PROFESSORES CURSISTAS DO PNAIC E SUAS CONCEPÇÕES DOS SOBRE A PRODUÇÃO ESCRITA INFANTIL

O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que tem como objetivo analisar as concepções teóricas e metodológicas que as professoras do 1º e do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, construíram a partir do curso de formação continuada do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) quanto a produção escrita no ciclo de alfabetização. O estudo teve como sujeitos colaboradoras duas professoras alfabetizadoras que participaram do curso de formação do referido programa formativo. Trata-se de um estudo qualitativo e crítico (LUDKE; ANDRÉ, 1986) e teve como procedimentos de estudo dos dados empíricos das entrevistas semiestruturadas a Análise de Conteúdo do tipo categorial (BARDIN, 1977), bem como foi realizada a revisão da literatura sobre formação continuada, produção escrita e alfabetização e o estudo dos documentos do programa. Os resultados mostram um distanciamento das concepções teórico-metodológicas das professoras com as orientações estabelecidas pelo PNAIC, visto que não demonstram em seus discursos apropriação dos principais conceitos, objetivos e encaminhamentos metodológicos que a formação continuada abordava, quanto a produção da escrita das crianças, e a ausência desses conhecimentos as conduzia a um retorno as estratégias pedagógicas que prioriza a repetição e a memorização de letras e sílabas, oriundas do ensino tradicional para alfabetizar.

O EVENTO “ENSINO REMOTO”: percepções valorativas de docentes do CERES

A pandemia causada pelo vírus SARS-CoV-2 (COVID-19) fez com que instituições de ensino adotassem novas conexões e outras posturas quanto ao ensino-aprendizagem, configurando-se em uma mudança temporária para um modo de ensino alternativo. No caso específico da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), na busca por meios/estratégias para tentar sanar prejuízos no que compreende o ensino e a aprendizagem, foi adotado o Ensino Remoto, com aulas síncronas e assíncronas. Diante disso, analisamos as vantagens, desvantagens e as valorações dos docentes do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES/UFRN) acerca do ensino remoto. Esta pesquisa é de natureza qualitativa e interpretativa, tendo em vista a compreensão e a explicação dos dados em seu contexto macro e microssocial. Como instrumento de produção de dados, utilizamos questionários on-line com questões abertas e fechadas, tendo em vista atingir um número representativo de docentes colaboradores. Os resultados mostram várias vantagens e desvantagens, além de valorações diferentes acerca do Ensino Remoto. As vantagens constatadas levam em conta a realidade vivida pelo docente, ou seja, são pontos de vista que consideram suas condições de vida. Já as desvantagens, ao contrário das vantagens, são percebidas não do ponto de vista do docente, mas do lugar do discente, pois, ao que parece, os docentes levam em conta a realidade experienciada pelos discentes. Além disso, os docentes, ao avaliarem o Ensino Remoto, levam em conta uma realidade mais geral, que envolve aspectos socioeconômicos, institucionais, interacionais e de aprendizagem.

Editorial

Editorial

FAMILY DOG: resistência pela arte surda

O objetivo desse artigo é apresentar as Artes Surdas como forma de resistência e denúncia da opressão sofrida por Surdos. Para isso, iremos apresentar a base do pensamento ouvintista opressor, que entende essas pessoas como portadoras de uma enfermidade que precisa ser curada. Porém, essa mesma base determinou o surgimento da Surdidade, que representa a luta de cada Surdo para assegurar a sua existência no mundo. Na sequência discutiremos como o óleo sobre tela, Family Dog, da artista plástica Surda, Susan Dupor, denuncia essa opressão e nos revela a realidade sensível do mundo dos Surdos. Por fim, concluímos que, através das Artes Surdas, é possível conhecer o outro, e nesse caminho humanizar a nossa relação com eles.

O DISCURSO SOBRE A INTERDISCIPLINARIDADE EM PAULO FREIRE

A análise discursiva sobre a interdisciplinaridade nos escritos de Paulo Freire, nos proporciona o mapeamento das fontes, onde o enunciado descrito e analisado nos favorece compreendermos como está posto por Freire o discurso sobre a interdisciplinaridade? Temos por finalidade, escavar o corpus/analítico sobre a interdisciplinaridade em alguns textos-fontes, bem como, identificar os correlatos enunciativos que estão acionados por Freire sobre a interdisciplinaridade e explicitar os feixes de relações que ordenam a ordem discursiva sobre a interdisciplinaridade. No conjunto das coisas ditas e escritas por Freire sobre a interdisciplinaridade, destacamos o diálogo como fundamental de uma prática educativa interdisciplinar.

DIAGNÓSTICO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ANTIRRACISTAS INCLUSIVAS NOS CONTEXTOS ESCOLARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REGIÃO DO SERIDÓ/RN

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa vinculada a um Projeto de Pesquisa aprovado pelo PPG/PROPESQ Edital N° 01/2019 - Apoio a grupos Emergentes para Criação de Programas de Pós-Graduação. O objetivo foi realizar um diagnóstico das práticas pedagógicas antirracistas inclusivas nos contextos escolares da educação básica da região do Seridó/RN. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo exploratória, contou com a participação de dezesseis escolas de distintas cidades do Seridó/RN que responderam dois questionários online. Um dos questionários foi destinado para os coordenadores das instituições de ensino, onde obteve-se resposta de cinquenta docentes. Além da análise das respostas dos questionários, as discussões desse texto se ancoram na Lei 10.639/2003 e o Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (BRASIL, 2009). Os resultados indicam a ausência de estudos específicos que favoreçam a inclusão de práticas pedagógicas antirracista no contexto investigado; por conseguinte, apresentam a necessidade da oferta de cursos de Pós Graduação que ofereça informações/conhecimentos para um melhor entendimento do racismo, da História da África, Culturas Afro-Brasileiras e das trajetórias dos movimentos sociais negros.

Educação Escolar Quilombola em Escola Urbana: (Des)Conhecimento dos valores civilizatórios de um povo

Este estudo analisa as práticas escolares de uma Escola Municipal situada em região urbana do Seridó Potiguar do estado do Rio Grande do Norte, sob a ótica dos valores civilizatórios de uma comunidade quilombola, geograficamente localizada no município de Currais Novos, RN. O Estudo, de abordagem qualitativa, pautou-se em entrevistas com pais de estudantes quilombolas e aplicação de questionários a professores da escola que atuam com alunos quilombolas. Fundamentado nas ideias de Santos (2010) e Quijano (2010) no que se refere aos conceitos de pensamento abissal, eurocentrismo, colonialismo e colonialidade; e no diálogo com as ideias de estudiosos da temática africana (Kilomba, 2008), conclui- se que, tanto na visão dos pais, quanto na empiria levantada junto aos professores, as práticas escolares não contemplam os marcos legais das políticas de ações afirmativas e desconsideram os valores e dinâmica civilizatória afro-brasileira, indicando a necessidade de formação dos professores para descolonização do currículo.

DA SALA DE AULA TRADICIONAL À SALA DE AULA INVERTIDA: estratégias para a educação na era digital

A da Sala de Aula Invertida abre um leque de possibilidades para possíveis mudanças para a educação sem desconsiderar os desafios do método hibrido para o ensino e aprendizagem. As mídias disruptivas tem no ensino híbrido um forte aliado, impondo às práticas educativas uma trajetória, cujas relações educativas se pautam na horizontalidade, e cuja concentração, está na inversão dos domínios tradicionais que até então nortearam as práticas pedagógicas. A proposta em torno da Sala de Aula Invertida não é estática. Precisa de uma leitura do comportamento e das relações do nativo digital com o meio que o circunda a cada dia. O ensino hibrido enquanto prática educativa sustentável não pode ser pensada apenas como ação pontual, ela precisa se tornar um modo de vida e se constituir um processo consciente que repense o desenvolvimento de habilidades e a superação de limites a partir de cada ação desenvolvida. Reafirma-se que todas as parcerias são bem-vindas, conforme se destacou nos relatos com as experiências educacionais exitosas quanto a qualificação do processo de ensino híbrido, a sala de aula invertida.

Onde se esconde o escritor?

Ensaio

AS HEROÍNAS DA NEGRA NAÇÃO DE JARID ARRAES

Resenha