In recent years in Japan a number of online systemshave been developed to support extensive reading(ER)programmes. This paper discusses why so many similarsystems have been developed concurrently. It is suggestedthat the underlying reason concerns the tension between autonomy and institutional education. Extensive reading programmes provide considerable opportunities for the development of autonomy.Educational institutions, however, may beuncomfortable with autonomy, particularly with regards to the monitoring and evaluation of students. The various online support systems makemonitoring simple for teachers while imposing little on learners, and can thus help to resolve this tension. By helping to satisfy the demands of institutions, the systems allow ER practitioners to give learners the freedom to read independently. Online ER support systems may thus allow extensive reading to flourish within the constraints of institutional education.
最近、国内で多読(ER)プログラム用のオンラインシステムが多く開発されている。本論では、同じようなシステムが同時に数多く開発される理由を検討する。根本的な理由は、自律と学校教育との緊張を懸念しているからであると考えられる。ERプログラムは自律の発達に重要な機会を提供する。しかし教育機関は自律学習に対し、特に学生のモニタリングや評価という点で不安感を持つかもしれない。様々なオンラインサポートシステムは、学習者にはほとんど負担をかけずに、教員が行うモニタリングを簡略化し、この懸念を解決するのに役立つ。このようなシステムは教育機関の要求を満たすのに役立ち、ER専門家は学習者に自主的に読む自由を提供できる。このようにオンラインERサポートシステムは、学校教育の制約内でも多読の普及を助ける可能性がある。
Analysis of the Online Support Systems for Curriculum Organization
and Implementation in Korea
