Liebe, Sex und Anders-sein

ZusammenfassungDie Gesprächspartnerin Sandra Schäfer ‚lebt‘ die theoretische Prämisse, „dass Kinder und Jugendliche ‚ihre‘ Erwachsenen ‚verwenden‘ können müssen, ohne befürchten zu müssen, dass die Erwachsenen ihren Verführungskünsten erliegen oder sich erschreckt abwenden“ (Winterhager-Schmid 2000, zitiert nach Dörr 2019, S. 135). Sie zeigt, wie sehr das Ent-Schamen auf Selbstreflexion, aber auch auf ein umsichtiges Begleiten Anderer angewesen ist: sei es die Jugendarbeiterin, die den Jugendlichen hilft, ihre Gefühle zu verstehen und einen produktiven Umgang damit zu finden, sei es der Praktikumsanleiter, der ohne Angst oder moralische Verurteilung den Prozess der Nähe-Distanz-Regulierung mit der Praktikantin diskutiert, oder sei es die (queere) Community von Gleichgesinnten, in der Scham obsolet und in der Offenheit möglich wird.

Alternative Wahrnehmungen der Welt gelten lassen?

ZusammenfassungRassismus kommt als Lerninhalt in den Lehrplänen für die Ausbildung von Erzieher_innen kaum vor. Eine sensible und nicht moralisierende Thematisierung von Rassismus im Unterricht ist so wichtig wie herausfordernd. Die Vermittlung von rassismuskritischem Wissen zum einen und die Selbstpositionierungen der Lehrkräfte zum anderen können dazu beitragen, dass Rassismus nicht unbeabsichtigt bagatellisiert und relativiert wird.

Trans*-Jugendliche als Zielgruppe der Schulsozialarbeit

ZusammenfassungDer Beitrag thematisiert die Situation von Trans*-Jugendlichen in der Schule. Ergebnisse einer empirischen Forschungsarbeit von Wiebke Kohl im Rahmen ihrer Bachelorthesis werden zusammengefasst und Handlungsempfehlungen entwickelt. Schulsozialarbeit hat demnach hier einen Handlungsauftrag und kann für Betroffene wichtige Unterstützung in Form von Information oder Beratung bereitstellen. Das gesamte System Schule bedarf darüber hinaus der Veränderung, um Diskriminierungen bzw. Gewalt zu verhindern und das Thema Trans* nicht länger zu tabuisieren.

Erotik als Teil Sozialer Arbeit

ZusammenfassungZunächst werden Verhältnisse zwischen Erotik – Sexualität – Liebe ausgelotet. Anschließend geht es um historischen und gesellschaftlichen Wandel dieser Verhältnisse. Dann werden erotische Gehalte von Beziehungen in der Sozialen Arbeit und der professionelle Umgang mit ihnen diskutiert. Zuletzt gibt es einen Ausblick auf die notwendige Demokratisierung der zwischenmenschlichen Sphäre.

Wissen, nicht Wahrheit

ZusammenfassungWissen ist keine absolute Wahrheit, sondern immer sozial determiniert. Auch pädagogisches Wissen ist eine eher unübersichtliche Ansammlung von unterschiedlichen „Wahrheiten“ – sie lassen sich aber sortieren.

Wer Wissen hat, hat Autorität?

ZusammenfassungWissen ist in der modernen Sozialpädagogik in besonderem Maße mit Ungewissheiten konfrontiert, die jenseits bloßer Informationen liegen. In diesem den Themenschwerpunkt einleitenden Beitrag werden Herausforderungen auch am Beispiel der Pandemie veranschaulicht um dafür zu plädieren, dass eine steigende Komplexität nicht dazu führen muss und darf, Wissen in der Sozialpädagogik als ausschließlich relativ und willkürlich anzusehen. Auch anhand der Beiträge wird in verschiedenen Handlungsfeldern und -logiken das Besondere im Verhältnis von Wissen und Nicht-Wissen aufgezeigt, so dass vielmehr eine reflexive Arbeit mit den jeweiligen Wissensformen notwendig wird.

Prävention und Ungewissheiten des Aufwachsens von Kindern

ZusammenfassungPräventive Versuche der Reduktion von Ungewissheiten haben in den letzten Jahrzehnten an Bedeutung gewonnen. Das Beispiel der Ernährungsprävention zeigt, dass zunehmend in der frühesten Lebensphase von Kindern angesetzt wird. Darüber gewinnen biographisch frühe Versuche der Normalisierung von Subjekten und deren Lebensführung an Relevanz.