de vistas favorables de los docentes que laboran en instituciones rurales en esta región del país, quienes se adaptaron a la educación bajo la modalidad virtual, asumiendo la necesidad de aprender, autoformarse y actualizarse para el manejo de los equipos y las aplicaciones para hacer su práctica pedagógica destacando que aún persisten muchas debilidades en la enseñanza virtual, sin discutir las bondades que ha traído su apoyo al proceso de aprendizaje de los educandos. Por lo que es necesario desarrollar secuencias centradas en las TIC para la capacitación, planificación gestión y disposición de recursos con el objeto de ofrecer mejores experiencias educativas.

Formación del docente en Educación Artística Teatro y su relación con las lecturas fundamentales.

La formación docente en Educación Artística Teatro en la educación peruana ha devenido en presentar productos artísticos inmediatos por el efecto de publicitar la carrera con presentaciones atractivas, al descuidar por ello la formación teórica fundamental de la especialidad. La formación profesional, la especialización del profesor docente en Educación Artística Teatro limita en gran medida que este pueda asumir responsablemente su labor al tener que buscar la capacitación obligatoria siempre que el sujeto posea el afán de superación para una formación docente acorde a los intereses educativos peruanos. Este estudio analiza el estado actual de la Educación Artística Teatro y determinar los factores que influyen en la formación docente, mediante el uso del método AHP de Saaty.

El pensamiento probabilístico en la formación del docente de Matemáticas y Educación Primaria de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.

Los docentes de Matemáticas y de Educación Primaria deben tener suficiente dominio de los contenidos curriculares de la Educación Básica, basados en el desarrollo de sus propias capacidades. Se investigó el nivel de desarrollo del pensamiento probabilístico de los estudiantes de dichas especialidades, para explicar en términos de las capacidades de este pensamiento el logro de la competencia, si resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, propuesta por el Currículo Nacional de Educación Básica, en directa correspondencia con el dominio de los contenidos de las asignaturas de la formación docente, relacionados con dicha competencia; dominio que optimice el saber matemático de su práctica pedagógica, hallándose que en promedio, el nivel de desarrollo del pensamiento probabilístico de los estudiantes es deficitario.