Amenaza y seguridad alimentaria: producción de etanol en Estados Unidos

Propósito: este trabajo realiza un estudio de la situación de México ante el incremento de los costos del maíz a raíz de la producción de etanol en Estados Unidos y de la dependencia de las importaciones, utilizando la teoría de O’Connor sobre la segunda contradicción del capitalismo. Descripción: se destaca el impulso a la actividad agrícola de Estados Unidos y la ausencia de mecanismos de política para el desarrollo técnico de la producción del maíz en México. Punto de vista: actualmente, Estados Unidos es el mayor productor agrícola y el más grande exportador de maíz a nivel mundial. También es el segundo productor de etanol en el mundo a base de maíz. Conclusio­nes: México se encuentra inmerso en el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN); sin embargo, la falta de un programa integral de subsidios para el campo ha generado un mayor nivel de importaciones, acumulando un déficit de 2500 millones de dólares en el 2011 (Turrent y Wise, 2012).

Uso de la realidad aumentada, tabletas, dispositivos móviles y videos en la aplicación de procedimientos experimentales en los laboratorios

Introducción: este artículo presenta los resultados de una experien­cia piloto de aplicación de la realidad aumentada (RA) en uno de los laboratorios de la Carrera de Ingeniería Metalúrgica de la Universi­dad Católica del Norte. Metodología: para ello se agregaron patro­nes de imágenes a la guía de laboratorio en la operación mecánica de minerales, y se anexaron videos asociados al software de RA Metaio Creator a la aplicación, la cual se descarga en dispositivos móviles o tabletas ya sea desde el Play Store (versión para SO Android) o App Store (versión SO IOS). Tras la descarga, se escanea el código QR pe­gado en la guía, el cual interactúa con los patrones de la misma mos­trando los videos asociados en tiempo real. Resultados: se destacan los aspectos positivos en el uso de esta aplicación con los videos in­crustados en una guía de laboratorio del curso Operación mecánica de minerales. El primer impacto de esta innovación de enseñanza-apren­dizaje es que enfatiza la “clase invertida”, con el acceso previo de los materiales y procedimientos por parte de los estudiantes mediante tabletas o dispositivos móviles, lo cual proporciona mayor claridad en la preparación de muestras y genera una mayor profundización en los conocimientos. Conclusiones: esta innovación de la clase invertida con material de videos incrustados en una guía de laboratorio mejora y brinda una ayuda real a profesores, ayudantes y estudiantes de la asignatura, lo cual es respaldado por una alta tasa de satisfacción en las encuestas.

Priva2-3D: Alfabetizando digitalmente a privados de libertad mediante el diseño y prototipado en 3D

Introducción: se presenta una acción formativa cuyo objetivo prin­cipal se centró en consolidar competencias y habilidades para la vida en estudiantes de la UNED privados de libertad. Metodología: el obje­tivo se consolidó mediante un proyecto por parte de los participantes utilizando metodologías de diseño y el prototipado en 3D, durante cinco sesiones de trabajo. Todos los materiales diseñados para la in­tervención son de acceso libre bajo una licencia Creative Commons, que pretende facilitar la transferencia de la experiencia educativa a otros contextos. Resultados: se obtuvieron ocho prototipos diseña­dos en 3D. Además, se constató una valoración positiva de la expe­riencia formativa por parte de los participantes; se aprobó la estrate­gia de intervención, por parte de los facilitadores; y los evaluadores de los proyectos los calificaron los proyectos como buenos y excelentes. Conclusiones: es posible trabajar competencias para la vida del siglo XXI a través de la generación de productos tangibles impresos en 3D, aplicando metodologías activas como el pensamiento de diseño y el prototipado rápido. Se busca establecer puntos fuertes y a mejorar en la puesta en práctica de la evolución del proyecto y permitir compar­tir la experiencia a través de su publicación en abierto y su transferen­cia en otros contextos.

Las TIC en la formación presencial y a distancia de futuros y jóvenes docentes para la enseñanza de la historia

Propósito: este artículo analiza los fundamentos, principios y méto­dos requeridos en la formación académica a partir de la incorpora­ción de las TIC, esto con el fin de facilitar su adquisición y apropiación por parte de los futuros docentes. Descripción: para ello se exponen los principales fundamentos, principios, temas y herramientas que los nuevos docentes deben reconocer y aplicar en el ámbito educativo. Específicamente, se estudia el caso de la carrera Profesorado en His­toria en la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), la cual ha incorporado la enseñanza de las TIC como un elemento más para potenciar el futuro rol profesional de sus graduados. Punto de vista: en función de la realidad que las nuevas tecnologías han generado en el ámbito educativo, se hace imprescindible que los futuros docentes conozcan, acepten y adopten su utilización en beneficio del constante perfeccionamiento que requiere nuestra profesión. Conclusiones: se exponen los conocimientos y saberes que deben desarrollar los futu­ros docentes en el campo de las TIC.

La Universidad de Caldas y la formación en TIC como mediación pedagógica de los docentes de los centros de práctica educativa del departamento de Caldas: estudio de caso

Propósito: este estudio de caso muestra a los formadores de docentes una ruta de trabajo que orienta la manera adecuada y efectiva de apli­car las herramientas tecnológicas y el material digital que proporciona el Ministerio de Educación Nacional a los centros educativos del país como mediación pedagógica. Descripción: el proyecto se basó en la formación y aplicación de los estándares Unesco de competencia en TIC para docentes (ECD-TIC); se realizó el cruce de los tres enfoques para la reforma educativa: nociones básicas en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento, con aplicación de los seis componentes del sistema educativo: currículo, política edu­cativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de docentes, lo anterior desde lo planteado en las mallas curriculares. Punto de vista: el docente implementa estrategias de enseñanza y de aprendizaje mediadas por TIC que apoyen uno o más de los enfoques mencionados, brindando una verdadera educación con calidad. Con­clusiones: se debe formar y orientar al maestro en el correcto uso de las TIC como mediación pedagógica para su uso y manejo pertinente en el aula; la actitud del maestro es el motor principal que permite el desarrollo de este tipo de proyectos en los centros de práctica.

Evaluación de recursos, contenidos, patrones de aprendizaje y aplicaciones para un ecosistema de gestión de aprendizaje ubicuo

Propósito: en el marco del proyecto Ecosistema de aprendizaje ubicuo para el desarrollo de competencias de un programa de Ingeniería de Sistemas, se plantea su arquitectura basada en cuatro componentes: in­fraestructura, usuarios, servicios –recursos y contenidos– y aplicacio­nes. Temas: su infraestructura corresponde a elementos que proveen conectividad digital sincrónica y asincrónica, siendo los recursos TIC y las aplicaciones la parte esencial del aprendizaje. Por tal motivo, es de gran importancia evaluar adecuadamente el qué y el cómo y el cuándo se van a presentar estos elementos, para así identificar el mecanismo de aprendizaje dispuesto para los usuarios que inician un curso en la plataforma. Desarrollo: por esta razón, se tomó como referente la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual explica las ca­pacidades que una persona tiene para aprender, generar conocimiento y solucionar problemas, según sus habilidades. Conclusiones: de esta forma, se plantea trabajar los contenidos del MOOC con los recursos TIC que permitan potenciar el aprendizaje del alumno, puesto que las he­rramientas ofrecidas en la plataforma se reconfiguran de acuerdo con la inteligencia predominante detectada en el test de Gardner, en la cual tendrá a su disposición contenidos y objetos virtuales de aprendizaje que facilitan la integración del nuevo conocimiento dinámicamente en su universo conceptual; también se integran patrones de aprendizaje con el fin de descubrir en los estudiantes características de aprendizaje.

Inclusión del uso de las tecnologías de información y comunicación mediante utilización de un nuevo sistema educacional basado en un Plan de Experiencias Formativas (PEF)

Introducción: este artículo presenta el desarrollo de un modelo de gestión que comprende las problemáticas propias del fortalecimiento de las habilidades metodológicas en la incorporación del uso edu­cativo de las TIC en las Facultades de Medicina y Odontología de la Universidad de Valparaíso. Metodología: se implementaron dos fa­ses diagnósticas: una cualitativa de tres herramientas: observación de aula, realización de entrevistas semiestructuradas a docentes y realización de grupos focales con estudiantes; y una cuantitativa, en la cual se aplicó una encuesta a 542 docentes. Resultados: existe la demanda entre la comunidad docente y estudiantil de mayor articula­ción curricular, mejora en la formación docente y uso educativo de las TIC, además de la necesidad de que las TIC tengan un significado más relevante desde el modelo educativo de la Institución y su forma de estructurar el currículo, por lo que se desarrolló una línea estratégica para estructurar un sello distintivo en la formación de profesionales, utilizando como insumo el escalonamiento de la competencia digital declarada en el perfil de egreso. Finalmente, se ideó un sistema inte­gral de enseñanza y un plan de estudios que responden a estas necesi­dades. Conclusiones: las TIC son medio habilitante de la metodología para el proceso formativo de los estudiantes. Por ello, la generación de condiciones docentes y tecnológicas han de constituirse en una he­rramienta pedagógica efectiva, lo cual se materializa a través del fortalecimiento de la infraestructura de la plataforma tecnológica; desde el ámbito pedagógico, fortaleciendo las habilidades metodológicas, y desde el organizacional, propiciando condiciones que motiven la incorporación de TIC.

Evaluación del aprendizaje de las competencias de los estudiantes

Propósito: en la Tecnológica FITEC se asume la evaluación como un proceso que permite comprender y valorar la manera en que se alcan­zan y cumplen las finalidades educativas propuestas por la Institución, lo que se expresa particularmente en la formación de los estudiantes. Descripción: proceso, dado que no es una acción, que se desarrolla de manera puntual y en un momento determinado, sino que la evaluación recae e influye en la organización y planeación de la acción educativa y pedagógica. Punto de vista: por ello, se entiende como un componen­te esencial para valorar la calidad educativa, brindando información sobre el cumplimiento de los resultados institucionales, como parte del cumplimiento de compromisos adquiridos con la sociedad. Con­clusiones: la evaluación se constituye en una herramienta que permi­te comprender los procesos pedagógicos curriculares y didácticos; al brindar información oportuna y relevante, facilita establecer el sentido, la secuencia, la dimensión y el alcance de los propósitos de formación; precisa la definición de la naturaleza de las enseñanzas y las metodologías para desarrollarlas, siendo responsabilidad de la evaluación esta­blecer los criterios que dan cuenta del alcance del aprendizaje esperado por los estudiantes.

Las competencias digitales del docente y su desarrollo en un curso de cálculo diferencial e integral

Propósito: ante el reto que significa la nivelación de los jóvenes en contenidos de matemática universitaria, el docente tiene que asumir su nuevo rol como orientador, guía y creador de nuevos espacios para el aprendizaje, por lo cual debe buscar potenciar sus propios atributos. Temas: como parte de la asignatura Cálculo diferencial e integral en modalidad bimodal, se analiza el impacto de la dimensión emocional en la actitud de los jóvenes, y su permanencia en el curso, con el pro­pósito de lograr la aprobación y sobre todo el aprendizaje de la base del análisis matemático. Desarrollo: para cumplir este cometido, en el Instituto Tecnológico de Costa Rica el uso de las tecnologías de in­formación y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendi­zaje se ve fortalecido por su plataforma TEC Digital, que es el Learning Management System (LMS) de la Universidad. Conclusiones: no obs­tante, se sabe que para lograr los mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes no basta con disponer de la herramienta tecnológica, por lo que es necesario que el docente visualice la oportunidad para desarrollar las diferentes competencias digitales que exige la educa­ción superior del siglo XXI.