Atenção, multitasking e compreensão leitora: relacionando conceitos

O presente artigo tem por objetivo relacionar noções sobre atenção às formas como essa se entrelaça aos processos concernentes a multitasking e compreensão leitora, de modo a iluminar facetas sobre como esses ocorrem. Para tanto, procedemos a uma breve revisão de literatura. Os dados encontrados indicam que, se, por um lado, o desempenho em testes de leitura de multitaskers e sujeitos não engajados em tarefas secundárias é semelhante, há relativo custo para a compreensão leitora, se considerado o tempo maior que os primeiros precisam para decodificar os textos, quando comparados com os indivíduos que não estão atuando sob atenção dividida. Tais achados apresentam evidências que podem ser determinantes na escolha de procedimentos pedagógicos que levem em conta o ato de ler concomitantemente a outra tarefa, especialmente se essa for relacionada a mídias, como mensagens instantâneas encontradas em aplicativos, bem como à navegação na internet.

Considerações sobre práticas de letramento em inglês em um colégio público

Este trabalho tem por objetivo observar se existe consonância entre o que é ofertado por um colégio público com relação à disciplina de Inglês e as práticas de letramento não escolares dos estudantes, buscando-se averiguar: a) até que ponto os letramentos escolares valorizados nesse contexto dialogam com o modo como os alunos utilizam a língua nas suas práticas sociais e b) em que medida a menor ou maior proximidade entre letramentos não escolares e escolares pode influenciar o processo de aprendizagem. Para tal fim, usou-se o arcabouço teórico dos Novos Estudos do Letramento (STREET, 1984, 2014; ROJO, 2009). Ao utilizar instrumentos de pesquisa como observação em sala de aula, aplicação de entrevistas e questionários com os alunos e o professor da turma, analisou-se as práticas de letramento dos discentes em sua rotina e a sua relação com o que é ofertado pelo colégio na disciplina de Inglês. Verificou-se que, apesar de os alunos possuírem vivências ricas e diversificadas com a língua no seu dia a dia, há dissonância com relação aos seus letramentos na vida social e o que é priorizado na disciplina de língua inglesa.

lugar das construções interrogativas de perguntas no ensino de língua portuguesa

O presente trabalho parte do princípio de que o estudo acerca das construções interrogativas é fundamental tanto para o desenvolvimento da competência comunicativa quanto para o uso adequado da língua (PEREIRA, 2015), e que, além disso, inserida no processo do perguntar, como prática de linguagem, em contextos de educação, podem contribuir para a ampliação da capacidade de aprendizagem de maneira autônoma e crítica pelo educando. Entretanto, apesar dos documentos normatizadores de educação proporem que sejam desenvolvidas práticas de linguagem, como a elaboração de perguntas, as atividades e os métodos de ensino e de materiais didáticos usados em sala de aula não se encontram propostas de trabalhos para uma consciência linguística mais desenvolvida que oriente de modo efetivo a elaboração de propostas de ensino capazes de fazer com que indivíduos desenvolvam plenamente suas habilidades, não só para uso da língua, mas para a construção do conhecimento a respeito das construções interrogativas. Por essa razão, busca-se compreender o lugar dessas construções linguísticas no âmbito da educação, tendo em vista a disciplina de língua portuguesa.

inter-relação entre papel social e posição na manifestação do conflito interacional

Este artigo tem o objetivo de analisar como as posições associadas a papéis sociais manifestados em uma entrevista política geram conflito no curso da interação. Ancorado nos estudos sociointeracionais da Linguística, o artigo opera com a relação teórica entre papel social, posição e conflito, apoiando-se, dentre outros, em Weizman (2008), XXX (2018a) e Haugh e Sinkeviviute (2018, 2019). A entrevista analisada é derivada do programa Roda Viva da TV Cultura, transmitida ao vivo em 30/07/2018, tendo como entrevistado o então candidato à presidência Jair Bolsonaro. Essa entrevista compõe o corpus do projeto de pesquisa XXX que conta com mais quatro entrevistas do referido programa, abrangendo diversos cenários políticos no Brasil ao longo dos últimos vinte anos. A partir de uma abordagem qualitativa e interpretativa, a análise evidencia que as posições, associadas a papéis sociais, são disputadas interacionalmente, através de sequências de conflito perpassadas por estratégias interacionais como acusações e discordâncias.

performance de Sia:

O presente trabalho se propõe a analisar a performance verbivocovisual da cantora Sia no programa televisivo The Ellen DeGeneres Show (2014) no que concerne às valorações socioculturais imbricadas na representação desse sujeito. A partir da Filosofia da Linguagem do Círculo B.M.V. (Bakhtin, Medvíedev, Voloshínov) utiliza-se os conceitos de sujeito, ideologia, diálogo e arquitetônica, bem como a noção de verbivocovisualidade (PAULA; SERNI, 2017). Há como objetivo refletir sobre os conflitos ideológicos demarcados na performance da artista, como a afronta à indústria do entretenimento e a objetificação do corpo da mulher. De acordo com a metodologia analítico-descritiva, parte-se das materialidades enunciativas para os aspectos transliguísticos do discurso. Espera-se, a partir da discussão proposta, apontar como se configuram os embates ideológicos refletidos e refratados na performance de Sia e, assim, contribuir para os estudos sobre a construção sociocultural do sujeito na episteme bakhtiniana.

Narrativas autobiográficas de migrantes e refugiados

Neste trabalho, investigamos, em uma perspectiva cognitivo-enunciativa, o processo de construção identitária de migrantes e refugiados, por meio de narrativas autobiográficas, enfatizando o modo como, ao narrarem a sua experiência de chegada ao país de acolhida, colocam em cena afetos e constroem diferentes pontos de vista. Descrevemos, no processo de análise do corpus, os modos como o sujeito se encena, construindo, discursivamente, perspectivas de diferentes “eus” – em diferentes tempos e espaços – ao referenciar a própria trajetória de readaptação sociocultural. O corpus da pesquisa foi constituído no campo de uma prática de extensão universitária, mais precisamente, em oficinas de ensino de português como língua de acolhimento, e analisado à luz da teoria de redes de integração conceptual (BRANDT; 2014) e de estudos que atribuem status de relevância às emoções nos processos de produção de sentido (CAVALCANTE; MILITÃO, 2014). A partir de nossas análises, foi possível concluir que a formação identitária do enunciador-migrante resulta de um movimento cognitivo que reconstrói um “eu-ontem-lá”, integrando-o a outros “selves” para a constituição do “eu-aqui-agora”.

reconto como instrumento de formação do leitor literário

A Lei 10.436 de 2002 provocou mudanças em diferentes contextos da comunidade surda brasileira e um desses foi o processo de escolarização, tendo em vista que hoje é recorrente a presença de Surdos em ambientes escolares. Logo, torna-se urgente repensar práticas de formação leitora levando em consideração a Libras, por isso pretendemos com este trabalho discutir sobre letramento literário e Libras, além de expormos o reconto como atividade que pode proporcionar a formação leitora de alunos Surdos. Realizamos uma pesquisa bibliográfica e analítica do reconto da obra literária infantil Chapeuzinho Vermelho. Concluímos que o reconto é uma atividade que permite a apropriação das macro e microestruturas do texto base pelo leitor.

entextualizações do discurso político em indivíduos com vieses ideológicos opostos

Este trabalho se desenvolve a partir da concepção de que a linguagem é performática e de que possui potenciais para o estabelecimento de hegemonias como uma de suas principais características. Assim, os discursos são formas de agir e de atuar na sociedade. Dessa forma, analisamos, às luz dos pressupostos da entextualização e dos indexais, a aderência ou discordância do discurso do atual Presidente da República em dois grupos de facebook com vieses ideológicos opostos em ambiente de web 2.0. Assim, argumentamos que a ideologia é um importante dispositivo que está imbricado nas práticas discursivas e atuantes nas construções dos discursos dos indivíduos. Em adição, o engajamento dos indivíduos em ambientes virtuais demonstram uma nova dinâmica de lidar com o acesso a informação, o que resulta em uma disputa de territoriedade reveladas por meio do ato de aderir ou de se colocar contra os discursos performados pelo Presidente da República em questão. Dessa maneira, os ambientes virtuais tonaram-se locais de luta pela construção de práticas hegemônicas ou de resistências. Em relação à escolha dos procedimentos de redução de números de dados gerados, ela se deu de forma qualitativa, uma vez que não seria possível investigar as entextualizações presentes nas centenas de comentários dada a extensão deste trabalho.

A Importância da interação no ensino e aprendizado de línguas estrangeiras

ABSTRACT This paper examines the implications of interaction in foreign language learning and foreign language teaching. It intends to contribute to the discussion about the importance of interaction in and out of the classroom. Two papers were chosen to support the work on similar topics. The Task-based Language Teaching (TBLT) is presented alongside Stephen Krashen’s hypothesis as well as the Input Hypothesis. Analyses and observations are exposed to both papers. The concept of interaction and its relevance in learning foreign languages followed by the importance of tasks in the interactional process will be addressed. Paiva’s ecological relation and how she relates it with the classroom environment and Jauregi’s interactional analysis will also be presented. Lastly, the work considers the human-machine interaction and the digitalization of language learning and teaching. Jauregi’s research on Second Life interactions is also analysed alongside the importance of blended learning. The analysis confirms the importance of interaction in learning foreign languages. It is the essence of communication which is the primary function of languages. KEYWORDS: Foreign language learning. Classroom interaction. Task-based Language Teaching.