La formación por competencias en educación superior

Para adentrarse en temas como la internacionalización del currículo, desde la posibilidad de pasar de la disciplina a la interdisciplinariedad, en la cual sea posible recocer ámbitos culturales y sociales diversos, se hace necesario construir el concepto histórico de la formación por competencia en la educación superior, particularmente en América Latina y Colombia, así como explorar su complejidad con sus multiplicidades. Esto puede dar cuenta de un extenso y excesivo tratamiento, relacionado directamente con: la formación, los perfiles profesionales y laborales, el favorecimiento de la empleabilidad, el currículo, las prácticas docentes, los sistemas evaluativos, la psicología del trabajo, entre otros rasgos distintivos de orden conceptual. Se reconoce que las nuevas nociones relacionadas con el currículo por competencias expresan un constructo mental que, desde el punto de vista metodológico, debe ser predecible, medible, constatable, además de deseado.

Inclusión en la universidad italiana: el caso de la Universidad de Roma “Foro Italico”

A través de un itinerario histórico-legislativo se evidencian las iniciativas para crear en las universidades italianas la CNUDD (Conferencia Nacional Universitaria de Delegados para la Discapacidad). Organismo que se confronta con las distintas praxis y con los problemas de los estudiantes universitarios con discapacidad y con TEA (trastornos específicos de aprendizaje). La experiencia de la Università di Roma “Foro Italico” se presenta como ejemplo por sus características específicas para conjugar las Ciencias de la Actividad Fisica y del Deporte con la inclusividad. Esto ha sido posible gracias a numerosas iniciativas y a transformaciones organizativas y pedagógico-didácticas para crear un contexto educativo inclusivo que favorezca a todos los estudiantes, sin pasar por alto las especificidades individuales, a través de la colaboración y el acuerdo con la comunidad universitaria.

Aprendizaje colaborativo y tecnologías de información y comunicación para el perfil global de docentes y estudiantes universitarios

Ver presentación artículo: https://www.youtube.com/watch?v=Z03306CmMPk Investigadores de la internacionalización de la educación superior y del currículo, asociaciones universitarias de facultades y escuelas, organismos internacionales, investigadores de la pedagogía y del currículo han trabajado en el establecimiento de las características y competencias para la formación de perfiles internacionales para los profesionales de hoy y del futuro. El aprendizaje colaborativo y la aplicación de las TIC al proceso de aprendizaje son unas de las competencias más mencionadas en las propuestas sobre el perfil global del estudiante y profesor. Pero, ¿qué tan dispuestos están los profesores y los estudiantes para desarrollar estas competencias? Este artículo presenta los resultados de un proyecto de innovación que incorporó en procesos formativos en diferentes grupos de estudiantes y de profesores, el aprendizaje colaborativo y las TIC. La hipótesis del trabajo planteó que para los docentes universitarios la inclusión de estas competencias en su perfil generaría una resistencia, mientras que para los estudiantes no sería así. Los resultados mostraron que el aprendizaje colaborativo se aplica ocasionalmente en ambos grupos, los docentes y estudiantes utilizan frecuentemente las TIC en sus procesos de aprendizaje, y para los docentes el uso de TIC y el aprendizaje colaborativo resultan más difíciles de aplicar.

Internacionalización del currículo. Una experiencia para el aprendizaje de las funciones exponenciales y logarítmicas

Se presenta a continuación una experiencia de enseñanza de funciones exponenciales y logarítmicas como parte del contenido curricular en la asignatura Matemáticas Básicas, con una muestra de 34 estudiantes de segundo semestre de la carrera de Economía de la Universidad Católica de Colombia. Se muestran resultados en términos de las actitudes de los estudiantes hacia la matemática, instrumentos de evaluación aplicados y competencias internacionales adoptando como referente al proyecto Tuning para América Latina.

State of Play in the EU–CELAC Common Research Area

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Sobre la importancia de la internacionalización en universidades de clase mundial, de acuerdo con ránquines de universidades

En los últimos años la internacionalización de las universidades se ha hecho más importante debido a la globalización de nuestra economía y sociedad. Para las universidades de clase mundial la colaboración y la internacionalización resultan fundamentales. Las universidades forman el capital humano de la sociedad y las naciones. En la actualidad la revolución industrial 4.0, las redes sociales, la inteligencia artificial, la internet de las cosas y la transformación digital son tendencias que se relacionan con la globalización y requieren que las universidades aumenten sus niveles de internacionalización. Existen muchas universidades que solicitan experiencias internacionales obligatorias de todos sus alumnos (pasantías de estudios o prácticas laborales en otros países); en el caso de Latinoamérica estamos rezagados en este proceso de internacionalización. Este trabajo muestra algunos factores importantes de la internacionalización y el grado de importancia que le asignan los ránquines internacionales de universidades. Las universidades latinoamericanas que quieran mejorar su impacto deben mejorar sus procesos y resultados de internacionalización, como los casos actuales de las universidades chilenas y brasileñas, las cuales lideran este proceso en Latinoamérica. Para llegar a esto, se necesita mayores incentivos y el apoyo de los gobiernos en procesos de internacionalización y colaboración en la investigación.