Un lector crítico de educación inclusiva

La enseñanza de la educación inclusiva no constituye un centro de análisis contingentepor parte de los investigadores educativos y de las instituciones formadoras de educadoresa nivel de pre y post-graduación. Un aspecto clave en la consolidación de una conscienciacrítica sobre el sistema-mundo, requiere de la formación de un lector crítico de la realidady de sus fenómenos, así como de procesos formativos que fortalezcan la construcción desus significados asociados. Ambos constituyen poderosos procesos formativos de carácterhermenéutico que sólo acontecen en la interioridad de la micropráctica. La configuraciónde un ‘método crítico’ aplicado a la comprensión epistemológica de la educación inclusivaconstruye su actividad heurística a través de la determinación de aquello que leen sus obras yliteratura, así como sus tecnologías de enmarcamiento; exigiendo atender a las condiciones defocalización que participan de sus principales interpretaciones. Al constituir el movimiento –prefiero el término ‘movimiento’ en vez de paradigma o enfoque debido al déficit epistémicometodológico que ésta expresa y a la debilidad de sus sistemas de razonamientos para develar su estatus1– por la educación inclusiva un dispositivo reciente en la historia delpensamiento educativo, no se evidencian trabajos que con anterioridad aborden la preguntapor las tradiciones interpretativas de sus fenómenos. Tampoco se identifican con claridad ylegitimidad académica propia un conjunto de reglas de interpretación que sus usuarios puedenaplicar en la lectura del mundo. Entonces, ¿cómo se enseña a leer el sistema-mundo en estasingular modalidad de encuadramiento teórico-político? Me interesa examinar las formas deconstrucción interpretativas dispuestas en la interioridad de las estructuras académicas y eltipo de modalidades didácticas que apoyan dicha empresa.

Alcances y limitaciones de Programas de Entrenamiento Cognitivo Computarizado Dirigidos al Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Antecedentes: En los últimos años se ha incrementado la utilización de programas de entrenamiento cognitivo computarizado (ECC) como una alternativa terapéutica no invasiva, basados en la capacidad del cerebro para modificarse estructural y funcionalmente. Dirigidos a beneficiar tanto a la población sana como la diagnosticada con un trastorno específico, incluyendo allí el Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Sin embargo, su efectividad y la posibilidad de transferir los resultados a la vida cotidiana, aún es un tema controversial. El presente estudio tuvo como objetivo identificar los alcances y limitaciones de programas de ECC dirigidos a niños con TDAH. Método: Se tomó como referente artículos publicados en revistas científicas registradas en la base de datos PROQUEST, durante los años 2008 a 2018, bajo los comandos “cognitive training”, “ADHD”, “children y youth”. Resultados: Se ubicaron 1229 artículos, en la búsqueda manual de la lista de referencia se identificaron 6 estudios que cumplieron con los requisitos de inclusión, es decir programas de ECC que fueron evaluados a través de estudios empíricos controlados, dirigidos a niños con TDAH. Conclusiones: La revisión permitió identificar que en general el ECC es útil para el tratamiento del TDAH en lo que respecta a las dificultades atencionales o de memoria de trabajo; es ambigua la evidencia en lo que respecta a su impacto en la vida cotidiana

Efecto de reciprocidad y retroalimentación audiovisual en una tendencia cooperativa o egoísta

El objetivo del presente estudio es identificar el efecto de la presentaciónde vídeos que promueven conducta prosocial o egoísta, luego de haber desarrolladouna tendencia a comportarse de forma altruista o egoísta en la tarea experimentaldel dilema del prisionero. 70 estudiantes universitarios fueron expuestos a dosmodalidades del dilema del prisionero de 50 ensayos, con el fin de inducir dostendencias, una prosocial y otra egoísta. Posterior a los 50 ensayos, se presentó unvídeo que promovía la conducta opuesta a la tendencia previamente desarrolladay finalmente se realizó un último ensayo del dilema del prisionero. Los resultadosindican que existe un efecto estadísticamente significativo de reciprocidad en latarea del dilema del prisionero. No se observó una relación significativa entre lapresentación del vídeo y el cambio en la tendencia previamente desarrollada.

Evaluación de los estilos de aprendizaje y enseñanza en estudiantes y docentes

La presente investigación surgió con base en las problemáticas observadasen el contexto educativo evidenciando que las dificultades más comunes dentrode la población estudiantil son la baja motivación, la deserción escolar y el bajorendimiento académico. Dichas dificultades, están estrechamente ligadas a que nose tiene un conocimiento previo de los estilos de aprendizaje y de enseñanza propiosde cada individuo. Por tal motivo, el objetivo principal de esta investigación consistióen la evaluación e identificación de los estilos de aprendizaje y de enseñanza enestudiantes y docentes del colegio Unión Europea, con el propósito de establecer unaposible relación entre los estilos; la evaluación se realizó por medio de la aplicación delos cuestionarios CHAEA Junior y CEE. Metodológicamente esta investigación se llevóa cabo desde el enfoque cuantitativo, con un diseño de tipo transversal-descriptivocomparativo. La población que participó en este estudio fueron los estudiantes ydocentes del colegio Unión Europea y María Cano, de los cuales se seleccionó unamuestra de estudiantes de los grados 4° a 7° con sus respectivos directores decurso. La muestra fue seleccionada por medio de un muestreo probabilístico de tipoestratificado. Los resultados obtenidos evidencian que en el total de la muestra noexiste una relación significativa entre los estilos de enseñanza implementados porlos docentes en el aula y los estilos propios del alumnado al momento de adquirirnuevos conocimientos, sin embargo, se evidenció que en tres de los grados evaluadossi existe una correlación entre dichos estilos.

Atención, memoria y funciones ejecutivas en estudiantes en prueba académica de ingeniería ambiental y mecatrónica

Esta investigación describe los procesos cognitivos atención, memoria y funciones ejecutivas en estudiantes en prueba académica de los programas de ingeniería ambiental e ingeniería mecatrónica de la Universidad de Boyacá. Metodológicamente es de tipo cuantitativo, con un corte descriptivo. La muestra está constituida por 23 universitarios con bajo rendimiento académico, escogidos a través de un muestreo estratificado con afijación proporcional, con edad promedio entre18 y 25 años, con una ubicación semestral de primero a octavo semestre, de los cuales el 74% fueron hombres y un 26% mujeres. Los resultados encontrados permiten establecer que en el proceso atencional el 60% de los estudiantes de Ingeniería Ambiental (IA) y el 75% de los estudiantes del programa de Ingeniería Mecatrónica (IM) presentan niveles altos en atención sostenida, pero para el caso de atención selectiva un 47% (IA) y un 12% (IM) de los estudiantes tienen un desempeño bajo; en memoria se registró que el 93% (IA) al parecer tiene dificultades para recordar detalles de los eventos y conceptos. En funciones ejecutivas el 33% (IA) y un 25% (IM) presentaron bajos niveles en la monitorización, manipulación y la actualización de información.

Educación para todos y cualquiera

El presente documento es el resultado de la revisión teórica realizada alrededor de la cuestión de las diferencias comprendidas como algo inherente a la especie humana que no puede ser concebida como algo “no deseable” o que “tarde o temprano volverá a la normalidad” (Skliar, p.p. 7-8) y su presencia inequívoca en el escenario educativo. Se inicia por una revisión desde la Grecia antigua, pasando por diferentes épocas hasta llegar a la actualidad y la indagación sobre las pedagogías de las diferencias como una posibilidad del encuentro entre maestros y estudiantes como experiencia educativa innovadora y posibilitadora de la generación de espacios para escucharse a sí mismo, escucuchar al otro y escucharse en interacción, es decir, introducirse en una ética de la mirada

Significados sobre límites, cohesión y estrategias de afrontamiento en un grupo de madres con un hijo(a) diagnosticado con retraso mental leve

El tipo de investigación es cualitativa con diseño narrativo. La técnica utilizada para recolectar la información es una entrevista abierta. Las participantes son cuatro progenitoras que tienen un hijo(a) diagnosticado con retraso mental leve cuyas edades oscilan entre los 9 a 16 años. Después de la firma del respectivo consentimiento informado se realizaron las entrevistas. Para lo anterior se generaron dos encuentros con las participantes. En el primero se recabo información importante y en el segundo se profundizó en aspectos claves que no quedaron suficientemente claros en el primer encuentro. Se trascribieron literalmente los relatos y se realizó un análisis categorial inductivo. En los resultados se destaca que en estas familias existen límites claros y una cohesión conectada. Dentro de las estrategias de afrontamiento resulta fundamental la participación de la familia extensa y los profesionales de las instituciones con los que estas familias interactúan.

Pensando la interacción en entornos virtuales desde datos empíricos: caminos entre casos y teoría

Este documento presenta la interacción entre docentes y estudiantes en entornos virtuales en casos en los que se combina el aula tradicional de clases con el espacio digital. Subyace una preocupación de corte metodológica –la construcción de datos- y por la formación de docentes universitarios en el uso de estas plataformas destinadas a la enseñanza y aprendizaje. Desde un enfoque complejo-dialéctico, esta línea de investigación radicada en Rosario, Argentina, utiliza múltiples estrategias metodológicas. Se exponen aquí conclusiones e hipótesis generadas a partir de evidencia empírica de tres estudios realizados: 1) Interacción sociocognitiva en un entorno virtual y rendimiento académico en estudiantes universitarios; 2) Análisis comparativo de la interacción sociocognitiva en un espacio virtual y otro tradicional; y 3) Estudio sobre características de textos escritos en un aula virtual, desde las teorías al caso y viceversa. Se discute la necesidad de volver a pensar el aula como eje de trabajo.

Movilización de las narrativas y redes de apoyo en estudiantes con desempeño académico favorable: Una revisión empírica

El objetivo fue presentar una revisión sobre el desempeño académico y su relación con los factores asociados. La atención se centra en la posibilidad de generar procesos de movilización a partir de las narrativas de los estudiantes que tienen un bajo desempeño académico, desde la visibilización de los recursos posibilitadores de quienes tienen un desempeño académico favorable. La narrativa fue entendida desde la perspectiva ontológica del ser, es decir, como organizadora de la realidad de las personas. A partir de la consultoría sistémica, se obtuvo un escenario de intervención que buscaba favorecer la emergencia de narrativas más centradas en alternativas de solución que en el problema. Para dar cuenta de esta revisión se presentan tres categorías: Factores asociados, familia y consultoría y construcción de escenarios, las cuales se organizaron a partir de la revisión de 50 artículos que permitieron fortalecer la comprensión del fenómeno donde elementos como la implicación de la familia o la posibilidad del lenguaje como escenario interventivo, se configuran como ejes fundamentales dentro de la investigación.

Percepción y creencias asociadas al conflicto armado en niños, niñas y jóvenes del departamento de Boyacá

ResumenEsta investigación analiza la percepción y las creencias asociadas al conflicto armado colombiano en niños niñas y jóvenes víctimas y no victimas residentes en el departamento de Boyacá. Destacando la importancia de las percepciones y creencias que tiene la generación actual ya que serán estos los encargados de que se dé una paz estable y duradera. Este estudio es realizado desde la investigación cualitativa con un enfoque hermenéutico en el cual se utilizarán como herramientas de recolección grupos focales para jóvenes y soporte grafico como el dibujo para niños.Palabras clave: conflicto, percepción, creencias, infancia, victimas, Boyacá. AbstractWith this research is intended to analyze the perception and beliefs associated with the Colombian armed conflict in children and young victims and not victims living in the department of Boyacá. Emphasizing the importance of the perceptions and beliefs that the current generation has since they will be responsible for a stable and lasting peace. This study is carried out from qualitative research with a hermeneutical approach in which focal groups for young people and graphic support such as drawing for children will be used with collection tools.Keywords: Conflict, perception, beliefs, childhood, victims, BoyacaResumoCom esta pesquisa pretende-se analisar a percepção e crenças associadas ao conflito armado colombiano em crianças e jovens vítimas e não vítimas do departamento de Boyacá. Enfatizando a importância das percepções e crenças que a geração atual tem desde que serão responsáveis por uma paz estável e duradoura. Este estudo é realizado a partir de pesquisas qualitativas com abordagem hermenêutica em que grupos focais para jovens e suporte gráfico, como desenho para crianças, serão usados com ferramentas de coleta.Palavras chave: conflito, percepção, crenças, infância, vítimas, Boyaca