Beneficios de la gamificación en el aula de música de Educación Secundaria

Partiendo de una propuesta didáctica gamificada, este artículo pretende mostrar la relación existente entre el uso de la gamificación, la consecución de los objetivos didácticos y el nivel de satisfacción del alumnado que cursa Educación Secundaria Obligatoria. Se ha diseñado una Unidad Didáctica para ser implementada a través de gamificación a un grupo experimental y mediante una metodología de corte tradicional a un grupo control. La metodología ha sido cuantitativa y descriptiva, utilizando dos instrumentos diferentes para la recogida de datos y su posterior análisis. Se ha observado el comportamiento del rendimiento y la satisfacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, en función de la metodología didáctica empleada. Asimismo, se han comparado los resultados de aprendizaje obtenidos en ambas. Se puede avanzar que los resultados han sido mejores tanto a nivel de rendimiento como de satisfacción del alumnado, en el grupo que ha trabajado a través de gamificación.

Estrategia lúdica para prevenir infecciones respiratorias agudas en escolares del nivel primaria

El trabajo tiene como objetivo determinar la eficacia de la estrategia lúdica basada en juegos de azar, para la enseñanza de la prevención de infecciones respiratorias agudas en los estudiantes del nivel primario. Metodológicamente se trató de una investigación cuantitativa de tipo exploratoria-explicativa. La población de estudio fue la Institución Educativa San Lorenzo Conchamarca de Huánuco, Perú durante el año 2016. Se trabajó con una muestra de 45 estudiantes de 10 a 12 años, distribuidos en tres grupos para aplicar de forma diferenciada los juegos didácticos: a) Gusanito de la salud, b) Ruleta de la salud, c) Yincana, donde se abordaron los mensajes sobre medidas preventivas de las infecciones respiratorias agudas. Se utilizó un cuestionario y lista de chequeo antes y después de la intervención. Para el análisis estadístico se aplicó ANOVA de un factor y test de Scheffé para contraste de grupos. Los resultados demuestran que, de las tres actividades, la ruleta de la salud resulta ser más eficaz en este tipo de investigaciones con una puntuación en una escala del 1 al 20 que se encuentra entre 11,17 y 11,5 luego de la aplicación. Dentro de las conclusiones destaca que, los juegos de azar demostraron ser efectivos para crear en los estudiantes conciencia de prevención, a la par que reforzaron sus conocimientos respecto a las IRA, con lo que pueden llegar a ser multiplicadores de las medidas preventivas aprendidas.

Percepción de los docentes de Educación Secundaria sobre la calidad de la enseñanza en la provincia de Albacete

Los docentes ocupan un lugar clave para el desarrollo de una educación de calidad en los centros de Educación Secundaria. La perspectiva del riesgo escolar es una propuesta que permite reconocer los factores que se encuentran en la construcción del fracaso escolar en el transcurso del estudiante por el sistema educativo. Se presenta una investigación descriptiva-interpretativa desde el enfoque teórico de las Pedagogía Productivas para conocer los factores de riesgo escolar desde la perspectiva docente de 11 centros de Educación Secundaria Obligatoria de la provincia de Albacete. Se observa una valoración baja de la atención a la diversidad y la contextualización de los aprendizajes. Los docentes planifican la práctica pedagógica con relación a un alumno medio. Los docentes con menos experiencia tiene una percepción más favorables en algunos factores sobre la calidad de la enseñanza. Los docentes de centros de niveles socioeconomícos y culturales altos presenta un estilo de enseñanza integrado y colaborativo en contraposición a los centros de nivel medio y bajo.

Evolución de las concepciones del alumnado de Educación Primaria sobre la Historia como disciplina

El objetivo de esta investigación cuasiexperimental fue analizar la evolución de las concepciones sobre la historia como disciplina del alumnado de 4.º de Educación Primaria, comparando un grupo experimental que siguió una metodología activa basada en el pensamiento histórico con un grupo control que trabajó con una metodología tradicional. Antes y después de la intervención en el aula, el alumnado respondió a cuatro ítems de una prueba de rendimiento mixta. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas en la comparación intergrupal en el postest e intragrupal, especialmente en el grupo experimental. Por ello, se sugiere la implementación de metodologías activas basadas en el pensamiento histórico para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia y las concepciones del alumnado sobre la misma.

La Educación Musical en los estudios del Grado en Educación Infantil: análisis de las guías docentes de las universidades españolas

El presente estudio tiene como objetivo principal analizar las Guías Docentes de las asignaturas del área de Educación Musical en los Grados de Educación Infantil que se imparten en las universidades españolas. Se utilizó un diseño de investigación de tipo descriptivo y exploratorio. La muestra está formada por Guías Docentes pertenecientes a las asignaturas de Educación Musical del Grado de Educación Infantil (N=96). Como resultados principales hay que destacar el alto porcentaje de titularidad de universidades públicas respecto a las privadas. También cabe destacar que la mayoría de las asignaturas de Educación musical se imparten en los cursos más avanzados de la titulación. Se concluye que a la hora de elaborar las Guías Docentes no existe un criterio común para ello ya que, aunque la mayoría contienen los mismos apartados, son muy dispares en su contenido.

El maestro de instrumento musical a nivel superior como consejero. Una aproximación a su estudio

En este artículo se describe el rol de los docentes de instrumento musical como consejeros de sus estudiantes cuando estos les comparten sus problemáticas. La investigación fue de tipo cualitativo. La técnica para la obtención de datos fue la entrevista a profundidad en la que participaron 12 profesores de seis universidades mexicanas. Los resultados indican que el estudiante suele tomar a su maestro como la primera instancia para compartir sus problemas personales, mientras que los profesores asumen esa responsabilidad. Las problemáticas pueden ser de tipo familiar, económico, de salud, vocacional, académico, y problemas sumamente delicados. Las competencias que los docentes poseen para desempeñar ese rol dependen de sus antecedentes académicos y de su trayectoria. Las estrategias utilizadas son la escucha y el diálogo. Los informantes reflejaron claridad en cuanto a los límites de esa función, reconocieron tener debilidades importantes y mostraron receptividad para recibir capacitación formal.

Modelo de factores que afectan el interés individual de los estudiantes en las ciencias básicas: diseño y validación de un cuestionario

El propósito fue diseñar y validar un instrumento para medir a un conjunto de factores endógenos y exógenos que afectan el interés individual de los estudiantes en el aprendizaje de las ciencias básicas. Primeramente, se elaboró un modelo multivariado de factores y luego se diseñó el cuestionario, que fue sometido a validación de contenido con la participación de jueces y una prueba piloto. La validación de constructo se hizo mediante el análisis factorial exploratorio, con una muestra de 274 alumnos de educación secundaria, se identificaron cinco dimensiones latentes. El análisis factorial confirmatorio se realizó con una muestra de 336 alumnos. Los resultados muestran evidencias óptimas del cuestionario que corroboran su validez con 18 ítems. Es un instrumento práctico que permite realizar indagaciones empíricas sobre los efectos de cada uno de los factores que afectan el interés individual mediante las valoraciones perceptivas de los alumnos, dando lugar a diagnósticos multivariados.

La formación inicial docente desde la responsabilidad social universitaria: satisfacción del alumnado en relación a una experiencia de aprendizaje-servicio

El objetivo de este artículo es conocer el nivel de satisfacción de los estudiantes en una experiencia de Aprendizaje-Servicio (ApS) desarrollada en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. La muestra ha sido de 76 estudiantes, de 2 grupos diferentes, del Grado de Maestro en Educación Infantil. Se planteó una investigación diagnóstico-descriptiva, ex post-facto, desde la complementariedad metodológica cualitativa-cuantitativa, para comprender las reflexiones y valoraciones del alumnado en relación a su experiencia de ApS. Los resultados muestran un nivel de satisfacción del alumnado muy elevado, aunque con diferencias significativas entre los Grupos A y B. Los ítems más valorados han sido la capacidad de trabajo en equipo, el fomento de la creatividad y la implicación en el servicio. Se concluye que es necesario aumentar el uso de esta estrategia metodología para potenciar el desarrollo de la Responsabilidad Social Universitaria.

Aprendizaje Basado en Proyectos en Formación Profesional: la aplicación de las nuevas tecnologías a la investigación de mercados en los ciclos de comercio y marketing

El presente trabajo de investigación tiene por objetivo profundizar en la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y su aplicación a los estudios de Formación Profesional. Para ello se describen los fundamentos teóricos que dieron origen a la disciplina y se detallan las fases de implementación de un proyecto centrado en la aplicación de las Nuevas Tecnologías a la Investigación de Mercados. Cobran especial atención dos aspectos: el trabajo colaborativo y el proceso de evaluación, aportando ambos las claves de un sistema de enseñanza centrado en el alumno. Esta metodología, si bien requiere cambios, va a contribuir a mejorar los índices de motivación del alumnado, así como el ambiente de trabajo.