El movimiento estudiantil del 68 en México: una historia que está por escribirse

Los aniversarios siempre se convierten en la hora de los historiadores. Este año habrá muchos eventos y publicaciones a raíz de la conmemoración de los cincuenta años del movimiento estudiantil en 1968 de México y su fatal desenlace. Ninguna institución de educación superior o universidad del país dejará pasar la fecha sin su participación. Esto me llena de una gran expectación, ya que estoy segura de que se va a ampliar la historiografía sobre este hecho tan significativo en el ámbito de la historia de las universidades en el siglo XX en América Latina y, en especial, de los conflictos universitarios y, no menos, en el ámbito político del país. Cincuenta años después de los violentos acontecimientos de Tlatelolco, el movimiento estudiantil de 1968 mantiene, hoy en día, una presencia central en México. Sus líderes siguen acaparando la atención de la opinión pública y de las instancias oficiales, contribuyendo a construir la historia del 68 en un mito. Sin embargo, no se puede hacer historia con nostalgia, sino con distancia. Luis González de Alba, uno de los líderes estudiantiles más importantes del 68, dice: “El movimiento estudiantil de 1968, que cumplirá ya cincuenta años a la vuelta de la esquina, y los hechos de Tlatelolco, se han llenado de expertos que no estuvieron allí ni vieron nada: el mito gana terreno.

Darcy Ribeiro y la emancipación universitaria: algunas vinculaciones con la reforma argentina

El intelectual brasileño Darcy Ribeiro, reconocido por sus obras antropológicas en diversos países e idiomas es, hasta el momento, escasamente estudiado por sus trabajos y propuestas para la universidad latinoamericana, tanto en Brasil como en Argentina. Por eso, nos disponemos, en la conmemoración de los 100 años de la Reforma de Córdoba, a recuperar parte de su vasta producción sobre el tema. Pues, justamente, las iniciativas de Ribeiro ocurrieron en el transcurso del cincuentenario de aquel acontecimiento en el marco de profundos cambios económicos, políticos, culturales y sociales que exigían una renovación en las políticas académicas de las casas de estudios para el Tercer Mundo. Impulsos que fueron interrumpidos por sendas dictaduras cívico – militares y que demandan, en el incipiente siglo, otra reflexión liminar, distinta a la del Manifiesto de 1918, para una posible y escolonizada transformación, en contextos periféricos y subalternos del conocimiento que buscan su emancipación

Movimientos estudiantiles en América Latina: Ciclos de sincronía y desencuentros

El texto tiene como objeto visualizar a grandes rasgos los diferentes ciclos que han conformado la historia de las organizaciones estudiantiles desde fines del siglo XIX hasta la primera década de la presente centuria. El escrito se concentra en las universidades consideradas emblemáticas de cinco países, así se tiene de norte a sur a la Universidad Nacional Autónoma de México -UNAM-, la Universidad de San Carlos - USAC, la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua -UNAN-, la Universidad Central del Ecuador -UCE- y a la Universidad de Buenos Aires -UBA-. La intención del artículo radica en mostrar cómo los distintos periodos organizativos poseen ciclos de sincronía entre sí a pesar de todas las diferencias sociales, políticas y económicas que configuran la historia de cada país. También se evidencia cómo desde inicios de la década de los ochenta esta simetría se rompe y las universidades analizadas adquiere un derrotero diferente en términos de organización y movilización estudiantiles.

Ayer y hoy: la apuesta universitaria y juvenil por la revolución “say no more”

Un fantasma recorre el mundo: el fantasma del ¡Say No More! Decir “no más” es una cuestión de rebeldía y voluntad. Así define Camus (1982) las cualidades que hacen posible la liberación del hombre y su espíritu. Ahora bien, la rebeldía y la voluntad modulan hace exactamente cincuenta años los hechos y las pretensiones para una nueva forma de ver el porvenir. Los exponentes de este cambio son los jóvenes de todo el mundo. El descontento va de la mano con un mundo de posibilidades, experiencias e ilusiones. Este artículo sintetiza y presenta al estudiantado como un actor en la búsqueda de resolver su devenir. Para ello, presenta a la universidad como un territorio donde se agrupan y desenvuelven históricamente generaciones estudiantiles movidas por la revolución y el deseo de cambio a partir del año de 1968. La movilización expresa cambios y puede, a su vez, mostrar una trazabilidad de aspiraciones y conceptos que emplean los jóvenes con un elemento en común: la necesidad de decir “no más”.

Puntos de encuentro: movimientos estudiantiles en México y Brasil en 1968

En el presente ensayo se identifican algunos puntos de encuentro entre dos movimientos estudiantiles que tuvieron lugar en América Latina durante 1968: el mexicano y el brasileño. Para realizar este ejercicio se describen las coordenadas históricas principales del tercer cuarto del siglo XX latinoamericano, se caracterizan ambos movimientos estudiantiles en sus aspectos fundamentales, se establecen los aspectos tanto formales como de fondo que ellos compartieron y, a modo de conclusión, se reflexiona sobre el desarrollo que ha adquirido en América Latina este tipo de fenómenos desde 1968 hasta la actualidad. Reflexiones donde destaca, entre otros aspectos, el carácter antiautoritario que prevaleciera en estos movimientos. Carácter que, analizado desde otro punto de vista, también puede comprenderse como eminentemente liberal.

Introducción

En este número de Universidades, que celebra el centenario de Abel Quezada abrazando algunos aspectos de su obra, lectoras y lectores podrán recorrer los hitos históricos más importantes, sus tensiones, los diagnósticos y las expectativas de los diferentes actores de la educación superior en México. Los debates que dialogan son excelentes insumos, indispensables a la hora de tratar de entender la realidad actual de la educación mexicana en la profunda discrepancia que la academia y los gobiernos tienen sobre el sistema y sus transformaciones necesarias.

Regulación de la educación superior en México: un largo y sinuoso camino

El siguiente ensayo toma en cuenta, a través de un eje histórico de larga duración, las distintas formas de relación e interacción entre los poderes públicos y las instituciones encargadas de materializar la formación educativa superior en sus distintas expresiones, a la vez que procura relacionar tres aspectos del trayecto regulatorio del sistema de educación superior del país: las alternativas de régimen político ocurridas en distintas etapas históricas, las instituciones de educación superior establecidas en esos contextos y la promoción normativa correspondiente. La revisión muestra que los múltiples intentos e iniciativas orientadas a elaborar un marco general y uniforme para la coordinación y regulación de dichos sistemas no alcanzaron a trascender y plasmarse en una norma unificada. Posteriormente se aborda el proceso que generó la actual iniciativa de la Ley General de Educación Superior, se describe su contenido general y se proponen algunas apreciaciones al respecto.

Los efectos en las políticas públicas del gobierno de la cuarta transformación en la educación superior en México

La realidad que estamos viviendo enfrenta vertiginosas transformaciones en el entorno local, nacional y mundial, como característica de la tercera década del presente siglo, marcada por cambios e innovaciones disruptivas, pero también por inercias y continuidades. La educación superior ha devenido como elemento estratégico para el desarrollo sostenible de las naciones, y por ello protagonista y receptora de estas transformaciones donde las políticas públicas y las formas de gestión cambian y generan efectos nuevos de diverso tipo, de ahí la necesidad de contribuir con perspectivas académicas que nos permitan conocer y valorar algunos de estos efectos, finalidad fundamental del presente artículo.

La educación superior ante la pandemia de la Covid-19: el caso de México

El propósito de este artículo es describir los probables impactos a corto y largo plazo de la pandemia en la educación superior. Situaremos el contexto de la educación superior en México comentando la ausencia las políticas públicas educativas frente a la pandemia en el caso de este nivel educativo. Analizaremos tres factores que confluyen en el impacto sobre la educación superior: el económico, el tecnológico y el organizativo-pedagógico. Describiremos los tres grandes impactos a consecuencia de la confluencia de estos factores: la ampliación de la desigualdad educativa, el abandono escolar y el déficit de aprendizajes debido a las deficientes condiciones en los hogares. Señala la necesidad de la planeación tanto gubernamental como desde las instituciones y subsistemas para mitigar y para intentar revertir los efectos analizados.

Revisitar las políticas para la educación superior en México: ¿de su agotamiento a su transformación?

El artículo presenta un análisis de las políticas para la educación superior mexicana, impulsadas a finales de los años ochenta, asentadas en el eje transversal evaluación-calidad-financiamiento-cambio institucional. Se integra de cuatro secciones, la primera sintetiza el surgimiento de las políticas para la modernización de la educación superior, tras el proceso de expansión que viviera la misma en los años setenta. Un segundo apartado da cuenta del balance de los logros y pendientes de este ciclo de políticas, para dar pie al análisis y discusión sobre la propuesta del gobierno actual en materia de educación superior. Finalmente, se presentan algunas reflexiones para continuar con el debate.