scholarly journals Documents composites en didactique des sciences

Pratiques ◽  
2020 ◽  
Author(s):  
Catherine Goujon
Keyword(s):  
Didactique Des Sciences

La didactique des sciences

2016 ◽  
Author(s):  
Jean-Pierre Astolfi ◽  
Michel Develay
Keyword(s):  
Didactique Des Sciences

scholarly journals L’enseignement par projets comme objet d’étude en didactique des sciences et technologies

2018 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 77-94
Author(s):  
Fatima Bousadra ◽  
Abdelkrim Hasni
Keyword(s):  
Didactique Des Sciences

Resumo: O ensino por projetos (EPP) é um dos enfoques pedagógicos que marca as reformas curriculares em vários países. No caso do ensino de Ciências e Tecnologias (ST), apesar do grande número de estudos que mostrou o impacto positivo do recurso ao EPP nas aprendizagens dos alunos (Hasni et al., 2016), outros textos científicos tendem a demonstrar que as condições de sucesso de sua implementação exige muito dos docente (Bousadra, 2014; Chin & Chia, 2006; Kanter, 2009; Krajcik et al., 2007). Se o leque das finalidades educativas visadas por esse tipo de ensino assim como a diversidade de seus referentes teóricos podem explicar a divergência dos resultados das pesquisas empíricas, a questão da fragilidade dos saberes disciplinares para esse tipo de enfoque permanece ainda pouco considerada na pesquisa atual em didática das ST. Nesse texto, propomos um quadro conceitual e metodológico que permite abordar esse ponto de vista. Palavras-chaves: ensino por projetos, didática das ciências, prática de ensino

scholarly journals Didactique des Sciences Physiques

Tréma ◽  
1993 ◽  
pp. 1-1
Author(s):  
Jean-Michel Dusseau
Keyword(s):  
Didactique Des Sciences ◽  
Sciences Physiques

scholarly journals L’enseignement des sciences dans une perspective constructiviste : vers l’établissement du rééquilibre des inégalités entre les sexes en sciences

2003 ◽  
Vol 15 (1) ◽  
pp. 25-45 ◽  
Author(s):  
Donatille Mujawamariya ◽  
Louise Guilbert
Keyword(s):  
Rendement Scolaire ◽  
Didactique Des Sciences

Résumé Dans le contexte de leur cours de didactique des sciences qui privilégiait une approche constructiviste, les étudiantes et les étudiants se destinant à l’enseignement aux cycles intermédiaires et supérieurs (de la septième année à la douzième ou treizième) du programme de formation à l’enseignement de l’Université d’Ottawa, ont participé à des discussions les amenant à donner leur opinion sur la question des femmes en sciences. Des volontaires ont été ensuite invités à prendre part à des entrevues semi-structurées portant sur la présence des femmes en sciences, les facteurs pouvant influer sur l’orientation scolaire scientifique des femmes, le potentiel et le rendement scolaire des femmes, le rôle de l’enseignant ou de l’enseignante dans la promotion de l’accès des femmes au savoir et aux carrières scientifiques ainsi que les apprentissages effectués dans le cours eu égard aux questions d’équité des sexes en sciences qui y ont été abordées. Cette étude, dont les résultats corroborent ceux des études féministes entreprises dès les années 80, se démarque de ces dernières par le fait même qu’elle s’inscrit dans une démarche de recherche-action et en raison de la possibilité de son impact immédiat sur le rééquilibre des inégalités entre les sexes en sciences.

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