INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA: UMA ALTERNATIVA METODOLÓGICA PARA O ENSINO DA GEOMETRIA COM ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL / MATHEMATICAL RESEARCH: A METHODOLOGICAL ALTERNATIVE FOR TEACHING GEOMETRY WITH STUDENTS OF THE 5th YEAR OF FUNDAMENTAL EDUCATION

Neste trabalho, teve-se por objetivo, analisar estratégias que os alunos de uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental, utilizam ao realizar tarefas investigativas, envolvendo o cálculo de áreas e perímetros de figuras planas. Ademais procurou-se, investigar as conjecturas elaboradas por estes alunos para comparar figuras de mesma área, mas com valores de perímetros diferentes e vice-versa. Foram utilizadas as etapas propostas por Ponte, Brocardo e Oliveira (2006), para desenvolver duas tarefas envolvendo a Investigação Matemática. Como instrumentos de coletas de dados foram utilizados diários de campo, resolução de tarefas, observações, questionários, gravação de voz e filmagens. Para a análise dos dados, optou-se pela análise descritiva, que consiste na descrição de características de determinados fenômenos. Para a resolução das tarefas investigativas propostas os alunos usaram o material concreto e o desenho. Percebeu-se que o trabalho em grupo foi produtivo, para elaboração das conjecturas e compreensão dos conceitos geométricos.

CONSTRUÇÃO SOCIAL DO CONHECIMENTO: A EPISTEMOLOGIA DE GÉRARD FOUREZ / SOCIAL CONSTRUCTION OF KNOWLEDGE: THE EPISTEMOLOGY OF GÉRARD FOUREZ

Neste artigo refletimos sobre a construção do conhecimento na perspectiva de Gérard Fourez, epistemólogo belga, estudioso de questões relativas à Epistemologia, à Ética e à Filosofia da Educação. Nosso objetivo é compreender o posicionamento epistemológico do autor e sua relação à Educação em Ciências. O percurso metodológico diz respeito à leitura e nossas reflexões relativas à parte da obra de Fourez, além de indicarmos contribuições para o ensino de ciências por meio de processos de tomadas de decisão possibilitadas pela alfabetização científica e tecnológica como objetivo da epistemologia aqui apresentada. De acordo com as obras lidas, corroboramos que a visão epistemológica de Fourez se estrutura em torno da perspectiva socioconstrutivista ao considerar os saberes construídos culturalmente; dessa forma, ambos, conhecimento científico e conhecimento popular são legitimados nos processos epistemológicos. Compreendemos que a ciência, na visão do autor, se revela como uma construção sócio-histórica feita por humanos e para humanos.

IDENTIFICAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS ONDULATÓRIAS A PARTIR DO EXPERIMENTO DO PÊNDULO TRAÇADOR / IDENTIFICATION OF WAVING CHARACTERISTICS FROM THE TRACTION PENDULUM EXPERIMENT

Neste artigo apresentamos uma atividade experimental que é desenvolvida habitualmente no laboratório didático de Física do Colégio Militar de Porto Alegre. Com este experimento discutimos as características e propriedades de uma onda, formada a partir do que denominamos pêndulo traçador. O experimento consiste em um pêndulo simples, que é formado por um funil cheio de areia preso por um fio. Ao oscilar, o pêndulo deixa areia cair sobre um papel pardo no qual estão desenhados eixos horizontais e verticais representando um plano cartesiano. Após concluídas as oscilações, o desenho formado no papel pardorepresenta aquilo que denominamos uma onda. Nosso objetivo é apresentar o experimento para que outros professores possam incorporá-lo em sua prática escolar como forma de introduzir as características de uma onda. Verificamos, mediante aplicação de testes regulares, que a atividade experimental proposta foi importante para solucionar alguns problemas da prática escolar.

CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES E PROPOSTA DE INSTRUMENTOS DIDÁTICOS PARA A ABORDAGEM DA ISOMERIA ORGÂNICA A PARTIR DO CONTEXTO DA TALIDOMIDA / A PROPOSAL FOR THE CONCEPTUAL AND HISTORICAL APPROACH OF ISOMERIA CONTENT IN ORGANIC CHEMISTRY USING A PROBLEM SITUATION

Neste trabalho, buscamos reunir a abordagem conceitual e histórica do conteúdo de isomeria na química orgânica na elaboração de uma Situação-Problema e um Texto de Divulgação Científica, como parte do sistema de recursos. Na elaboração destes buscamos envolver as questões sócio-históricas e éticas do consumo da talidomida por gestantes. A elaboração se deu a partir da realização da Análise Textual Discursiva em que foram seguidas as três etapas propostas, desmontagem dos textos, estabelecimento de relações e captando um novo emergente a fim de compreender as concepções de alunos do 3° do Ensino Médio de uma escola estadual de Pernambuco sobre a temática, sendo então possível o desenvolvimento de materiais didáticos que possam atender tais concepções e propiciar reflexões sobre as questões escolhidas por nós.

PERCEPÇÕES DOCENTES SOBRE O DESLOCAMENTO DAS INTERAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA MEIOS DIGITAIS / TEACHERS’ PERCEPTIONS ABOUT THE CHANGE OF PEDAGOGICAL INTERACTIONS TO DIGITAL MEDIA

A problemática que permeia a presente investigação emerge do contexto do ano de 2020, marcado pela pandemia do novo coronavírus. Consideram-se, portanto, os efeitos das medidas de isolamento social para a esfera educativa a partir de um olhar docente. O delineamento proposto objetiva investigar as percepções de professores acerca do deslocamento das interações pedagógicas para meios digitais, na intenção de responder à seguinte questão norteadora: quais são os desafios e as possibilidades advindos da docência no ensino remoto emergencial? Para isso, no estudo de caso desenvolvido, informações foram coletadas por meio de um questionário enviado a professores de uma instituição de ensino. Utilizando a Análise Textual Discursiva como método de análise de dados, resultaram duas categorias emergentes: a) impactos e impressões iniciais, que revela as primeiras sensações relacionadas às mudanças impostas; e b) reflexões a partir da experiência, em que são destacados aspectos positivos e negativos relacionados às vivências docentes no período pandêmico.

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÍTICA NO ENSINO DOS NÚMEROS E SEUS CONJUNTOS / CRITICAL MEANINGFUL LEARNING IN NUMBERS AND THEIR SETS TEACHING

Esse trabalho faz parte de um estudo doutoral em andamento realizado em aulas de matemática do 8º ano de uma escola no Estado de Roraima, Brasil. Tem como objetivo analisar a compreensão que os estudantes têm dos números e seus conjuntos, fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de Ausubel e na Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC) de Moreira. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram: uma prova de lápis e papel e uma autoavaliação. As análises dos resultados serão discutidas a partir dos princípios da TASC e do modelo triádico de Gowin (1981), com o compartilhamento de significados dos alunos em relação aos números e seus conjuntos. Para tanto serão apresentados os resultados do diagnóstico inicial, uma proposta de Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) e um modelo de avaliação. Buscaram-se evidências de que a sequência didática apresentada neste trabalho alcançou seu objetivo.

O ALINHAMENTO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA COM A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR / THE ALIGNMENT OF SCIENTIFIC AND TECHNOLOGICAL LITERACY WITH THE COMMON CURRICULAR NATIONAL BASE

O presente artigo apresenta o alinhamento da Alfabetização Científica e Tecnológica com a Base Nacional Comum Curricular, documento norteador dos currículos da Educação Brasileira a Nível Básico. O objetivo foi verificar a aproximação das competências específicas como os atributos elencados por Fourez (2005) almejados em um indivíduo alfabetizado científica e tecnologicamente, na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Pela análise pôde-se verificar que nem todos os atributos são evidenciados em todas as competências específicas, de forma totalmente conectiva. Pode-se citar como exemplo na primeira competência específica ter-se destacado a autonomia e o domínio e responsabilidade. Já na segunda observou-se a autonomia e comunicação com maior destaque, enquanto que na terceira competência notou-se a presença de todos os atributos. Para estas competências específicas o atributo autonomia foi mais presente.

ENSINAR E APRENDER CIÊNCIAS: REFLEXÕES E IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO EM SAÚDE NA ESCOLA / SCIENCES TEACHING AND LEARNING: REFLECTIONS AND IMPLICATIONS FOR HEALTH EDUCATION AT SCHOOL

O estudo caracteriza-se como ensaio teórico cujo objetivo é discutir questões sobre ensinar e aprender ciências e propor possibilidades para o desenvolvimento da Educação em Saúde sob uma perspectiva pedagógica na escola. Para tanto, as reflexões fundamentam-se em argumentos teóricos, como perfis conceituais, alfabetização científica, sociointeracionismo, que buscam superar o indesejado modelo normativo e comportamentalista, comumente adotado pela Educação em Saúde, considerado incompatível com os atuais objetivos do Ensino de Ciências e da instituição escolar. Propõe-se uma ferramenta que permite compreender a interação entre os diferentes conhecimentos, sua relação com o comportamento em saúde e discute-se suas implicações para a proposição dos objetivos da Educação em Saúde. Como contribuições à Educação Científica, propõe-se que a Educação em Saúde tenha como compromisso, a construção de conhecimentos em saúde interdisciplinares e contextualizados. Abordagem esta, centrada na formação para a prática da autonomia nas tomadas de decisões conscientes, responsáveis e socialmente justas.

UMA ABORDAGEM DE LEITURA E ESCRITA NO ENSINO DE BIOLOGIA: ASSUNÇÃO DE AUTORIA E EFEITOS DE SENTIDO SOBRE A PANDEMIA DA COVID-19 / A READING AND WRITING APPROACH ON TEACHING BIOLOGY: ASSUMPTION OF AUTHORSHIP AND EFFECTS OF SENSE ON THE COVID-19 PANDEMIC

O presente artigo tem como objetivo compreender os gestos de autoria e os possíveis efeitos de sentido produzidos por educandos de um cursinho popular preparatório para o vestibular, a partir de atividades que envolveram a discussão de aspectos científicos e sociais de relevância para a contemporaneidade. Destarte, as atividades apresentadas tiveram como foco a leitura e a escrita no ensino de Biologia, a partir de uma abordagem integradora sobre a temática “vírus”. Essas atividades filiam-se a um conjunto de reflexões acerca do ensino remoto emergencial, que estão fortemente presentes em meio à pandemia ocasionada pela Covid-19. Com base nos aportes teórico-metodológicos da Análise de Discurso pecheutiana e, principalmente, nos estudos de Eni Orlandi, mobilizamos noções como pré-construído, discurso transverso, autoria, relações de força, entre outros constructos que embasam as nossas análises. Ao analisarmos algumas produções escritas dos educandos, entre os resultados, apontamos que a proposta didática aqui apresentada se caracteriza como uma possibilidade de assunção de autoria, propiciando reflexões e posicionamentos críticos por parte desses estudantes sobre temas sociocientíficos. Consequentemente, concluímos que essa abordagem colabora para a construção de outras formas de ver/ler o mundo.

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: UMA ABORDAGEM A PARTIR DA PRAXIS DOCENTE / CONTINUING TEACHER TRAINING: AN APPROACH FROM THE TEACHING PRAXIS

Este trabalho busca discutir a profissão docente a partir de um escopo sobre a prática pedagógica inovadora e emancipatória, visando a problematização das realidades dos sujeitos envolvidos (educador e educandos), especialmente a práxis docente. Trata-se de uma reflexão teórica, balizada em pesquisa bibliográfica que dialoga com teóricos clássicos da educação contemporânea, e que apresenta questões sobre a formação da identidade docente na relação com a práxis educativa enquanto formação reflexiva. Essa é uma perspectiva que, portanto, contraria a prática pedagógica conservadora que ainda é dominante no interior de boa parte das instituições escolares. Neste sentido o presente texto destaca a necessidade de serem adotadas iniciativas que valorizem o saber-fazer pedagógico, ou seja, a práxis do professor, cujo objetivo consiste no resgate da identidade profissional do docente, através de uma formação sólida e competente.